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【摘要】近年来，高中班主任的教育责任和教育目标不断优化，班主任的教育内容和计划也和以前有所不同，导致班主任在教育方法和理念上面临很大的压力和挑战，这也给班主任教育工作带来了新的机会。当前，社会各界广泛关注德育教育的背景下，班主任在进行班级管理时要把高中生作为德育教育的主体，让他们可以在实践中理解德育观念的本质。本文对班主任在班级管理中融入德育教育的现实意义进行了探讨，以期为广大高中班主任提供一些班级管理方面的参考。
【关键词】高中班主任;德育教育;管理实践
促进学生德、智、体、美、劳全面发展成为高中班主任进行教育工作的关键。但是，受传统教育方式的影响，当前一些高中学校只重视智育，不重视德育的现象依然存在，这不利用学生的发展。让学生具备优秀的道德品质不仅是教育的重要目标，更是社会对优秀人才的定位。只有具备良好道德品质的人，才能更好地为社会的发展做出自己的贡献。本文就高中班主任开展德育教育工作中存在的问题进行了分析，在此基础上讨论了在班级管理工作中融入德育教育的方法。
一、高中班主任管理工作中融入德育教育存在的问题
1.德育教育目标不明确
高中班主任开展德育教育时，大多没有树立明确的教育目标。依照我国教育部的有关规定，教师在进行基础教育时期的德育工作时必须先确定教育目标，通过一定的教育方式，实现预期的德育教育效果。但从现在的德育教育状况来看，教师在进行德育教育的时候，更看重激发高中生的情感，没有制订具体的教育计划。高中班主任大多利用班会时间进行德育教育，教育的主要内容是总结学生在课堂上和遵守学校纪律的情况，同时做出相应的奖惩，或以“奉献精神”“爱国精神”等为口号进行主题班会，通过自由发言的方式让学生表达自己的观点，最后教师多采用写作文的方式让学生说出对班会的感悟。这让很多学生认为德育课和作文课是一样的，德育教育没有具体的操作步骤和教育计划，最终流于形式。班主任没有在平时的管理工作中渗透德育教育的思想，导致德育教育效果较差。
2.德育教育理念落后
德育教育理念应随着社会的不断发展而发展，但由于很多高中学校长时间忽视德育教育，导致德育教育理念落后，阻碍了高中德育教育的落实。例如，班主任在对学生进行“爱国教育”的时候，没有依照时代发展的要求引导学生学习德育知识、了解时代精神、端正学习态度。大多数时候，高中班主任对学生进行“爱国教育”的形式是一成不变的合唱国歌或者演讲。这些较为单一、固定的德育教育方式阻碍了高中德育教育效果的提升。在这样的模式下，學生的情感虽然受到了感染，但道德素养并没有得到很好的提高，最终导致德育教育工作没有落到实处。
3.缺少有效的沟通
德育教育要求班主任采用情感启发的方式来开展具体的工作，所以班主任必须加强和学生之间的情感沟通，及时发现学生在思想方面存在的问题，并让他们愿意接受教师的教育和指导，进而从根本上提升德育教育的效果。但是，在具体实施的过程中，很多高中班主任没有为学生树立良好的榜样，不够关心爱护学生，导致师生之间的关系较为疏远。同时，在学生犯错误时，一些班主任采取的教育方法较为粗暴，没有认真耐心地分析学生出现错误的心理和原因，没有站在学生的立场和角度思考问题，而只是对学生进行严厉的批评，这样会引起学生的逆反心理，不利于学生良好道德品质的形成。
二、高中班主任管理工作中融入德育教育的方法
1.确立教育目标，在日常管理中融入德育教育
高中班主任要及时改变以前的教育思想，制定明确的德育教育目标，最大限度地提升高中生的道德水平。首先，高中班主任要制定长期的德育教育目标。例如，在一学期里，计划对学生进行“诚信教育”“挫折教育”“成长教育”“生命教育”和“管理自己的情绪”等主题教育活动，教师必须注意选择的教育内容必须符合学生特点和社会发展的需求，选择具有当代特色、对学生的成长具有现实价值的主题，而不要选择太老旧或者不符合时代变化的教育主题。其次，班主任要根据主题目标设计教育步骤。以“自我进行管理”为例，班主任可以为学生规划个人的成长目标，针对学生的不足进行教育，从课堂纪律、学习态度、值日情况等多个方面为学生设定具体的任务，帮助学生快速了解自己的问题，同时有针对性地解决问题，使其养成自我管理的好习惯，进而提升他们的思想道德素养。
2.树立正确理念，确定学生的主体性
学生的主体性不仅体现在制订教学步骤时，更体现在德育教育的过程中。因为德育教育有一定的特殊性，仅仅靠理论上的教育并不能实现思想教育目的，教师需要激发学生的认同感，让他们乐于接受德育教育，进而使他们在内驱力的激励下，真正实现思想道德品质的提升。所以高中班主任在进行德育教育的时候，首先要在平时的管理工作中关心和爱护并理解学生，以朋友的身份和学生沟通，倾听他们的想法，了解他们遇到的问题，并帮助他们解决问题。班主任只有让学生相信自己并愿意接受自己的建议，才能真正实现对学生的德育教育。其次，高中班主任必须提升自己的道德品质，为学生树立良好的榜样，以规范的言行来要求自己，这样，班主任在开展德育教育工作时才能得到学生的认可，从而提升高中德育教育的水平。最后，班主任在进行德育教育的时候，必须树立以学生为主体的教育理念，以关心爱护学生、促进学生的健康成长为最终目标，面对学生在学习和生活中存在的问题，班主任应站在学生的角度思考和分析问题，找到学生犯错误的原因，包容他们偶尔出现的小错误，用鼓励的策略让学生进行自我批评和教育，帮助他们树立正确的理念，进而提升德育教育的效果。
3.使用科学的教育方法，提升高中生的思想道德素养
首先，班主任应该使用生活化的德育教育方法，从平时生活中的小事着手，不断地积累班级正能量，树立良好的班级风气，培养学生良好的学习和生活习惯，让德育教育可以长时间地发挥作用。其次，班主任要使用实践性的教育方法，组织学生开展思想品德教育活动。例如，教师可以带领学生一起参加社会公益活动，让他们在实践中体会帮助别人的快乐，同时引导学生树立正确的观念，进而提升学生的思想道德素养。
综上所述，高中班主任要改变陈旧的德育教育理念，重视德育教育的价值，实行操作性较强的德育教育步骤，在平时的班级管理工作中渗透德育教育思想。同时，高中班主任要做到以学生为主体，从学生的实际情况出发来开展德育教育工作，进而促进学生思想道德素养的提升。
【参考文献】
苏刚.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].学周刊，2019（15）：167.
赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育，2018（18）：13-14.
黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.
陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
王雪滢.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[C].社会发展论丛（第二卷）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：32-33.
黄斌.高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：151-159.
黄慎.高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略[C].教师教育论坛（第四辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：111-113.
梁鸿雁.高中班级德育教育存在的问题与对策研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：305-308.
侯佳欣，孙永振.高中班级德育管理的创新策略研究[J].课程教育研究，2018（03）：61.
陈玉翰.德育教育在高中班级管理工作中的渗透[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2017：486-487.
【关键词】高中班主任;德育教育;管理实践
促进学生德、智、体、美、劳全面发展成为高中班主任进行教育工作的关键。但是，受传统教育方式的影响，当前一些高中学校只重视智育，不重视德育的现象依然存在，这不利用学生的发展。让学生具备优秀的道德品质不仅是教育的重要目标，更是社会对优秀人才的定位。只有具备良好道德品质的人，才能更好地为社会的发展做出自己的贡献。本文就高中班主任开展德育教育工作中存在的问题进行了分析，在此基础上讨论了在班级管理工作中融入德育教育的方法。
一、高中班主任管理工作中融入德育教育存在的问题
1.德育教育目标不明确
高中班主任开展德育教育时，大多没有树立明确的教育目标。依照我国教育部的有关规定，教师在进行基础教育时期的德育工作时必须先确定教育目标，通过一定的教育方式，实现预期的德育教育效果。但从现在的德育教育状况来看，教师在进行德育教育的时候，更看重激发高中生的情感，没有制订具体的教育计划。高中班主任大多利用班会时间进行德育教育，教育的主要内容是总结学生在课堂上和遵守学校纪律的情况，同时做出相应的奖惩，或以“奉献精神”“爱国精神”等为口号进行主题班会，通过自由发言的方式让学生表达自己的观点，最后教师多采用写作文的方式让学生说出对班会的感悟。这让很多学生认为德育课和作文课是一样的，德育教育没有具体的操作步骤和教育计划，最终流于形式。班主任没有在平时的管理工作中渗透德育教育的思想，导致德育教育效果较差。
2.德育教育理念落后
德育教育理念应随着社会的不断发展而发展，但由于很多高中学校长时间忽视德育教育，导致德育教育理念落后，阻碍了高中德育教育的落实。例如，班主任在对学生进行“爱国教育”的时候，没有依照时代发展的要求引导学生学习德育知识、了解时代精神、端正学习态度。大多数时候，高中班主任对学生进行“爱国教育”的形式是一成不变的合唱国歌或者演讲。这些较为单一、固定的德育教育方式阻碍了高中德育教育效果的提升。在这样的模式下，學生的情感虽然受到了感染，但道德素养并没有得到很好的提高，最终导致德育教育工作没有落到实处。
3.缺少有效的沟通
德育教育要求班主任采用情感启发的方式来开展具体的工作，所以班主任必须加强和学生之间的情感沟通，及时发现学生在思想方面存在的问题，并让他们愿意接受教师的教育和指导，进而从根本上提升德育教育的效果。但是，在具体实施的过程中，很多高中班主任没有为学生树立良好的榜样，不够关心爱护学生，导致师生之间的关系较为疏远。同时，在学生犯错误时，一些班主任采取的教育方法较为粗暴，没有认真耐心地分析学生出现错误的心理和原因，没有站在学生的立场和角度思考问题，而只是对学生进行严厉的批评，这样会引起学生的逆反心理，不利于学生良好道德品质的形成。
二、高中班主任管理工作中融入德育教育的方法
1.确立教育目标，在日常管理中融入德育教育
高中班主任要及时改变以前的教育思想，制定明确的德育教育目标，最大限度地提升高中生的道德水平。首先，高中班主任要制定长期的德育教育目标。例如，在一学期里，计划对学生进行“诚信教育”“挫折教育”“成长教育”“生命教育”和“管理自己的情绪”等主题教育活动，教师必须注意选择的教育内容必须符合学生特点和社会发展的需求，选择具有当代特色、对学生的成长具有现实价值的主题，而不要选择太老旧或者不符合时代变化的教育主题。其次，班主任要根据主题目标设计教育步骤。以“自我进行管理”为例，班主任可以为学生规划个人的成长目标，针对学生的不足进行教育，从课堂纪律、学习态度、值日情况等多个方面为学生设定具体的任务，帮助学生快速了解自己的问题，同时有针对性地解决问题，使其养成自我管理的好习惯，进而提升他们的思想道德素养。
2.树立正确理念，确定学生的主体性
学生的主体性不仅体现在制订教学步骤时，更体现在德育教育的过程中。因为德育教育有一定的特殊性，仅仅靠理论上的教育并不能实现思想教育目的，教师需要激发学生的认同感，让他们乐于接受德育教育，进而使他们在内驱力的激励下，真正实现思想道德品质的提升。所以高中班主任在进行德育教育的时候，首先要在平时的管理工作中关心和爱护并理解学生，以朋友的身份和学生沟通，倾听他们的想法，了解他们遇到的问题，并帮助他们解决问题。班主任只有让学生相信自己并愿意接受自己的建议，才能真正实现对学生的德育教育。其次，高中班主任必须提升自己的道德品质，为学生树立良好的榜样，以规范的言行来要求自己，这样，班主任在开展德育教育工作时才能得到学生的认可，从而提升高中德育教育的水平。最后，班主任在进行德育教育的时候，必须树立以学生为主体的教育理念，以关心爱护学生、促进学生的健康成长为最终目标，面对学生在学习和生活中存在的问题，班主任应站在学生的角度思考和分析问题，找到学生犯错误的原因，包容他们偶尔出现的小错误，用鼓励的策略让学生进行自我批评和教育，帮助他们树立正确的理念，进而提升德育教育的效果。
3.使用科学的教育方法，提升高中生的思想道德素养
首先，班主任应该使用生活化的德育教育方法，从平时生活中的小事着手，不断地积累班级正能量，树立良好的班级风气，培养学生良好的学习和生活习惯，让德育教育可以长时间地发挥作用。其次，班主任要使用实践性的教育方法，组织学生开展思想品德教育活动。例如，教师可以带领学生一起参加社会公益活动，让他们在实践中体会帮助别人的快乐，同时引导学生树立正确的观念，进而提升学生的思想道德素养。
综上所述，高中班主任要改变陈旧的德育教育理念，重视德育教育的价值，实行操作性较强的德育教育步骤，在平时的班级管理工作中渗透德育教育思想。同时，高中班主任要做到以学生为主体，从学生的实际情况出发来开展德育教育工作，进而促进学生思想道德素养的提升。
【参考文献】
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