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摘要：传统的初中英语教学模式就是以教师为中心的灌输式教学模式，学生被动听课，这种信息交流的方式忽视了教师与学生之间的合作，忽视了培养学生的语言运用能力，但是小组合作学习方式能够很有效地解决这个问题。本文介绍了小组合作学习的基本理念，并且提出了一些措施来提高合作学习的能力。
关键词：初中英语；小组合作学习；方法
我国经济正在迅速发展，社会对英语的人才要求也随之迅速增高，但是，传统的灌输式教学方式已经不能跟上社会的需求，因为传统的教学模式缺乏师生之间的交流与合作，学生之间交流的机会也很少，课堂气氛不活跃，教师没有办法顾及到学生的个体差异，导致了学生的成绩两级分化。新课程标准倡导教师要改进教学方式，要加强学生之间的相互学习，加强学生之间、师生之间进行交流，让学生成为学习的主人。新一轮的课程改革在不断深入，合作学习的方式强调了学生的主体性，也体现了学习方式的不断变化，达到了很好的教学效果。
一、合作学习的必要性
1.合作能力是学生适应社会的一种重要素质
在传统英语教学中，长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生素质的全面提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
2.合作学习有利于每位学生健康发展
合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都要为小组的共同利益全力以赴，而在合作学习中往往是一人教大家、大家帮一人，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享成果。
二、实施小组合作学习的具体方法
1.正确划分小组
小组合作是以提高个人学习成效达成该团体的学习目标为原则的， 教师在划分小组的时候， 可以根据班级的人数情况、 男女比例、 学生的学习程度等来划分。在平常的教学中我一般采用前后四人一个谈论小组， 一横排8人一个学习小组。通常在接收新班级后一个月， 在师生互相熟悉了解的基础上， 让班委会的同学和各科任课老师一起商议安排班级的座次。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生， 至少有一位女生， 学习程度有好一点的， 也有不是太积极的， 但每个小组的平均程度基本相同， 这样合作活动一开始， 四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流， 大家各自发言， 程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识，程度好的同學在交流中更提高了自己的认识， 真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同， 可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况， 提高同学们的竞争意识， 激发他们学习的积极性， 最后达到全班同学成绩提高的效果。
2.合理分配角色
进行小组合作学习的时候， 教师可以适当分配角色给学生， 这样能够使学生担当一定的角色， 从而使他们具有责任感， 在学习过程中可以更加投入。例如， 教师可以安排主持人、 记录员、 报告员、 检查员等角色， 下一次进行小组学习时可以把角色调换， 让学生感受不同角色带来的不同学习内容。
3.开展组间评比激励学生学习
给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。例如：单词接龙，即一个组在2分钟内能接多少个单词。这样学优生就会感到为了小组荣誉不能只顾自己，要帮助学困生组员；来自集体的荣誉感会使学困生觉得不能拖小组后腿，主动学习，这样就能产生互相帮助的好作风，促进学生学习。
三、有效地开展合作学习的活动
1.课前小组学习活动一般可设计三种
（1）预习课文，小组的每个成员都做好准备，相互讨论、补充，指定代表小组发言的成员，记录小组的集体成绩。例如，在学习“English names”这一课时，我布置如下课前学习任务：a.How many English words have you learned？B.Are they the girls’names or the boys？c.What’s the difference between English names and Chinese names？收集其他有关“English nanmes”的材料。
（2）课前表演。课前表演就是在每堂课开始时的5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式营造一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。
（3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中
初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。如在教学“At the Sports Meet”时，可要求小组结合本校举行的运动会，以“the long jump the high jump，the relay race”和“the 100-metre race”等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各组的进展情况，启发和引导学生进行互动，并适时为学生间的言语活动提供语言、句式等各方面的帮助，开展段落记忆竞赛，快速阅读理解竞赛，增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
四、结语
在初中英语教学中，每种教学方法都自己的优点以及缺点。合作学习具有诸多优点也避免不了不足。因此，教师在采取合作教学的方法时，应当按照实际教学目标去设计教学的具体内容与方式，创设适当的情境，充分调动每个学生的积极性，让学生发挥自己的优势，并弥补自身的不足，在合作学习的过程中学增加见识，提高学习效率，获得满意的教学效果。
（作者单位：福建省龙海市实验中学363100）
关键词：初中英语；小组合作学习；方法
我国经济正在迅速发展，社会对英语的人才要求也随之迅速增高，但是，传统的灌输式教学方式已经不能跟上社会的需求，因为传统的教学模式缺乏师生之间的交流与合作，学生之间交流的机会也很少，课堂气氛不活跃，教师没有办法顾及到学生的个体差异，导致了学生的成绩两级分化。新课程标准倡导教师要改进教学方式，要加强学生之间的相互学习，加强学生之间、师生之间进行交流，让学生成为学习的主人。新一轮的课程改革在不断深入，合作学习的方式强调了学生的主体性，也体现了学习方式的不断变化，达到了很好的教学效果。
一、合作学习的必要性
1.合作能力是学生适应社会的一种重要素质
在传统英语教学中，长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生素质的全面提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
2.合作学习有利于每位学生健康发展
合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都要为小组的共同利益全力以赴，而在合作学习中往往是一人教大家、大家帮一人，不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过合作学习，往往也能有所进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。因此，学生在合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享成果。
二、实施小组合作学习的具体方法
1.正确划分小组
小组合作是以提高个人学习成效达成该团体的学习目标为原则的， 教师在划分小组的时候， 可以根据班级的人数情况、 男女比例、 学生的学习程度等来划分。在平常的教学中我一般采用前后四人一个谈论小组， 一横排8人一个学习小组。通常在接收新班级后一个月， 在师生互相熟悉了解的基础上， 让班委会的同学和各科任课老师一起商议安排班级的座次。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生， 至少有一位女生， 学习程度有好一点的， 也有不是太积极的， 但每个小组的平均程度基本相同， 这样合作活动一开始， 四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流， 大家各自发言， 程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识，程度好的同學在交流中更提高了自己的认识， 真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同， 可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况， 提高同学们的竞争意识， 激发他们学习的积极性， 最后达到全班同学成绩提高的效果。
2.合理分配角色
进行小组合作学习的时候， 教师可以适当分配角色给学生， 这样能够使学生担当一定的角色， 从而使他们具有责任感， 在学习过程中可以更加投入。例如， 教师可以安排主持人、 记录员、 报告员、 检查员等角色， 下一次进行小组学习时可以把角色调换， 让学生感受不同角色带来的不同学习内容。
3.开展组间评比激励学生学习
给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。例如：单词接龙，即一个组在2分钟内能接多少个单词。这样学优生就会感到为了小组荣誉不能只顾自己，要帮助学困生组员；来自集体的荣誉感会使学困生觉得不能拖小组后腿，主动学习，这样就能产生互相帮助的好作风，促进学生学习。
三、有效地开展合作学习的活动
1.课前小组学习活动一般可设计三种
（1）预习课文，小组的每个成员都做好准备，相互讨论、补充，指定代表小组发言的成员，记录小组的集体成绩。例如，在学习“English names”这一课时，我布置如下课前学习任务：a.How many English words have you learned？B.Are they the girls’names or the boys？c.What’s the difference between English names and Chinese names？收集其他有关“English nanmes”的材料。
（2）课前表演。课前表演就是在每堂课开始时的5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式营造一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。
（3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中
初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。如在教学“At the Sports Meet”时，可要求小组结合本校举行的运动会，以“the long jump the high jump，the relay race”和“the 100-metre race”等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各组的进展情况，启发和引导学生进行互动，并适时为学生间的言语活动提供语言、句式等各方面的帮助，开展段落记忆竞赛，快速阅读理解竞赛，增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
四、结语
在初中英语教学中，每种教学方法都自己的优点以及缺点。合作学习具有诸多优点也避免不了不足。因此，教师在采取合作教学的方法时，应当按照实际教学目标去设计教学的具体内容与方式，创设适当的情境，充分调动每个学生的积极性，让学生发挥自己的优势，并弥补自身的不足，在合作学习的过程中学增加见识，提高学习效率，获得满意的教学效果。
（作者单位：福建省龙海市实验中学363100）