“教学有法，教无定法”，这句话说明了教学既有一定的规律、原则、方法可以遵循，又有很大的灵活性，每个教师都要根据教学的实际情况选择不同的教学方法，而又不能拘泥于方法和模式，为教学方法和教学模式所困。山东省青岛市黄岛区开发区六中从实际情况和教学面临的实际问题入手，逐步形成了“问题导学、自主合作”高效课堂教学模式，实现了教师、学生的共同发展，把教学相长变为现实。
　　问题提出的背景
　　大量的课堂观察发现，现实中“有教无学”的课堂普遍存在，教师课堂上讲得很卖力，但学生听得无精打采，课堂气氛死气沉沉，其中数学课最为突出。通过与教师的沟通了解到，教师并不是不想改革，而是普遍缺乏具体方法。因此，探索、构建“以生为本，以学为本”的课堂教学模式，让教师有“法”可依，已成为我校教学改革迫切需要解决的问题。
　　课堂教学的核心是培养学生能力，引领学生发展。适合学生的课堂才是最好的课堂，改变传统的课堂，让学生由接受型课堂向生成型课堂转变是时代赋予教师的责任，而大多数的教师还没有找到一种高效的教学方法来落实新课改理念。
　　关键概念的界定
　　“问题导学”本质是精心设计有价值的问题以引领学生带着问题自主学习。其中的“问题”是指需要解决的矛盾、疑难或需要解答的题目，是在充分研究学生的基础上，整合课程内容而形成的引导学生自学的任务，是联结学生的最近发展区与课程目标的纽带，是推动学生自主学习的内驱力。所谓的价值就是指“问题”必须有驱动和引导双重作用，能吸引学生静下心来深入思考，能引导学生自主学习并且直奔课程目标。“自主合作”是贯穿课堂始终的学习方式。自主学习是核心，是在“问题”引导下，让学生与课本的直接对话，是自我的学习。合作学习是自主学习后遇到困难时的相互交流、表达、展示与帮助。问题与合作都是辅助学生自主学习的手段，问题是自主学习的开始，合作是自主学习的延伸与提升，最终让学生在问题解决中完成自学、学会自学，在合作中完善自学、丰富自学。
　　研究结果及其分析
　　 坚持“以学为本”的理念，立足实践研究，逐渐形成了“一个核心、两个原则、三个必须、四个环节、五个步骤”的基本模式。一个核心，即以自主学习为核心，让学生愿意学习、学会学习的同时，形成自学的能力和自我发展能力;两个原则，即坚持问题引导下的自学，坚持以练为主的自学;三个必须，即自学必须从问题开始，问题的设计必须有驱动与引导双重功能，自学成果必须展示交流;四个环节，即创设情景、引入新课—问题导学、自主合作—达标测评、拓展提升—课堂小结、布置作业;五个步骤，即出示导学问题—自主学习—合作交流—知识梳理—针对性练习。此模式使课堂教学以学为核心，由“问题”开始，遵循了学生认知与发展的内在规律，让教学回归了本真。问题引导下的自学，加强了自学的针对性。自学成果的交流与展示，把课堂变成学生的舞台，使学生的成就感不断强化，使学习成了他们的内在需要。四个环节、五个步骤的基本框架，使教师落实满意度显著，以学为本的教学理念有了具体的操作程序。
　　学生对课堂的满意度显著提高