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【摘 要】问与答是人类基本的交流方式，因而课堂教学问答环节是课堂教学活动参与者的重要沟通手段，对于高中数学教学的重要意义不言而喻。传统的数学教学活动对此的认识不够，因此，本文分别从高中数学课堂教学问答环节的含义、价值、组成、功能对其简要探讨，以求有效提高高中数学课堂教学的效率。
【关键词】高中数学 课堂教学 问答环节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.012
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性。就高中数学而言，其概念性显著增强，对学生的抽象性思维要求更高，因而学生的学习难度也大大增加。对此，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，问答环节作为师生交流的重要方式，其重要性显而易见。
一、高中数学课堂教学问答环节的含义
问答法作为基本的教学方式之一，从其内容范围分析，教学方法涵盖教师、学生、教材三大方面，因而可分为三种基本类型，即提示型教学、共同解决问题型教学、自主型教学。其中共同解决问题型教学是指通过师生的对话来共同探究解决问题，从而习得知识、技能与人格的教学方法，它包括教学对话与课堂讨论两种形态，这是课堂讨论的基本内容与意义。加上其他附属意义，高中数学课堂教学问答环节可以理解为：在高中数学课堂教学中，教师根据教学内容和目的以及高中数学的特点与学生的心理特点组织安排的;以学生为主体，师生共同参与的;以完成高中数学教学内容，解决难点，开放性探究教学为目的的;以问与答为方式的基本教学活动。
二、高中数学课堂教学问答环节的价值
在高中数学教学中问答环节对师生间、生生间的交流方式具有十分重要的意义。根据新课改的教学需要，对问答环节进一步深入研究就有十分重要的理论价值和实践价值。首先，研究问答环节有利于丰富完善数学教学理论。很久以前，孔子、朱熹等人就十分重视问与答的重要性，近代如胡适、陶行知等人亦是如此，现代学者如李如密、魏景伦等分别对课堂教学的理论与实践做了深入探讨。其次，研究问答环节是提高课堂教学质量所需。虽然数学家、心理学家对问答环节做了系统研究，但大多围绕中小学课堂，而从高中数学课堂教学的角度研究提问的内容甚少，但是高中数学问答环节研究具有显著意义。
三、高中数学课堂教学问答环节的组成
问答环节包括提问与回答两方面，各方面又具有自身的特殊性，不可一概而论。比如，根据提问者的目的不同，可把提问分为导问、查问、疑问、激问、拓问五种;根据提问者对回答的要求和期望又可将回答分为试答、应答、解答、巧答、溢答五种类型，上述问答又可一一对应。兹举三类分析，教师提出以提问方式引导学生思维导向的一系列提问，可以称为导问，具有引导和提示的性质，学生据此做出回答，其答案往往不能肯定，同樣具有试探性的性质，可称为试答。而疑问则不同，疑问是指提问者对其所学的知识不能很好理解并完全掌握，一般由学生提出，又可分为完全性疑问和不完全性疑问，需要教师对提问者所提出的问题进行一一解答，以求解疑释惑，主要由教师完成。所谓拓问，是学生和教师在基本的教学任务完成后，为思考得更加深入，拓展知识领域的一种问答方式，这类提问更具开放性和创造性。教师和学生都可提出拓问，回答者也不局限于某一方面。溢答则要求回答者不仅要准确回答提问者的问题，其思考的方式技巧，回答的深度与广度都要超出一般，是问答环节所追求的最高目标。因此，教师在教学中要有效利用多种回答方式，尽可能激发学生的参与能力和思考能力，从而提高教学效率。
四、高中数学课堂教学问答环节的功能
对问答环节功能的全面认识，有助于学生和教师充分认识在教学中组织问答活动的重要性，并在教学中灵活地进行问答活动，笔者认为其主要功能表现在以下几个方面。
（一）培养学生思维的灵活性
课堂教学要求学生的注意力高度集中，而只教不问的教学方式往往会使学生思维僵化，注意力分散。问答环节能够有效调节教学难度和教学进度，教师恰当地提问，能够有效吸引学生的注意力，改变学生被动学习的学习状态。教师根据教学内容提出问题，可以使学生将原有知识与现学知识融会贯通。当学生原有的知识储备不足以解决现存问题时，便会将注意力集中在现在知识的学习上，努力接纳新信息，解决当下的一个个问题，从而保证了教学活动的正常进行。
（二）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是人类学习与活动的主要动力。心理学家认为，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，强烈的兴趣能够促使人们以积极的心态探究感兴趣之物，形成积极的学习行为。教师精心设计教学提问，学生通过解决一个个的问题，能够有效激起自己强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。英国激进主义教育家认为，真正的兴趣是整个个性的生命力。学生是在强烈的探知欲望中获得自我价值的肯定和自我能力的完善的。
（三）培养学生思维的批判性
批判性思维对高中生的成长尤为重要，思维的批判性主要表现在鉴别正误、分辨是非，对学生构建正确的世界观、价值观意义重大。在整个数学的发展过程中，其错误难免存在，需要靠一步步的假设、尝试、验证、修正等一系列过程来建立。在具体的教学活动中，教师应当着重培养学生的批判思维能力，不迷信权威，不迷信课本，大胆质疑。在一些提问中，教师可设置一些反面例子，对学生学习中存在的错误进行提问，让学生从正确和错误的对比中明辨是非，以提高学生思维的逻辑性和批判性。
（四）加强师生间的情感交流
人际交往是人们之间的信息交流活动，只有经过对话，知识经验方能彼此借鉴。提出问题和回答问题都属于对话，数学交流是现代数学教学中的一个重要概念。通过学生与教师的交流，学生与学生的交流，学生与教材的交流，能够有效驱动学生学习数学。在师生之间的交流中，学生能够畅所欲言，热烈讨论，提出问题，发表观点，教师也能根据学生的实际学习情况和学习能力调整教学进度，有利于师生之间的反馈，使师生之间的交流趋于良性发展，从而增进师生之间的感情，形成良好的情感沟通。
总之，问答环节是高中数学教学活动中的重要环节，对于教师把握教学进度和教学难度，学生进行快速而高效的学习，师生之间形成良好的师生关系具有重要的意义。为了更好地进行高中数学课堂教学问答环节，对其进行理论探索和实践探索，高中数学教学工作者还要更加努力。
【关键词】高中数学 课堂教学 问答环节
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.012
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性。就高中数学而言，其概念性显著增强，对学生的抽象性思维要求更高，因而学生的学习难度也大大增加。对此，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，问答环节作为师生交流的重要方式，其重要性显而易见。
一、高中数学课堂教学问答环节的含义
问答法作为基本的教学方式之一，从其内容范围分析，教学方法涵盖教师、学生、教材三大方面，因而可分为三种基本类型，即提示型教学、共同解决问题型教学、自主型教学。其中共同解决问题型教学是指通过师生的对话来共同探究解决问题，从而习得知识、技能与人格的教学方法，它包括教学对话与课堂讨论两种形态，这是课堂讨论的基本内容与意义。加上其他附属意义，高中数学课堂教学问答环节可以理解为：在高中数学课堂教学中，教师根据教学内容和目的以及高中数学的特点与学生的心理特点组织安排的;以学生为主体，师生共同参与的;以完成高中数学教学内容，解决难点，开放性探究教学为目的的;以问与答为方式的基本教学活动。
二、高中数学课堂教学问答环节的价值
在高中数学教学中问答环节对师生间、生生间的交流方式具有十分重要的意义。根据新课改的教学需要，对问答环节进一步深入研究就有十分重要的理论价值和实践价值。首先，研究问答环节有利于丰富完善数学教学理论。很久以前，孔子、朱熹等人就十分重视问与答的重要性，近代如胡适、陶行知等人亦是如此，现代学者如李如密、魏景伦等分别对课堂教学的理论与实践做了深入探讨。其次，研究问答环节是提高课堂教学质量所需。虽然数学家、心理学家对问答环节做了系统研究，但大多围绕中小学课堂，而从高中数学课堂教学的角度研究提问的内容甚少，但是高中数学问答环节研究具有显著意义。
三、高中数学课堂教学问答环节的组成
问答环节包括提问与回答两方面，各方面又具有自身的特殊性，不可一概而论。比如，根据提问者的目的不同，可把提问分为导问、查问、疑问、激问、拓问五种;根据提问者对回答的要求和期望又可将回答分为试答、应答、解答、巧答、溢答五种类型，上述问答又可一一对应。兹举三类分析，教师提出以提问方式引导学生思维导向的一系列提问，可以称为导问，具有引导和提示的性质，学生据此做出回答，其答案往往不能肯定，同樣具有试探性的性质，可称为试答。而疑问则不同，疑问是指提问者对其所学的知识不能很好理解并完全掌握，一般由学生提出，又可分为完全性疑问和不完全性疑问，需要教师对提问者所提出的问题进行一一解答，以求解疑释惑，主要由教师完成。所谓拓问，是学生和教师在基本的教学任务完成后，为思考得更加深入，拓展知识领域的一种问答方式，这类提问更具开放性和创造性。教师和学生都可提出拓问，回答者也不局限于某一方面。溢答则要求回答者不仅要准确回答提问者的问题，其思考的方式技巧，回答的深度与广度都要超出一般，是问答环节所追求的最高目标。因此，教师在教学中要有效利用多种回答方式，尽可能激发学生的参与能力和思考能力，从而提高教学效率。
四、高中数学课堂教学问答环节的功能
对问答环节功能的全面认识，有助于学生和教师充分认识在教学中组织问答活动的重要性，并在教学中灵活地进行问答活动，笔者认为其主要功能表现在以下几个方面。
（一）培养学生思维的灵活性
课堂教学要求学生的注意力高度集中，而只教不问的教学方式往往会使学生思维僵化，注意力分散。问答环节能够有效调节教学难度和教学进度，教师恰当地提问，能够有效吸引学生的注意力，改变学生被动学习的学习状态。教师根据教学内容提出问题，可以使学生将原有知识与现学知识融会贯通。当学生原有的知识储备不足以解决现存问题时，便会将注意力集中在现在知识的学习上，努力接纳新信息，解决当下的一个个问题，从而保证了教学活动的正常进行。
（二）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是人类学习与活动的主要动力。心理学家认为，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，强烈的兴趣能够促使人们以积极的心态探究感兴趣之物，形成积极的学习行为。教师精心设计教学提问，学生通过解决一个个的问题，能够有效激起自己强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。英国激进主义教育家认为，真正的兴趣是整个个性的生命力。学生是在强烈的探知欲望中获得自我价值的肯定和自我能力的完善的。
（三）培养学生思维的批判性
批判性思维对高中生的成长尤为重要，思维的批判性主要表现在鉴别正误、分辨是非，对学生构建正确的世界观、价值观意义重大。在整个数学的发展过程中，其错误难免存在，需要靠一步步的假设、尝试、验证、修正等一系列过程来建立。在具体的教学活动中，教师应当着重培养学生的批判思维能力，不迷信权威，不迷信课本，大胆质疑。在一些提问中，教师可设置一些反面例子，对学生学习中存在的错误进行提问，让学生从正确和错误的对比中明辨是非，以提高学生思维的逻辑性和批判性。
（四）加强师生间的情感交流
人际交往是人们之间的信息交流活动，只有经过对话，知识经验方能彼此借鉴。提出问题和回答问题都属于对话，数学交流是现代数学教学中的一个重要概念。通过学生与教师的交流，学生与学生的交流，学生与教材的交流，能够有效驱动学生学习数学。在师生之间的交流中，学生能够畅所欲言，热烈讨论，提出问题，发表观点，教师也能根据学生的实际学习情况和学习能力调整教学进度，有利于师生之间的反馈，使师生之间的交流趋于良性发展，从而增进师生之间的感情，形成良好的情感沟通。
总之，问答环节是高中数学教学活动中的重要环节，对于教师把握教学进度和教学难度，学生进行快速而高效的学习，师生之间形成良好的师生关系具有重要的意义。为了更好地进行高中数学课堂教学问答环节，对其进行理论探索和实践探索，高中数学教学工作者还要更加努力。