近日，一则北京市朝阳区实验小学给男生“加钢”的报道颇受人们关注。为了从小培养有阳刚之气的“爷们儿”，该校特为男生增设了足球、攀岩等7门“男子汉”课程。男生“加钢”课程的设置暴露出一个普遍的社会现象——男孩缺乏阳刚之气。说话细声细语，遇到一点小困难就掉眼泪，言谈举止中总是缺少应有的精气神……许多本应“爷们儿”的男孩像女孩一样娇弱。实际上，不只是身体素质和精神状态如此，从总体上看男生在学习上的表现也明显不如女生，多项国际性评估项目（如PISA、TIMSS）结果显示，男生的学业劣势问题已经成为一个世界性的教育难题。“拯救男生”已成为近年来全球教育界和各国政府的共同行动。
　　就我国而言，造成“男孩危机”的原因是多方面的。排除智力和心理发展的性别差异因素，后天教养过程中的社会原因才是造成“男孩危机”的主因。
　　一方面，家庭教育存在不足。当前，我国“独生子女现象”突出，很多家长对孩子过分娇宠和呵护，不仅为孩子提供充分的物质保障，还尽己所能地避免让孩子吃苦，一些家长甚至视户外活动为“洪水猛兽”。在这样的环境中成长起来的男孩自然“身娇肉贵”。而许多家庭的育儿任务主要由女性承担，男性家长尤其是父亲的教育缺位，使得男孩的成长过程缺少男性的陪伴和关注。缺少父亲的言行浸染和榜样引领，阳光、果敢、刚毅等男性特质便很难在男孩身上养成。
　　另一方面，学校教育存在问题。与女生的安静和乖巧不同，男生往往活泼好动，好奇心强，喜欢挑战和探索，因此，他们更喜欢通过实践和探索的方式获取知识。而当前的学校管理模式和教育教学方式，或多或少束缚了男生的天性。在课堂上，教师普遍喜欢比较听话和乖巧的学生，天性好动和容易分心的男生往往被视为“问题学生”；在课外活动中，不少学校为了避免学生过分活跃而影响校园秩序，禁止学生在校园里追逐打闹，还有的学校为了避免学生发生意外拆除了单双杠等“危险”的运动器械，组织的体育活动越来越“温柔”。从幼儿园到中小学，男性教师在教师队伍中所占比例较小，与男性家长的教育缺位一样，以女教师居多的教育教学活动难免带有女性色彩，这也是造成男生的特点得不到充分展示，以致言行举止中带有女性烙印的重要原因之一。
　　联合国教科文组织在“为了所有人的性别和教育”的调查报告中明确提出：21世纪的基础教育更需要关注男生的受教育问题。那么，我们应该如何破解“男孩危机”呢？
　　首先，各级政府和教育部门应正视“男孩问题”，系统规划“拯救男孩”工程，制定专项工作计划，从多方面支持和敦促学校开展“男子汉”课程。（1）通过提高福利待遇、定向培养等方式吸引更多优秀男性从事基础教育工作，改变目前中小学教师队伍女性占绝对多数的结构现状。（2）责成学校强化学生体育锻炼，开发和设置有特色的文体课程，可将学生的体能健康测试列入学校政治绩效和教学成果考评，以制度保证“加钢”计划的实施。（3）敦促开展“男子汉”课程的学校配备相关的活动场地和文体设施，并定期进行安全隐患排查，确保学生活动空间和设施的安全。同时，制定相关的安全责任制度，明确学校的监护责任范围。为了避免不必要的纠纷，教育部门还可效仿北京市的做法，设置专项资金给在校学生投保无过失责任险，以减少学生参加学校组织的校内外体育锻炼和实践活动的风险。
　　其次，教师要尊重男生的身心发展规律，在学习内容和课程设置方面，考虑男生的认知特点和学习特质，对某些特殊课程可以尝试分性别教学，对男生有意识地渗透“刚性”教育。女性教育工作者也应认真研究男生身心发展的特殊性，给男生更多的宽容和鼓励，学会欣赏活泼好动的男生。体育教师可以给男生适当增加竞争性和对抗性的体育运动和户外活动，以提高男生的身体素质和培养男生的精神气质。需指出的是，教师对体育运动项目应有全面的认识，给学生灌输必要的安全防范意识和方法，对学生可能发生的意外要有预见性和应对措施，切实保障学生的人身安全。
　　最后，学校可通过家长学校、家长委员会等，促使家长转变教育观念，对学校的“男子汉”教育予以理解和支持。正如著名导演姜文所言：“如今的孩子最缺乏的营养品是苦头。”学校要让更多的家庭尤其是有男孩的家庭认识到：孩子的成长不能缺少磨砺和锻炼，要想让孩子将来更加独立和勇敢，适当的身体锻炼和品质磨砺对于孩子来说是非常必要的。特别要重视对男性家长的引导，促使男性主动担当起育儿重任，多抽出时间与孩子相处。可以建议有条件的男性家长与孩子一起参加一些具有探索性和挑战性的户外实践活动，在活动中培养男孩的积极进取、果敢坚强、敢于担当的精神品质。
　　男儿刚强则国家刚强，“拯救男孩”不仅是教育之重任，更是国家和民族之重任。正如北京市朝阳区实验小学校长陈立华所言，给男孩“加钢”虽然要承担一定的风险，但如果我们今天不去承担这种风险，孩子、家庭甚至国家的未来可能就要遭受更大损失。因此，我们呼吁更多的人关注“男孩问题”，为化解“男孩危机”献策建言，共同培养真正的男子汉。
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