小学低年级的学生年龄小，识字量少，理解能力还比较差，在数学解题时难免“心有余而力不足”。审题是解题的开始，学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否，这就提醒着教师，在教学过程中，一定要重视培养学生的审题能力，让学生养成在审题过程中细心推敲、耐心思考的良好学习习惯。
　　一、读题法
　　1. 加注拼音。一些数学术语、学习中关键的字词，可以通过加注拼音的方法呈现，如：“轻”“重”“高”“矮”等。因为這些字词不能用其他语言代替，而且在学习过程中频繁出现。因此，在第一次出现这些字词的时候，教师就要指导学生为其注音，并教他们正确读出字音，在情景中理解字的含义，弥补识字量少的不足。
　　2. 以图代字。如《动物乐园》一课中，在教学“小熊与小鹿谁多（少）？”“小猴比小兔谁多（少）？”等问题时，可以用相关的动物头像图片来代替文字，使学生轻松读题。
　　3. 适当解释。如解决“每条船限乘6人，32个人要过河，至少要租几条船？”这个问题时，教师要向学生解释“限乘”“至少”这两个词语的意思，学生才能正确理解题意，顺利解决问题。
　　4. 多读多悟。在每次读题时，教师最好能让学生读两遍、三遍，并指导学生读题，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，学生对审题就会更加重视，审题能力就会不断提高。
　　二、观察法
　　1. 提出观察要求。有这样一个教学案例，在教加减法“买铅笔”一课中，一位教师出示了书上的主题图，问：“小朋友，你们看到了什么？”学生踊跃发言，但是回答得不着边际。这时，教师要有针对性地进行引导，避免学生的注意力集中在一些无关的信息上，可以这样导入：“小朋友，你们看到两只小兔到文具店干什么？袋鼠妈妈给它们提出了什么问题？”
　　2. 联系生活经验。比如教学“认识人民币”时，有很多问题都是通过场景图呈现信息的，教师在教学中可以让学生通过买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。
　　三、操作法
　　1.折、剪、拼。如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？教师必须留给学生充分的时间折一折，拼一拼，边动手，边思考，边观察。
　　2. 画、点、圈。在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数才能得到。教师可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。
　　3. 制作、使用工具。在学习“位置与方向”这一单元的内容时，为了帮助学生解决“当你面向西面时，你的左面是哪面？你的右面是哪面？你的后面是哪面？”这类问题时，可以让学生制作一个圆形的方向标，按上北下南左西右东做上标记，当问题是“当你面向西面时”，你就可以把“西”朝上，再去观察左、右和下（表示后面）各是什么面，如此类推。
　　四、比较法
　　通过比较，我们可以把相似、相近的知识区别开来，找出它们的差异点。如在复习加减法时，可以出示这样一组练习题：（1）我有8支铅笔，姐姐给我4支，现在我有几支铅笔？（2）我和姐姐共有12支铅笔，我有8支，姐姐有几支？通过引导学生观察比较两道题目的相同点和不同点，以及它们之间的内在联系，帮助学生建立加、减法的关系。
　　五、推敲法
　　教师要引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯，让学生学会抓住题目中关键的字、词或句，准确理解其表达的意义。如“同学们去种树。二年级种27棵，比一年级多种11棵。一年级种多少棵？”对此题，有的学生分辨不出二年级种得多还是一年级种得多，这就要抓住“比一年级多种11棵”这个关键句入手，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“二年级比一年级多种11棵”，也就是“27棵比一年级种的多11棵”。
　　六、循规法
　　在数学教学中，每一次新内容的教学和新题型的学习，都必须引导学生总结解决这些问题的方法和规律。如：（1）9是3的几倍？（2）9的3倍是几？这是两道完全不同的题目，如果学生粗粗看过，他们可能会用9÷3=3来解决第（2）题。通过总结，使学生找出了这样的规律：求大数是小数的几倍，“是”字前面是大数，“是”字后面是小数，求“几倍”用除法，即：大数÷小数=几倍。求一个数的几倍是多少，是已知较小的数，求较大的数，用乘法，即：较小的数×几倍=较大的数。
　　责任编辑 魏文琦