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摘 要：随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调，作文不能不引起许多人的重视，写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法，使教师的教与学生的学严重脱节，造成了学生怕写作文，教师苦改作文的不良后果，鉴此我在教学中做了一些尝试，本文就初中作文教学谈个人观点。
关键词：观察能力；积累能力；仿写能力
一、要培养观察能力
1、观察要有序、有法。客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察也须讲究一定的方法，方位、时间、远近、动态、主次。
2、观察的角度要全面。客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合这一组教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈：“蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……”“校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。
3、观察要有选择性。大千世界，观察的对象无时不有，无处不在。因此，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。于是我设计了《我喜爱的》的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂一喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声，抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃，说一说自己的感受……这样，学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说……”等一系列细致入微的动作观察描述，在刀刃上舍得笔墨，重点突出，详略得当，精彩片段就在学生笔下生辉。
4、观察要坚持。客观事物是不断发展变化的，指导学生横向与纵向、动态与静态、从整体到局部，抓特点、抓联系，并持续不断地观察，再进行有机的整合，这是习作系统化、个性化的又一“锦囊妙计”。
在观察中只有通过多渠道、全方位观察方法的渗透，使学生初步养成良好的观察习惯，在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”。从而形成了敏锐的观察力，缩短说写的距离，逐步达到“我要写、我能写”的境界。
二、培养积累能力
除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作的取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，进而用笔来反映生活。
良好的习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。我们组织学生每周三次做好读书笔记，并对所记文章给予适当的评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。多年来我一直让学生写读书笔记，收到了较好的效果。
三、培养仿写能力
初中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程他们思维中的形象或表象通过积累逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的逻辑思维发展转化但这一发展转化还不够成熟，往往要借助于别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思想认识，这样必然会出现模仿
大教育家朱熹指出“古人作文作诗，多是模仿前人而作之盖学文既久，自然纯熟”语文教材中有不少文质兼美的范文，这些范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受，让学生领悟到许多写作方法，写作技巧在范文的启发引导下，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，运用语言，文字，表情达意，布局谋篇的方法，从而产生自己的“改装型”模式。
1、模仿行文构思。不同的文体有不同的布局谋篇的形式，记叙一件事可以用顺序、倒叙、插叙、补叙等方式，议论文也分对比论证、比喻论证等论证方法以及并列式、递进式的论证结构从不同的角度进行模仿，既可以让学生拟清文脉思路，又可以活跃写作思维学完《祥林嫂》，学生采用倒叙、插叙的方式进行了作文训练，达到了“写出事件的波澜起伏”的要求。
2、模仿选材。提到写作学生总是眉头紧锁，抓耳挠腮，抱怨生活单调，素材太少学生的阅历固然不多，但是只要学生做个有心人，用心观察生活，发现生活的美好，不断开阔自己的视野，写起作文来就能得心应手，游刃有余了除了积累直接经验外，间接经验也是必不可少的，老师在教完课文之后，应趁热打铁，让学生对已有的生活现象作深入的思考寻找生活感悟，寻找写作的源头活水。
3、模仿语言。语言是写作的素材学生有了生活感悟，若没有生动活泼的语言，写作时就会有言不达意的苦恼因此，要写好作文，首先应突破语言关学好语言除了训练口头表达能力，最好的途径是在教学时找出文中的经典语句，让学生反复领会，分门别类地进行仿写训练我们在阅读教学中可以从对动词、形容词的模仿和对比喻、拟人、排比、反问等修辞的模仿着手，有意让学生作仿句训练例如，我们上《荷塘月色》时认真分析了第四段的“泻”、“浮”、“笼”三个动词，体会了这些词传达给我们的意境，并让学生用这几个动词造了句。
我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体，由单项到综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高
模仿训练到一定熟练程度之后，也就是在学生能熟练地掌握一些语言表达方法后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作，自己独立灵活地进行创造这时候，决不能用范文或固定的模式去束缚他们，最重要的是给学生以创造的自由。
模仿只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的，但作为一种方法却能使深奥变得浅显，抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路，“他山之石可以攻玉”，如果蒙语文教师善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高教学的效率。
关键词：观察能力；积累能力；仿写能力
一、要培养观察能力
1、观察要有序、有法。客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察也须讲究一定的方法，方位、时间、远近、动态、主次。
2、观察的角度要全面。客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合这一组教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈：“蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……”“校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。
3、观察要有选择性。大千世界，观察的对象无时不有，无处不在。因此，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。于是我设计了《我喜爱的》的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂一喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声，抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃，说一说自己的感受……这样，学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说……”等一系列细致入微的动作观察描述，在刀刃上舍得笔墨，重点突出，详略得当，精彩片段就在学生笔下生辉。
4、观察要坚持。客观事物是不断发展变化的，指导学生横向与纵向、动态与静态、从整体到局部，抓特点、抓联系，并持续不断地观察，再进行有机的整合，这是习作系统化、个性化的又一“锦囊妙计”。
在观察中只有通过多渠道、全方位观察方法的渗透，使学生初步养成良好的观察习惯，在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”。从而形成了敏锐的观察力，缩短说写的距离，逐步达到“我要写、我能写”的境界。
二、培养积累能力
除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作的取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，进而用笔来反映生活。
良好的习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。我们组织学生每周三次做好读书笔记，并对所记文章给予适当的评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。多年来我一直让学生写读书笔记，收到了较好的效果。
三、培养仿写能力
初中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程他们思维中的形象或表象通过积累逐步让位于概念，并由经验型的抽象思维逐步向理论型的逻辑思维发展转化但这一发展转化还不够成熟，往往要借助于别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思想认识，这样必然会出现模仿
大教育家朱熹指出“古人作文作诗，多是模仿前人而作之盖学文既久，自然纯熟”语文教材中有不少文质兼美的范文，这些范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受，让学生领悟到许多写作方法，写作技巧在范文的启发引导下，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，运用语言，文字，表情达意，布局谋篇的方法，从而产生自己的“改装型”模式。
1、模仿行文构思。不同的文体有不同的布局谋篇的形式，记叙一件事可以用顺序、倒叙、插叙、补叙等方式，议论文也分对比论证、比喻论证等论证方法以及并列式、递进式的论证结构从不同的角度进行模仿，既可以让学生拟清文脉思路，又可以活跃写作思维学完《祥林嫂》，学生采用倒叙、插叙的方式进行了作文训练，达到了“写出事件的波澜起伏”的要求。
2、模仿选材。提到写作学生总是眉头紧锁，抓耳挠腮，抱怨生活单调，素材太少学生的阅历固然不多，但是只要学生做个有心人，用心观察生活，发现生活的美好，不断开阔自己的视野，写起作文来就能得心应手，游刃有余了除了积累直接经验外，间接经验也是必不可少的，老师在教完课文之后，应趁热打铁，让学生对已有的生活现象作深入的思考寻找生活感悟，寻找写作的源头活水。
3、模仿语言。语言是写作的素材学生有了生活感悟，若没有生动活泼的语言，写作时就会有言不达意的苦恼因此，要写好作文，首先应突破语言关学好语言除了训练口头表达能力，最好的途径是在教学时找出文中的经典语句，让学生反复领会，分门别类地进行仿写训练我们在阅读教学中可以从对动词、形容词的模仿和对比喻、拟人、排比、反问等修辞的模仿着手，有意让学生作仿句训练例如，我们上《荷塘月色》时认真分析了第四段的“泻”、“浮”、“笼”三个动词，体会了这些词传达给我们的意境，并让学生用这几个动词造了句。
我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持由局部到整体，由单项到综合地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高
模仿训练到一定熟练程度之后，也就是在学生能熟练地掌握一些语言表达方法后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作，自己独立灵活地进行创造这时候，决不能用范文或固定的模式去束缚他们，最重要的是给学生以创造的自由。
模仿只不过是一个手段，真正的目的在于让学生学会自己走路“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的，但作为一种方法却能使深奥变得浅显，抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路，“他山之石可以攻玉”，如果蒙语文教师善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高教学的效率。