作文教学中，教师应针对学生的实际情况，采用灵活多样的方式，对学生进行作文指导，引导学生多读、多看、多说、多写，使学生掌握作文方法，产生表达欲望，写出自己要说的内容。教师指导学生作文应抓好三个字。
　　
　　一、抓住一个“引”字
　　
　　教师进行作文指导时，不必讲解太多，应当引而不发，留有余地，仅指出一个大体方向，让学生自己去探索思路。按照思维发展的规律，从浅入深，从感性到理性，一步步引导学生思维朝正确的方向前进，围绕中心精心选材。有位老师引导学生进行作文训练：“从你家的日常用具、工艺品或你自己的玩具、文具中选一件你最喜欢的，带到作文课上来。先认真观察它的外形、结构、颜色，能够操作的，可以操作一下。然后想一想按怎样的顺序写，可以分几段写，想好后写下来，给自己的作文加个题目。”接着，老师微笑着对学生们说：“今天，我给你们带来一位新朋友(出示一支自动铅笔)。现在请你们先仔细观察它，再作具体的介绍。”此时，学生们的兴趣被引发了，老师趁热打铁地说：“应当介绍这位‘朋友’的什么内容?”学生：“名称，这是一支普普通通的自动铅笔。”老师：“这副模样给你们总的印象怎样?”学生：“细高的个儿，与钢笔差不多长短，小拇指般粗细。”老师：“这支自动铅笔由几部分组成?该怎样介绍?”学生：“圆形的按钮闪着银光，好像是自动铅笔的脑袋；桔红色的笔杆，仿佛披着一件美丽的外衣。”老师：“如果按一下按钮将听见什么?看到什么?想到什么?”学生回答。老师以此引导学生讲出多种不同的介绍顺序与方法。
　　
　　二、注重一个“新”字
　　
　　在作文教学中，教师应引导学生从不同角度审视、分析、理解题目，可以训练学生思维的灵活性，拓展学生作文思路，使学生的作文产生新意，令人耳目一新。有这么一道作文训练题：“从你喜欢的水果中选择一种，想想它的样子、颜色、味道，然后写下来。要求写出这种水果的特点，说明自己为什么喜欢它。内容要具体，语句要通顺。”老师指导作文时，拿起一个苹果亲切地说：“现在请同学们观察苹果的外形。这个苹果是什么颜色?什么形状的?”学生：“红通通而又圆溜溜的。”老师：“对，圆溜溜的像什么呢?”学生：“皮球。”老师：“这圆溜溜的苹果，使我们立即想到体育课常用的皮球，真是形象生动。”然后，教师又拿一个苹果，问：“这一个苹果形状，颜色是怎样的呢?”学生：“椭圆的，扁圆的……而又红绿相间。”老师：“扁圆的像什么呢?国庆节，大家在街上常看到什么?”学生：“大红灯。”老师又拿一个苹果说：“请同学生说说这个。”学生：“像个梨子，黄橙橙的。”老师：“现在请同学们用关联词把三种不同颜色、形状的苹果连起来说一说。”学生：“苹果有的红通通，有的黄橙橙，还有的红黄相间。”学生：“苹果有的像皮球，有的像灯笼子，还有的像梨子。”老师：“可见苹果的颜色、形状很多，请分别用一个成语概括。”学生：“五颜六色，千姿百态。”这样指导学生多角度地观察，发展想象力，用自己的语言表达出来，可以产生新意。然后，让学生拿出从家里带来的水果，自己选定角度观察，按照题目要求进行练笔，写出自己的观察和感受，作文内容就会有自己特点。
　　
　　三、突出一个“创”字
　　
　　作文指导应注重培养学生创造能力和创新精神。要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性的发展。教师要善于为学生自由创造创设条件，让学生投入到教师设置的情境中，产生强烈的表达欲望，写出自己所要表达的内容。例如，有一位老师指导学生进行想象作文练习。作文前，老师播放一段录音，请学生边听边说这些是什么声音，这些声音连起来告诉我们发生了什么事?“嘀嘀，突突突……”“嘎!”(由远及近的摩托车行驶和刹车的声音)“杨大伯，您的挂号信。”“哎!来了。”学生听完后围绕思考题议论。老师：“不错，这是乡村邮递员给杨大伯送来了挂号信。请想想。他们见面后讲了什么话?怎么做?这是一封什么信?读信时，杨大伯的表情起了什么变化?为什么?”通过一连串音响，激发学生想象出地点、人物和事件；由挂号信想象信件的内容和重要性；由急促的脚步声想象杨大伯期盼佳音的心情；由人物身份想象读信前人物对话和读信时人物感情变化。这样，学生不仅思路清晰，有话可说，而且想象内容各异，描述具体，体现了创作性。
　　总之，教师进行作文指导，就是要注意引导，放飞学生的心灵，使学生作文有新意，体现创造性。
　　(责编　李景和)