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【内容摘要】随着教育体制的改革，新课程改革标准的不断深入，传统的教学模式已经不能适应当前的课堂教学。因此，为适应当前的教学模式，需要教师改变传统的教学模式，提升课堂教学的有效性，促进教学水平的提升。本文简要分析高中历史教师在新课标导向下采取的有助于提升课堂教学有效性的措施。
【关键词】新课标 高中历史 有效 对策
新课程改革的不断深入，要求教师在课堂教学中能够采取有效的措施，调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，促进教师教学水平的提升。高中历史是高中文科教学的重要组成部分，加强高中历史教学的有效性，不仅可以有效提高学生的学习水平，对于增强学生的人文修养也有重要影响，因此需要引起高中历史教师的重视。
一、制定明确的教学目标
历史是一门人文性非常强的学科，因此教师在对学生进行教学时，不光要注意学生的学习情况，对于学生个人素养也需要进行培养。为此，教师在课堂教学之前，需要结合班级实际情况，制定科学、合理的教学目标和相应的教学设计，实现教学目标①。例如，教师在讲“理性与自由的启蒙和主权在民的政治启蒙”这节内容时，教师不光要学生掌握启蒙运动的背景、内容、意义等，还需要让学生对当时的代表人物所展现的人格魅力进行感悟，从而让学生更深层次的体会，启蒙运动开展的必要性与意义，让学生能够在十八世纪的背景下进行深层次的体会，从而提升学生的学习效率。
二、丰富和拓展教学内容
历史是人类社会发展的缩影，由于教科书记载的内容有限，有很多知识无法进行详细的讲解。为此，教师在进行教学的过程中，需要对教材进行拓展和延伸。历史学科需要从两个方面完善教学内容：一方面，历史教师在进行教学的过程中，需要对历史教材进行横向扩展，另一方面，需要历史教师在进行教学的过程中，进行纵向延伸②。例如，在讲“孙中山的三民主义”这节内容时，教师可以让学生对“新三民主义”与“旧三民主义”进行对比，并找到新三民主义的进步性体现在哪里。此外，历史教师还可以将当时发生的历史故事等融入到教学之中，让学生对当时的社会背景有进一步的认识与了解，增强对“三民主义”的认识与了解。
三、使用多样的教学手段
教师教学手段的运用，不仅可以有效体现学生的课堂主体地位，对于增强学生学习历史的积极性与热情也有重要影响。因此，教师在进行历史教学时，要善于结合班级的实际情况及教学内容，使用适当的教学手段，激发学生的学习兴趣③。为此，教师可以参考以下几种教学方法：
1.结合历史事件
历史具有较强的人文性，因此教师可以利用该特点，在课堂教学中，通过加强与历史事件联系的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的程度，实现与教师的积极配合，提高历史课堂教学的有效性。例如，教师在讲“第一次世界大战”时，教师就可以在导入新课时，为学生讲述一些一战期间发生的悲惨的故事，调动学生对一战的同情心，促使学生在学习的过程中与教师进行积极的配合。此外，教师在课堂讲解中，也可以加入一些实业救国的案例，激发学生的爱国情感，增强学生对一战的认识与感悟。
2.利用教学辅助工具
随着人们对教育重视程度的增加，学校的硬件设施逐渐完善。教师在进行教学的过程中，应充分利用教学辅助工具，推动教学水平的提升。多媒体是当前学校几乎都具备的教学设备，因其具有影音图文结合的优点，对于激发学生的学习积极性，增添课堂教学的趣味性，都有积极的作用。例如，教师在讲“君主专制政体的演进与专制时代晚期的政治形态”这节内容时，教师就可以在讲课前，为学生播放一段相关的视频，将当时的社会背景、发展状况等直观的展示在学生面前，既可以集中学生的注意力，又能让学生掌握学习的基本内容，从而提升学生的学习效率，促进课堂教学效率的提高。
3.探究式教学方法
新课堂标准明确提出，教师在课堂教学中，要保证学生的课堂主体地位，发挥教师的课堂主导地位，因此，教师在进行教学时，可以引入探究式教学，在保证学生课堂主体地位的前提下，增强学生的课堂参与程度，增强课堂教学的效果。此外，该种教学方法，对于培养学生的团结能力、自学能力等，也有重要的影响。例如，在讲“明治维新与戊戌变法”这节内容时，教师可以将班级学生分为若干小组，让学生以小组的形式，对明治维新与戊戌变法的内在联系进行分析，并找到明治维新成功与戊戌变法失败的原因，从而让学生自行解决教学的内容，增强课堂教学的效率。需要注意的是，教师在此过程中，要积极对学生进行引导，帮助学生完成问题的解答。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，要求教师改变传统的教学模式，通过拓展教学内容，改变教学方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的好奇心，从而对学生起到激励的作用，促进课堂教学有效性的提升，增强学生的学习效果，提高教师的教学水平。
【注释】
① 邱浪平. 高中历史教材在新课改中的有效使用实践研究[J]. 成才之路，2011 （33）：I0013.
② 胡常海. 新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 教学研究，2010，33（5）：85-89.
③ 刘汉荣. 浅谈探究性学习在高中历史新课程教学中的有效运用[J]. 中国科教创新导刊，2011（36）：52.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）
【关键词】新课标 高中历史 有效 对策
新课程改革的不断深入，要求教师在课堂教学中能够采取有效的措施，调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，促进教师教学水平的提升。高中历史是高中文科教学的重要组成部分，加强高中历史教学的有效性，不仅可以有效提高学生的学习水平，对于增强学生的人文修养也有重要影响，因此需要引起高中历史教师的重视。
一、制定明确的教学目标
历史是一门人文性非常强的学科，因此教师在对学生进行教学时，不光要注意学生的学习情况，对于学生个人素养也需要进行培养。为此，教师在课堂教学之前，需要结合班级实际情况，制定科学、合理的教学目标和相应的教学设计，实现教学目标①。例如，教师在讲“理性与自由的启蒙和主权在民的政治启蒙”这节内容时，教师不光要学生掌握启蒙运动的背景、内容、意义等，还需要让学生对当时的代表人物所展现的人格魅力进行感悟，从而让学生更深层次的体会，启蒙运动开展的必要性与意义，让学生能够在十八世纪的背景下进行深层次的体会，从而提升学生的学习效率。
二、丰富和拓展教学内容
历史是人类社会发展的缩影，由于教科书记载的内容有限，有很多知识无法进行详细的讲解。为此，教师在进行教学的过程中，需要对教材进行拓展和延伸。历史学科需要从两个方面完善教学内容：一方面，历史教师在进行教学的过程中，需要对历史教材进行横向扩展，另一方面，需要历史教师在进行教学的过程中，进行纵向延伸②。例如，在讲“孙中山的三民主义”这节内容时，教师可以让学生对“新三民主义”与“旧三民主义”进行对比，并找到新三民主义的进步性体现在哪里。此外，历史教师还可以将当时发生的历史故事等融入到教学之中，让学生对当时的社会背景有进一步的认识与了解，增强对“三民主义”的认识与了解。
三、使用多样的教学手段
教师教学手段的运用，不仅可以有效体现学生的课堂主体地位，对于增强学生学习历史的积极性与热情也有重要影响。因此，教师在进行历史教学时，要善于结合班级的实际情况及教学内容，使用适当的教学手段，激发学生的学习兴趣③。为此，教师可以参考以下几种教学方法：
1.结合历史事件
历史具有较强的人文性，因此教师可以利用该特点，在课堂教学中，通过加强与历史事件联系的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的程度，实现与教师的积极配合，提高历史课堂教学的有效性。例如，教师在讲“第一次世界大战”时，教师就可以在导入新课时，为学生讲述一些一战期间发生的悲惨的故事，调动学生对一战的同情心，促使学生在学习的过程中与教师进行积极的配合。此外，教师在课堂讲解中，也可以加入一些实业救国的案例，激发学生的爱国情感，增强学生对一战的认识与感悟。
2.利用教学辅助工具
随着人们对教育重视程度的增加，学校的硬件设施逐渐完善。教师在进行教学的过程中，应充分利用教学辅助工具，推动教学水平的提升。多媒体是当前学校几乎都具备的教学设备，因其具有影音图文结合的优点，对于激发学生的学习积极性，增添课堂教学的趣味性，都有积极的作用。例如，教师在讲“君主专制政体的演进与专制时代晚期的政治形态”这节内容时，教师就可以在讲课前，为学生播放一段相关的视频，将当时的社会背景、发展状况等直观的展示在学生面前，既可以集中学生的注意力，又能让学生掌握学习的基本内容，从而提升学生的学习效率，促进课堂教学效率的提高。
3.探究式教学方法
新课堂标准明确提出，教师在课堂教学中，要保证学生的课堂主体地位，发挥教师的课堂主导地位，因此，教师在进行教学时，可以引入探究式教学，在保证学生课堂主体地位的前提下，增强学生的课堂参与程度，增强课堂教学的效果。此外，该种教学方法，对于培养学生的团结能力、自学能力等，也有重要的影响。例如，在讲“明治维新与戊戌变法”这节内容时，教师可以将班级学生分为若干小组，让学生以小组的形式，对明治维新与戊戌变法的内在联系进行分析，并找到明治维新成功与戊戌变法失败的原因，从而让学生自行解决教学的内容，增强课堂教学的效率。需要注意的是，教师在此过程中，要积极对学生进行引导，帮助学生完成问题的解答。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，要求教师改变传统的教学模式，通过拓展教学内容，改变教学方式，发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的好奇心，从而对学生起到激励的作用，促进课堂教学有效性的提升，增强学生的学习效果，提高教师的教学水平。
【注释】
① 邱浪平. 高中历史教材在新课改中的有效使用实践研究[J]. 成才之路，2011 （33）：I0013.
② 胡常海. 新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 教学研究，2010，33（5）：85-89.
③ 刘汉荣. 浅谈探究性学习在高中历史新课程教学中的有效运用[J]. 中国科教创新导刊，2011（36）：52.
（作者单位：江西省抚州市临川第二中学）