论文部分内容阅读
自19世纪上半叶以来，美国教师教育制度和理论经历了种种变化和发展，改革的提议和模式层出不穷、贯穿一个多世纪的教师教育改革，主要形成了四种彼此相关又有明显差异的传统和线路．即：学术传统、社会效率传统、发展主义传统和社会重建传统．这一分析框架能够帮助厘清那些表面上看来相似的改革所潜含的不同的假设与目的，从而明确改革者自身所认同的教师教育改革传统的定位，并为探索中国教师教育改革的传统提供可资借坚的视角。