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【摘 要】在书法教学的过程中，高效是一个重要的检验教学手段和方法有效性的重要指标。在这一探究过程中，书法教师能否有效地提高教学的有效性将极大地影响学生的学习成效和教师的教学水平。因此，笔者就将围绕书法高效课堂的设计进行相关的讨论和探究，以达到更好的教學目的和教学水准。
【关键词】书法高效课堂；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0198-01
高效从来不是一个简单的名词，从一个简单的名词中延伸出来的意义远不止在教学中的有效行动来的掷地有声。因此，在教学中，书法教师应该针对学生的特定情况进行分析和有效地进行教学内容的设计和规划，从而更好地展开教学。例如，在教学中，根据学生的学习动态情况适度进行教学进度的调整或是教学的强度的把握。
一、明确教育目标，加强对学生的学习动态情况的掌握
在一定的教学过程中，学生不是单一的学习主体或是教学主体，教师要有相应的引导性意识，不断地推进学生的学习能力逐渐螺旋式上升并不断地进行学习上内容调整。根据《中小学书法教育指导纲要》中所指出的“书法教育以帮助学生识别汉字为基础任务，以书写实践为途径，适度融入书法审美和书法文化教育”的目标，教师应该更加有效地提高自身对于书法教学的认识，在实践中将这些准则化为实际行动。在一定程度上，学生的学习有效学习目标也能支撑学生在学习中不断地取得进步，在实践过程中不断地进行学习到更加有效的教学方式。与此同时，教师要加强对于学生的学习动态的情况掌握，例如，学生的书法实践中有无出现新的进展，在新进展出现的时候，学生应该做些什么，不断地加以思考和总结。明确目标和加强对学生的动态情况的了解和掌握是相辅相成的一对教学手段和方式，教师在教学的过程中应对此进行不断地提高认识和教学实践过程，从而为书法课堂的高效性打下一定的基础和水平。教师可以通过各种途径来了解学生的现有书法学习情况，例如，通过学生所提交的课堂作业、课下与学生的互动、在教学中的观察等等。教师在教学中要有相应的教学自我反省意识，从而在教学活动中更好地观察到学生在学习中遇到的问题，在实践中取得的进步或是挫折。学习在中小学的教育阶段中还是一个比较互动的过程，不似大学，学生的学习成就主要来源于学生的自律，这一个阶段，学生的人格是“场依赖型”，因此，需要教师的外力来更好地形成学习习惯。在这一过程中，教师要做好相应的教学心理准备和实践的方法准备，以达到更好的教学成效。
二、维持课堂纪律，提高学生的学习氛围
在教学的过程中，学生会时不时地打破当时特有的教学纪律，不断在学习中出现误差或是教师自身教学的过程中出现小插曲，令学生和教师同时感到不愉快。在整个教学过程中就好似“一颗老鼠屎坏了一锅粥”，因此，有效地维护课堂纪律保证学生的学习氛围浓厚是一种高效课堂的重要保障。在教学的过程当中，教师如何来维护课堂的纪律就是一个重要的命题和任务，例如，在学习中，教师应该利用有趣的话题或是方式进行讨论，不断地在安静和适宜的环境中学习、了解书法文化的真谛或是精髓。在这个过程中，教师就和学生一样是有意识地进行学习和掌握知识的。因此，教师可以通过自己的见解和适宜学生的现有情况的教学方式进行课堂纪律的维持。在教学中也有利于学生的学习能力和效率的维持。这一纪律维持的教学探索过程中，教师必定会遇到很多难以解决的问题，当问题出现的时候，教师不应该将之抛在脑后或是将之视而不见，而是应该在教学中直面问题，解决问题，在教学中不断地总结经验和教学的心得，从而为学生的书法学习进步夯实基础和引导学生不断地提高自己的学习能力。
三、有效点评，激励学生的书法学习能力的提高
当学生在练习、实践书法知识或是能力的时候，学生难免会犯些错误，那么教师在教学的过程中应该就学生所犯的书写错误进行指正，例如当发现某个学生的“上”的小横与下边长横的比例写的几乎为1：1，再看“下”字，横又是过于短，“正：字下边长横的方向过于倾斜，这归根结底还是学生在学习中的时候没有敏捷的观察力的，因此教师在教学的过程中应该告诉学生尤其是在课下，要多看看这些范字，也可以看一下教材的字帖，只有当学生所书写的字笔画、结构准了，字的灵活度就相应提高，书法鉴赏的能力随之会提升，因此，书法教师的教学终极目标“提高学生的书法鉴赏能力”也就达到了。在书法教学中，教学的目标设置和完成从来是相辅相成的，并不是将目标设的很远很远，教师就不能进行细微的教学设计，“积跬步”“脚踏实地”永远是教学的主题，在这一过程中，教师一定要有相应的心理准备和相关的教学意识，以更好地达到教学目标完成教学任务。
总结
书法教学的高效性从不是一个单方面的教学探索过程，教师应该注重从学生和自身两个方面同时考虑问题，不断地将学生的学习成效和进展纳入教师的考量范围中，从而达到高效课堂的展示教学目的和帮助学生在学习的过程中找到学习的成就感。
参考文献
[1]陈久来.如何打造高中高效书法课堂的研究学术版[N].读与写，2014.3.
[2]连成平.浅谈书法课堂的点评模式和分析学术版[N].中学教育，2016.7.
【关键词】书法高效课堂；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0198-01
高效从来不是一个简单的名词，从一个简单的名词中延伸出来的意义远不止在教学中的有效行动来的掷地有声。因此，在教学中，书法教师应该针对学生的特定情况进行分析和有效地进行教学内容的设计和规划，从而更好地展开教学。例如，在教学中，根据学生的学习动态情况适度进行教学进度的调整或是教学的强度的把握。
一、明确教育目标，加强对学生的学习动态情况的掌握
在一定的教学过程中，学生不是单一的学习主体或是教学主体，教师要有相应的引导性意识，不断地推进学生的学习能力逐渐螺旋式上升并不断地进行学习上内容调整。根据《中小学书法教育指导纲要》中所指出的“书法教育以帮助学生识别汉字为基础任务，以书写实践为途径，适度融入书法审美和书法文化教育”的目标，教师应该更加有效地提高自身对于书法教学的认识，在实践中将这些准则化为实际行动。在一定程度上，学生的学习有效学习目标也能支撑学生在学习中不断地取得进步，在实践过程中不断地进行学习到更加有效的教学方式。与此同时，教师要加强对于学生的学习动态的情况掌握，例如，学生的书法实践中有无出现新的进展，在新进展出现的时候，学生应该做些什么，不断地加以思考和总结。明确目标和加强对学生的动态情况的了解和掌握是相辅相成的一对教学手段和方式，教师在教学的过程中应对此进行不断地提高认识和教学实践过程，从而为书法课堂的高效性打下一定的基础和水平。教师可以通过各种途径来了解学生的现有书法学习情况，例如，通过学生所提交的课堂作业、课下与学生的互动、在教学中的观察等等。教师在教学中要有相应的教学自我反省意识，从而在教学活动中更好地观察到学生在学习中遇到的问题，在实践中取得的进步或是挫折。学习在中小学的教育阶段中还是一个比较互动的过程，不似大学，学生的学习成就主要来源于学生的自律，这一个阶段，学生的人格是“场依赖型”，因此，需要教师的外力来更好地形成学习习惯。在这一过程中，教师要做好相应的教学心理准备和实践的方法准备，以达到更好的教学成效。
二、维持课堂纪律，提高学生的学习氛围
在教学的过程中，学生会时不时地打破当时特有的教学纪律，不断在学习中出现误差或是教师自身教学的过程中出现小插曲，令学生和教师同时感到不愉快。在整个教学过程中就好似“一颗老鼠屎坏了一锅粥”，因此，有效地维护课堂纪律保证学生的学习氛围浓厚是一种高效课堂的重要保障。在教学的过程当中，教师如何来维护课堂的纪律就是一个重要的命题和任务，例如，在学习中，教师应该利用有趣的话题或是方式进行讨论，不断地在安静和适宜的环境中学习、了解书法文化的真谛或是精髓。在这个过程中，教师就和学生一样是有意识地进行学习和掌握知识的。因此，教师可以通过自己的见解和适宜学生的现有情况的教学方式进行课堂纪律的维持。在教学中也有利于学生的学习能力和效率的维持。这一纪律维持的教学探索过程中，教师必定会遇到很多难以解决的问题，当问题出现的时候，教师不应该将之抛在脑后或是将之视而不见，而是应该在教学中直面问题，解决问题，在教学中不断地总结经验和教学的心得，从而为学生的书法学习进步夯实基础和引导学生不断地提高自己的学习能力。
三、有效点评，激励学生的书法学习能力的提高
当学生在练习、实践书法知识或是能力的时候，学生难免会犯些错误，那么教师在教学的过程中应该就学生所犯的书写错误进行指正，例如当发现某个学生的“上”的小横与下边长横的比例写的几乎为1：1，再看“下”字，横又是过于短，“正：字下边长横的方向过于倾斜，这归根结底还是学生在学习中的时候没有敏捷的观察力的，因此教师在教学的过程中应该告诉学生尤其是在课下，要多看看这些范字，也可以看一下教材的字帖，只有当学生所书写的字笔画、结构准了，字的灵活度就相应提高，书法鉴赏的能力随之会提升，因此，书法教师的教学终极目标“提高学生的书法鉴赏能力”也就达到了。在书法教学中，教学的目标设置和完成从来是相辅相成的，并不是将目标设的很远很远，教师就不能进行细微的教学设计，“积跬步”“脚踏实地”永远是教学的主题，在这一过程中，教师一定要有相应的心理准备和相关的教学意识，以更好地达到教学目标完成教学任务。
总结
书法教学的高效性从不是一个单方面的教学探索过程，教师应该注重从学生和自身两个方面同时考虑问题，不断地将学生的学习成效和进展纳入教师的考量范围中，从而达到高效课堂的展示教学目的和帮助学生在学习的过程中找到学习的成就感。
参考文献
[1]陈久来.如何打造高中高效书法课堂的研究学术版[N].读与写，2014.3.
[2]连成平.浅谈书法课堂的点评模式和分析学术版[N].中学教育，2016.7.