【摘 要】
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化学概念不仅是基础知识的组成部分,还承载着发展学生思维能力的功能.本文以“氧化还原反应”的概念教学为例,寻找情境、知识和学科核心素养发展的联系,运用历史情境线展开,采用“三线式”教学模式优化教学设计,让学生的认识从宏观到微观、从变化到平衡,促进其学科思维和意识的协同发展.
【机 构】
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洛阳师范学院化学化工学院, 河南 洛阳 471934
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化学概念不仅是基础知识的组成部分,还承载着发展学生思维能力的功能.本文以“氧化还原反应”的概念教学为例,寻找情境、知识和学科核心素养发展的联系,运用历史情境线展开,采用“三线式”教学模式优化教学设计,让学生的认识从宏观到微观、从变化到平衡,促进其学科思维和意识的协同发展.
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