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在中学生物教学中，新课的导入效果的优劣是一节课能否成功的关键。营造和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。根据多年的教学探索、尝试和积累，我总结出以下几种新课导入方法。
1.温故知新，导入新课
这是生物教学中的常用方法。巴甫洛夫说过，任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。在教学中，可以通过练习，提问等形式复习巩固前节课已学知识。在教师对问题进行总结时又提出新的问题，引入新课要学习的课题或内容。这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联结点，通过复习引入新课，这种方法一是巩固已学过的知识，突出新课的重点、难点；二是有利于学生集中注意力，促进师生互动，有利于教学活动的开展。
2.故事激趣，导入新课
故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，同时又能起到开阔视野，拓宽知识面的作用。如在教学《人体对食物的消化吸收》一课时，我给学生讲了动画片《西游记》中《被困火焰山》的一段内容：唐僧师徒，路遇火焰山挡路。而铁扇公主因为红孩儿的事怀恨在心，不肯借芭蕉扇。于是悟空摇身一变，变成一只小虫，藏在她的茶杯里。铁扇公主端起茶，一口气喝了下去……你能想象一下悟空的所见所闻吗？讲给大家听一听。由此引出课题《人体对食物的消化吸收》，结合课本中第60页的人体消化系统模式图，再对照自身实际进行学习，从而认识消化系统各部分的名称。
3.利用“媒体”教学手段导入
利用“多媒体”直观、生动、多样化的优点，使用时能充分调动学生的各种感官，既调动学生的学习兴趣，又活跃课堂气氛，同时也能帮助学生理解，加深记忆，更好地培养他们提出问题、解决问题的能力。如在介绍“动物的行为”一节时，我先播放《咏鹅》，然后问：“鹅在干什么？”从而直接导入新课。又如，在教学“保护动物的多样性”一课时，可播放歌曲《一个真实的故事》导入。再比如介绍“两栖动物的生殖和发育”时，可播放动画《小蝌蚪找妈妈》导入。
4.设置悬念，导入新课
根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，可引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入教学中。听说书的时候，说书人往往在讲到最扣人心弦时有意避而不讲，“欲听后事如何，且听下回分解。”说白了，就是设置悬念，以吸引听众去猜想故事发生的过程、结果。这种技巧运用于新课的导入之中，有利于激发学生的认识冲突，从而使学生产生强烈的好奇心和探究知识的欲望。
5.情境导入法
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。如：在学习“两栖类的发育”时，引入宋诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”夏天雨后，在池塘边青草丛中处处可以听到雄蛙齐鸣。提出问题：青蛙等两栖类动物发育需要什么环境？它们的幼体与成体在形态和机构上有什么区别？导入新课。
6.实验导入法
华盛顿儿童博物馆的墙上有一句标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中我发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。如在介绍“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”时，我说：今天老师给大家变个魔术。学生们一听变魔术，都很兴奋。课前，我先用淀粉糊画好一幅山水画，上课时，我用碘酒一喷，出现一幅美丽的画，学生们感到惊讶。我说：你们想变吗？下面老师给你们介绍方法。从而顺利进入新课的学习。
7.谜语导入法
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以锻炼思维，启迪智慧，增长知识，促进学习。如在教学《节肢动物》一课时，上课开始，我让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。排起八卦阵，单捉飞来将。”在讲到植物花生种子时，我用“麻屋子，红帐子，内里装的白胖子”引入；在讲蚯蚓时，我用“两头尖尖容貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是妙手”引入。学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。我抓住学生迫切求知的心情，适时进入新课的学习。
8.利用“颁奖词”导入
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”好的问题可以开启学生心智，促进学生思维，增强学生主动参与的意识。如在“尿的形成”一节，我播放田世国捐肾救母的视频和对其的颁奖词：“‘谁言寸草心，报得三春晖。’这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。”在感动之余，我们不禁要问：为什么肾脏移植能够救治尿毒症？肾脏对人体有什么重要的作用？肾脏的结构是怎样的？从而导入新课的学习。
总之，生物课的导入方法很多，“教无定法”，新课的导入也一样。科学、合理地呈现出新课的教学，能激起学生学习生物的兴趣，使他们产生直接的学习动机，为课堂教学的成功奠定基础。
参考文献：
［1］侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入［J］．保定师专学报，2001，（4）.
［2］蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探［J］．内蒙古师范大学学报，2003，（12）.
［3］王庆忠，李兴东.简谈中学生物课堂教学导入原则［J］．潍坊教育学院学报，2000，（1）.
［4］杨善禄.中学生物教师教学基本功讲座［M］．北京：北京师范学院出版社，1991.
［5］郭友,杨善禄，白蓝.教师教学技能［M］．首都师范大学出版社，1993.
［6］刘亚东.精心设计“开场白”增强教学效果［J］．生物学教学，1996，（3）.
［7］李文常，李长龙.生物学教学导入新课十法［J］．生物学教学，1999,（12）.
1.温故知新，导入新课
这是生物教学中的常用方法。巴甫洛夫说过，任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。在教学中，可以通过练习，提问等形式复习巩固前节课已学知识。在教师对问题进行总结时又提出新的问题，引入新课要学习的课题或内容。这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准它们的联结点，通过复习引入新课，这种方法一是巩固已学过的知识，突出新课的重点、难点；二是有利于学生集中注意力，促进师生互动，有利于教学活动的开展。
2.故事激趣，导入新课
故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，同时又能起到开阔视野，拓宽知识面的作用。如在教学《人体对食物的消化吸收》一课时，我给学生讲了动画片《西游记》中《被困火焰山》的一段内容：唐僧师徒，路遇火焰山挡路。而铁扇公主因为红孩儿的事怀恨在心，不肯借芭蕉扇。于是悟空摇身一变，变成一只小虫，藏在她的茶杯里。铁扇公主端起茶，一口气喝了下去……你能想象一下悟空的所见所闻吗？讲给大家听一听。由此引出课题《人体对食物的消化吸收》，结合课本中第60页的人体消化系统模式图，再对照自身实际进行学习，从而认识消化系统各部分的名称。
3.利用“媒体”教学手段导入
利用“多媒体”直观、生动、多样化的优点，使用时能充分调动学生的各种感官，既调动学生的学习兴趣，又活跃课堂气氛，同时也能帮助学生理解，加深记忆，更好地培养他们提出问题、解决问题的能力。如在介绍“动物的行为”一节时，我先播放《咏鹅》，然后问：“鹅在干什么？”从而直接导入新课。又如，在教学“保护动物的多样性”一课时，可播放歌曲《一个真实的故事》导入。再比如介绍“两栖动物的生殖和发育”时，可播放动画《小蝌蚪找妈妈》导入。
4.设置悬念，导入新课
根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，可引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入教学中。听说书的时候，说书人往往在讲到最扣人心弦时有意避而不讲，“欲听后事如何，且听下回分解。”说白了，就是设置悬念，以吸引听众去猜想故事发生的过程、结果。这种技巧运用于新课的导入之中，有利于激发学生的认识冲突，从而使学生产生强烈的好奇心和探究知识的欲望。
5.情境导入法
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。如：在学习“两栖类的发育”时，引入宋诗：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”夏天雨后，在池塘边青草丛中处处可以听到雄蛙齐鸣。提出问题：青蛙等两栖类动物发育需要什么环境？它们的幼体与成体在形态和机构上有什么区别？导入新课。
6.实验导入法
华盛顿儿童博物馆的墙上有一句标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中我发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。如在介绍“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”时，我说：今天老师给大家变个魔术。学生们一听变魔术，都很兴奋。课前，我先用淀粉糊画好一幅山水画，上课时，我用碘酒一喷，出现一幅美丽的画，学生们感到惊讶。我说：你们想变吗？下面老师给你们介绍方法。从而顺利进入新课的学习。
7.谜语导入法
猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以锻炼思维，启迪智慧，增长知识，促进学习。如在教学《节肢动物》一课时，上课开始，我让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。排起八卦阵，单捉飞来将。”在讲到植物花生种子时，我用“麻屋子，红帐子，内里装的白胖子”引入；在讲蚯蚓时，我用“两头尖尖容貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是妙手”引入。学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。我抓住学生迫切求知的心情，适时进入新课的学习。
8.利用“颁奖词”导入
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”好的问题可以开启学生心智，促进学生思维，增强学生主动参与的意识。如在“尿的形成”一节，我播放田世国捐肾救母的视频和对其的颁奖词：“‘谁言寸草心，报得三春晖。’这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。”在感动之余，我们不禁要问：为什么肾脏移植能够救治尿毒症？肾脏对人体有什么重要的作用？肾脏的结构是怎样的？从而导入新课的学习。
总之，生物课的导入方法很多，“教无定法”，新课的导入也一样。科学、合理地呈现出新课的教学，能激起学生学习生物的兴趣，使他们产生直接的学习动机，为课堂教学的成功奠定基础。
参考文献：
［1］侯喜瑰.浅谈生物教学中新课的导入［J］．保定师专学报，2001，（4）.
［2］蒯国锋.中学生物课堂教学导入方法初探［J］．内蒙古师范大学学报，2003，（12）.
［3］王庆忠，李兴东.简谈中学生物课堂教学导入原则［J］．潍坊教育学院学报，2000，（1）.
［4］杨善禄.中学生物教师教学基本功讲座［M］．北京：北京师范学院出版社，1991.
［5］郭友,杨善禄，白蓝.教师教学技能［M］．首都师范大学出版社，1993.
［6］刘亚东.精心设计“开场白”增强教学效果［J］．生物学教学，1996，（3）.
［7］李文常，李长龙.生物学教学导入新课十法［J］．生物学教学，1999,（12）.