文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明，是我们中华民族文化遗产中最璀璨的明珠，中华民族悠久文化得以传承，文言文功不可没。试用修订本教材古诗文的比例也由原来的20%增至30%左右，亦可见它的举足轻重。但是我们都知道，文言文历来是学生学习的一个难点，学生学起来吃力又乏味，究其原因,我想这与我们传统的教法不无关系,我们传统的教授文言文的方法是“字字落实,句句对译”,教师讲解详细而具体,惟恐遗漏了什么而“误人子弟”,教师讲得口干舌燥,学生却听的昏昏欲睡,一节课下来,学生书读的结结巴巴,句读不清,字词用法不明白,翻译文白相杂,效果很不理想。如何让文言文教学生动有趣,使初中学生愿学、乐学呢？我结合自己在文言文教学上进行的一些改革尝试，谈些简单的看法。
　　
　　一.努力创设情趣，激发学习兴趣
　　
　　学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的动力。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有学习兴趣和强烈的学习欲望。学生不爱文言文的最主要原因是觉得文言文枯燥,没意思,再加上语句理解上的障碍,一些学生一听学文言文就发怵,因此要唤起学生的参与热情,就必须在“活”“新”上下功夫，要想让十几岁的学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活的教学方法是难以起作用的。因此，教师要本着让学生全面参与的原则，根据教材的不同特点，采取不同的教法。教《岳阳楼记》可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景、岳阳楼景象、晴明景象等画面的意境，从中领略范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。实践证明，浓厚的兴趣对于提高学生学习文言文的效率是非常有益的。
　　
　　二.指导学法，授之以渔
　　
　　教学贵在教给方法。古语说：“授之以鱼不如授之以渔。”古文化的博大精深，教师是永远讲不完的，只有注意学法的指导，授之以法，才能让学生举一反三，闻一知十。
　　１.指导积累
　　“积土成山”，“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础。有计划的积累，不仅能够丰富学生的古语知识，而且可使知识转化为能力，从而提高文言文的自学能力。我是让学生准备一个笔记本建立“文言文知識库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理，内容包括一些常见的实词、虚词，了解它们古今意义上的差别，掌握一些特殊的文言句式，通假字等，让他们分门别类地积累，积累不能只限于该篇，需回顾以前的知识，并随着新课的学习去丰富，达到“温故而知新”的目的。
　　２.指导诵读
　　在文言文阅读中，诵读非常重要，它不仅是学好文言文的重要方法，也是培养学生文言语感的重要途径。常言道，“书读百遍，其义自见”，现代文如此，文言文也如此。尤其文言文与现代文最大的不同就是语言的不同，要顺利地理解课文，通读课文是前提，因此在文言文的教学当中要让学生多朗读。读的形式可以是多样的，可以通读全文，这样能够让学生整体感知课文内容，读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿；可以朗读一些重要语段，进行精段品读，以加深对课文内容的理解，如“其一／犬坐于前”，“而乡邻之生／日蹙”等句子，懂得了句子的节奏和停顿对于句意的理解会有很大的帮助。况且《大纲》也要求初中生要背诵一定量的文言文，顺畅地朗读文言文是背诵的基础。
　　要让学生做到熟读背诵，也要注意从“趣”字上指导。如《核舟记》对船头三人和船尾两人的介绍要求学生背诵，我们可让学生五人一组表演出船头三人，船尾两人的姿态、动作、表情。在挥手弄脚的姿态和笑声中，学生很容易就能背诵这两段了。
　　
　　三.指导古为今用
　　
　　这是阅读文言文的归宿。中学生阅读文言文的古为今用，教师应从以下方面进行指导：一是语文材料充分的积累。对课文中的成语典故、名言佳句、优秀诗、词、文的篇段，均要求学生熟记背诵，鼓励他们在口语、习作、生活中灵活应用。二是指导学生继承弘扬古代文化遗产中热爱祖国，热爱和平，反对战争，反抗残暴，争取自由，舍生取义，追求真善美等优秀传统道德精华，培养具有社会主义道德精神的新一代。三是指导学生学习文言文的丰富多彩的艺术表现形式，提高正确理解和准确运用祖国语言文字的能力，充分发挥文言文在物质文明和精神文明建设中的作用。总之，中学文言文教学中古为今用的训练，内容极为丰富，使用的方面也极其广泛，对学生的教益也深刻而久远。因此，这是一个值得用心开掘的宽广领域，是文言文教学争取高效发展的用武之地。
　　“教师给片蓝天，学生就能飞翔”。在文言文教学中，教师要能根据不同文体的文章，因材施教，随机应变，激发兴趣，乐以致学，着力培养学生的参与意识，努力提高文言文的教学质量，实现素质教育的目的。
　　（作者联通：725800陕西省白河县第二中学）