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摘 要 英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。
关键词 英语 教学 语感
语感（sense of language），就是学习者对语言的感受能力。它包括对语言的感觉，领悟和直觉的把握。英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么，如何在高中英语教学中培养学生良好的语感呢？
一、语感在英语教学中的理论依据
英语语感则是指人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力。
语感来自于语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力，但实际上，能开口流利地说英语的学生并不多，尤其对中学生来说，这一现象非常普遍。即使有少数能用英语来交流，多数语言说的也不地道。导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶也曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”
在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。
二、在高中英语教学中培养学生良好语感的策略
1、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
2、加强阅读，体会语感
教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循此。
3、了解文化差异，学会地道表达
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。我们应通过文化习俗的学习，来加深对语言的理解，减少“文化差异”，提高语言的使用能力。正如胡文仲先生所言：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”所以，适当了解中西方文化的差异对培养英语语感有着很大的促进作用。现行的高中英语教材融英语国家的历史地理、文化习俗、风土人情、环境保护等为一体，是帮助学生了解中西方文化差异的优秀材料，我们应该进行充分地挖掘和利用。
4、重视写作训练，发展语感
学生在阅读中得到感知之后，还要进一步要求他们进行联想与想象。进行必要的练笔，以此来加以巩固读的结果。在教学中每学新的一课，就有必要让学生运用所学句型进行书面练习。教师应做适当指导，帮助学生掌握语言表达的技巧。对学生的习作要重视批改和讲评。将好的习作作为范文进行朗读，把典型错误作为改错题写在黑板上，让学生去做。另外，还可以让学生坚持写日记，办英语手抄报，把写作当成一件快乐的事情去做，变被动为主动，使语感不断得到升华和发展。
5、在英语教学界，人们常把语感当作衡量语言水平的标准。总之，要想切实学好英语，提高学生对语言的反应能力，学生要能灵活自如地运用，语感是至关重要的，也就不能忽视对学生语感的培养、提高、强化、发展。所以，我们就要通过一切可能的途径来培养、提高学生对语言的感悟能力。
总之，英语语感不仅是理解英语语言的基础手段，而且是表达英语语言的重要向导，更是英语语言潜能发挥的重要媒介物。因此，我们英语教师就应该潜心研究语感训练的方法，寻求、搜索语感训练的途径，为学生形成良好的语感而努力。
关键词 英语 教学 语感
语感（sense of language），就是学习者对语言的感受能力。它包括对语言的感觉，领悟和直觉的把握。英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么，如何在高中英语教学中培养学生良好的语感呢？
一、语感在英语教学中的理论依据
英语语感则是指人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力。
语感来自于语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。目前的英语教学越来越强调学生的语言交流能力，但实际上，能开口流利地说英语的学生并不多，尤其对中学生来说，这一现象非常普遍。即使有少数能用英语来交流，多数语言说的也不地道。导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。著名教育家叶圣陶也曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”
在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。
二、在高中英语教学中培养学生良好语感的策略
1、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
2、加强阅读，体会语感
教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循此。
3、了解文化差异，学会地道表达
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。我们应通过文化习俗的学习，来加深对语言的理解，减少“文化差异”，提高语言的使用能力。正如胡文仲先生所言：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”所以，适当了解中西方文化的差异对培养英语语感有着很大的促进作用。现行的高中英语教材融英语国家的历史地理、文化习俗、风土人情、环境保护等为一体，是帮助学生了解中西方文化差异的优秀材料，我们应该进行充分地挖掘和利用。
4、重视写作训练，发展语感
学生在阅读中得到感知之后，还要进一步要求他们进行联想与想象。进行必要的练笔，以此来加以巩固读的结果。在教学中每学新的一课，就有必要让学生运用所学句型进行书面练习。教师应做适当指导，帮助学生掌握语言表达的技巧。对学生的习作要重视批改和讲评。将好的习作作为范文进行朗读，把典型错误作为改错题写在黑板上，让学生去做。另外，还可以让学生坚持写日记，办英语手抄报，把写作当成一件快乐的事情去做，变被动为主动，使语感不断得到升华和发展。
5、在英语教学界，人们常把语感当作衡量语言水平的标准。总之，要想切实学好英语，提高学生对语言的反应能力，学生要能灵活自如地运用，语感是至关重要的，也就不能忽视对学生语感的培养、提高、强化、发展。所以，我们就要通过一切可能的途径来培养、提高学生对语言的感悟能力。
总之，英语语感不仅是理解英语语言的基础手段，而且是表达英语语言的重要向导，更是英语语言潜能发挥的重要媒介物。因此，我们英语教师就应该潜心研究语感训练的方法，寻求、搜索语感训练的途径，为学生形成良好的语感而努力。