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【摘 要】本文通过对体育教学特点的分析以及对学校体育教学中德育教育内容的探讨,提出了在体育教学中承载德育教育的途径与方法,为同行在体育教学中开展德育教育理清思路,提供借鉴。
【关键词】体育教学 德育 承载
随着教育改革的不断深入,学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等培养的全面教育观转化。同时,体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的作用,也使体育教学中的德育教育问题成为越来越多的体育教师所关心的热门话题。
下面,笔者通过对体育教学特点的分析,结合体育教学中德育教育的内容,提出在体育教学中进行德育教育的优化途径,从而为解决“体育教学中如何承载德育”问题理清思路、提供借鉴。
一、体育教学的特点
体育教学与其它学科相比具有许多突出的特点:
1.体育教学的复杂性
由于学生的生理特点有很大的差异,同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此,不同的学生所表现出来的行为极其复杂,在体育活动中也有各自的特点,使体育教学比一般学科显得复杂。
2.教学内容的丰富性
体育教学的内容是丰富多彩的,从其所拥有的项目看,可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育(包括武术)、韵律活动等等;从运用的形式上看,可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。
3.教学方法的多樣性
体育教学的方法多种多样,这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点,符合青少年的生理和心理特征。如果再加上教师在教学中运用得当,对提高学生的身心健康将具有显著的效果。
4.体育运动的竞争性和集体性
通过体育运动,个体差异和行为特征都充分地体现出来,各种思想都随时表现出来。另外,体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往,这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范对体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说,体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。
5.体育教学效果的直观性
体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼,体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如:学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。
二、体育教学中的德育内容
体育教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面,可归纳为以下几个方面:
1.爱国主义教育:热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。
2.学习目的性教育:明确学习目的,把学习提高到对社会的责任感的认识。
3.辨证唯物主义教育:认识体育的科学性,相信和尊重科学锻炼身体的道理。
4.组织纪律性教育:自觉遵守纪律,听从指挥,严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。
5.集体主义教育:热爱集体,正确对待个人与集体,增强集体观念。
6.文明道德教育:尊敬老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。
7.意志品质教育:勇敢坚毅,竞争进取,吃苦耐劳,自尊自强,自信自制。
8.爱护公物、热爱劳动教育:爱护体育场地器材,积极打扫体育场地卫生。
三、体育教学中德育教育的承载
在体育教学中如何承载德育?可以从以下几条途径入手:
1.转变教师观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。让任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位和份量,以改变教师光抓住智育、忽视德育和体育的旧观念,提倡德、智、体、美等诸育共同发展。
儿童时期正是生长发育的重要时期,他们最需要运动,因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能,促进体格健壮。同时,生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成,提高学习效率。前苏联教育家加里宁说过:“很多教师常常忘记他们应该是教育家,而教育家也就是人类灵魂工程师。”因此,作为体育教师,不但要通过教学来提高学生的身体素质,增强体质,而更应该在“育体”的基础上“育心”。
2.重在课堂教学
(1)结合课堂常规教育进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求,建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如:在课的开始部分,我们常做一些队列练习。在进行练习时,教师可以提出这样的要求:“大家做动作时要时刻想着集体,按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了,就会影响到整个班级的容貌、精神。”这一要求不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性,而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感,使学生做到动作整齐一致,既达到了体育课的要求,也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。
(2)结合教学内容进行德育渗透。在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中,学生最感兴趣的往往是游戏,因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。如:一年级的游戏“快快集合”,这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯。在教学中,教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事,激励学生向解放军叔叔学习,让站好队做到既快又静。又如:接力游戏“抢运伤员”,这个游戏在进行之前教师可简单地向学生介绍一个白求恩大夫火线救伤员的事迹。要求学生发扬团结友爱的精神,严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。除了游戏之外,在体育的其他教材中也可以插入适当的思想教育。如:教沙包投掷动作后可给学生讲述雷锋刻苦练投弹的片段,激励学生努力学好动作,在课余时间抽空抓紧练习,而在进行实弹练习时,则要求学生听从指挥,不盲目投掷,避免伤害事故的发生。
(3)结合组织教法进行德育渗透。合理地选择和使用教学方法,对学生进行思想教育非常重要。体育教学中,学生在完成各种练习任务时,必须用坚强的意志和毅力去克服困难,圆满完成。如:在跳山羊教学中,往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务,这时作为教师应及时加强保护措施,用行动和语言来激发学生的学习兴趣,培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神,消除他们对“山羊”的恐惧心理,增强自信心。
3.抓好以“点”带“面”
学校的课余体育训练是学校体育工作的组成部分之一。学校组织的各种代表队是由学校各类体育尖子组成的,做好这一部分学生的思想工作,对促进学校群体工作的开展有较大的推动作用。这些尖子在各自的班级中往往具有极大的影响力,他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展,为群体水平的提高打下坚实的基础。如:田径队的几个老资格运动员喜欢摆架子、欺侮小队员。针对这类事情,可以给学生讲国家优秀田径运动员成才故事或看他们刻苦训练,互相帮助、共同提高的录像,让他们认识到友谊的珍贵,优异成绩的取得离不开集体的力量,从而创造一个共同奋进、团结友爱的小集体,为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。
总之,学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学,可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观;可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人、诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输、不怕困难等良好的心理素质。
【参考文献】
1.刘健:体育教学中的德育教育[J],《山东体育科技》,1999年,第21卷第2期
2.杨兆军、魏红英:浅谈体育教学中的德育渗透[J],《体育教学》,2000年
3.张建秋:对新课标下体育教学中进行德育渗透教学的探讨[J],《少年体育训练》,2005年第57期
(作者单位:341404江西省南康市浮石中学)
【关键词】体育教学 德育 承载
随着教育改革的不断深入,学校体育教学已进入了一个崭新的发展阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、完善人格等培养的全面教育观转化。同时,体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的作用,也使体育教学中的德育教育问题成为越来越多的体育教师所关心的热门话题。
下面,笔者通过对体育教学特点的分析,结合体育教学中德育教育的内容,提出在体育教学中进行德育教育的优化途径,从而为解决“体育教学中如何承载德育”问题理清思路、提供借鉴。
一、体育教学的特点
体育教学与其它学科相比具有许多突出的特点:
1.体育教学的复杂性
由于学生的生理特点有很大的差异,同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此,不同的学生所表现出来的行为极其复杂,在体育活动中也有各自的特点,使体育教学比一般学科显得复杂。
2.教学内容的丰富性
体育教学的内容是丰富多彩的,从其所拥有的项目看,可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育(包括武术)、韵律活动等等;从运用的形式上看,可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。
3.教学方法的多樣性
体育教学的方法多种多样,这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点,符合青少年的生理和心理特征。如果再加上教师在教学中运用得当,对提高学生的身心健康将具有显著的效果。
4.体育运动的竞争性和集体性
通过体育运动,个体差异和行为特征都充分地体现出来,各种思想都随时表现出来。另外,体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往,这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范对体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说,体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。
5.体育教学效果的直观性
体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼,体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如:学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。
二、体育教学中的德育内容
体育教学中的德育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面,可归纳为以下几个方面:
1.爱国主义教育:热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。
2.学习目的性教育:明确学习目的,把学习提高到对社会的责任感的认识。
3.辨证唯物主义教育:认识体育的科学性,相信和尊重科学锻炼身体的道理。
4.组织纪律性教育:自觉遵守纪律,听从指挥,严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。
5.集体主义教育:热爱集体,正确对待个人与集体,增强集体观念。
6.文明道德教育:尊敬老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。
7.意志品质教育:勇敢坚毅,竞争进取,吃苦耐劳,自尊自强,自信自制。
8.爱护公物、热爱劳动教育:爱护体育场地器材,积极打扫体育场地卫生。
三、体育教学中德育教育的承载
在体育教学中如何承载德育?可以从以下几条途径入手:
1.转变教师观念
教师观念的转变是德育渗透的前提。让任课教师充分认识到体育在学校教育中的地位和份量,以改变教师光抓住智育、忽视德育和体育的旧观念,提倡德、智、体、美等诸育共同发展。
儿童时期正是生长发育的重要时期,他们最需要运动,因为通过运动可以提高学生内脏器官的功能,促进体格健壮。同时,生长发育正常又能促进良好的心理品质的形成,提高学习效率。前苏联教育家加里宁说过:“很多教师常常忘记他们应该是教育家,而教育家也就是人类灵魂工程师。”因此,作为体育教师,不但要通过教学来提高学生的身体素质,增强体质,而更应该在“育体”的基础上“育心”。
2.重在课堂教学
(1)结合课堂常规教育进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求,建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如:在课的开始部分,我们常做一些队列练习。在进行练习时,教师可以提出这样的要求:“大家做动作时要时刻想着集体,按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了,就会影响到整个班级的容貌、精神。”这一要求不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性,而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感,使学生做到动作整齐一致,既达到了体育课的要求,也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。
(2)结合教学内容进行德育渗透。在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中,学生最感兴趣的往往是游戏,因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。如:一年级的游戏“快快集合”,这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯。在教学中,教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事,激励学生向解放军叔叔学习,让站好队做到既快又静。又如:接力游戏“抢运伤员”,这个游戏在进行之前教师可简单地向学生介绍一个白求恩大夫火线救伤员的事迹。要求学生发扬团结友爱的精神,严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。除了游戏之外,在体育的其他教材中也可以插入适当的思想教育。如:教沙包投掷动作后可给学生讲述雷锋刻苦练投弹的片段,激励学生努力学好动作,在课余时间抽空抓紧练习,而在进行实弹练习时,则要求学生听从指挥,不盲目投掷,避免伤害事故的发生。
(3)结合组织教法进行德育渗透。合理地选择和使用教学方法,对学生进行思想教育非常重要。体育教学中,学生在完成各种练习任务时,必须用坚强的意志和毅力去克服困难,圆满完成。如:在跳山羊教学中,往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务,这时作为教师应及时加强保护措施,用行动和语言来激发学生的学习兴趣,培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神,消除他们对“山羊”的恐惧心理,增强自信心。
3.抓好以“点”带“面”
学校的课余体育训练是学校体育工作的组成部分之一。学校组织的各种代表队是由学校各类体育尖子组成的,做好这一部分学生的思想工作,对促进学校群体工作的开展有较大的推动作用。这些尖子在各自的班级中往往具有极大的影响力,他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展,为群体水平的提高打下坚实的基础。如:田径队的几个老资格运动员喜欢摆架子、欺侮小队员。针对这类事情,可以给学生讲国家优秀田径运动员成才故事或看他们刻苦训练,互相帮助、共同提高的录像,让他们认识到友谊的珍贵,优异成绩的取得离不开集体的力量,从而创造一个共同奋进、团结友爱的小集体,为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。
总之,学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学,可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观;可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人、诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输、不怕困难等良好的心理素质。
【参考文献】
1.刘健:体育教学中的德育教育[J],《山东体育科技》,1999年,第21卷第2期
2.杨兆军、魏红英:浅谈体育教学中的德育渗透[J],《体育教学》,2000年
3.张建秋:对新课标下体育教学中进行德育渗透教学的探讨[J],《少年体育训练》,2005年第57期
(作者单位:341404江西省南康市浮石中学)