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社会在发展,时代在进步,作为教育主体的学生一样在变化,这要求我们老师要不断更新教育观念,以发展的眼光看待学生,只有这样才能适应社会需要,培养出合格的人才。
不知你是否听过下面的故事:一個孩子四岁才会说话,七岁才会写字,老师给他的评语是“反应迟钝,思维不合逻辑”。一个孩子考了三次艺术院校都未能考上,父亲抱怨他是“白痴”,其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭到父亲的呵斥,老师和长辈们都认为他资质平庸,愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人,他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
为什么会出现这样大的反差呢?因为老师的眼光不对,总是习惯于睁大眼睛看学生的缺点,眯着眼睛看学生的优点。在这样的眼光下,“迟钝笨拙”的学生多,聪慧敏捷的学生少;“惹事生非”的学生多,循规蹈矩的学生少。在这样的眼光下,学生的明媚天空只会黯淡无光,学生的天真活泼只会被扼杀殆尽。作为以教书育人为天职的老师,我们应该改变自己的眼光,用宽容、信任、期待、赏识的眼光去面对学生。
一、用宽容的眼光看学生
宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容不是软弱,不是无原则的迁就,也不是对学生不良行为的默认,更不是纵容与包庇。宽容能使学生在灵魂深处反省,能使学生体会到教师的仁厚与良苦用心。由宽容而形成的巨大的人格力量,可以产生强大的凝聚力和感染力,使学生愿意团结在班主任、老师的周围,和你“风雨同舟”。从这个意义上讲,宽容是教育,而且是一种高层次的教育。
老师应该用包容的眼光去面对学生,对学生的调皮捣蛋、滋事生非多些理解,少些斥责;多些宽容,少些批评;多些忍耐,少些惩罚;多给学生一个辩白的理由,少给一些咄咄逼人的训斥。实际上,包容就是睿智,包容就是胸怀,包容就是关爱。
二、用信任的眼光看学生
在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上教学的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课堂上,如果他们课文背错了,词语写错了,或者题解错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话,帮助他成功一次,那么,他在课堂上的积极性和发言的水平会更高,学习能力会更强。因此,教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学效率的目的。
三、用期待的眼光看学生
用未来的眼光期待学生。我们应该睁大眼睛看学生的优点,眯着眼睛看学生的缺点。相信每一位学生都是一道独特的风景,只是需要从不同角度去观赏而已;都是百花园中一朵美丽的鲜花,只是花开的时间不同而已;都是生长在肥沃大地的禾苗,只是收获的季节不同而已。未来的眼光是期待的眼光,老师给学生一株花苗,他会给你一座美丽的花园;老师给学生一粒种子,他会给你一个金色的秋天;老师给学生一片阳光,他会给你一个灿烂的春天。
四、用赏识的眼光看学生
“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这是苏霍姆林斯基对赏识教育重要性的强调。
赏识是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。
赏识教育是承认差异、允许失败的教育!赏识教育是使孩子舒展心灵、发展潜能的教育!赏识教育是让老师、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育!
亲爱的老师们,让我们换种眼光看学生吧!换一种眼光看学生,你会在教学中享受到教育的快乐和幸福。这正如教育专家朱永新所说:
让我们面带微笑,让孩子的心田充满阳光
让我们播种快乐,让学生的明天更加辉煌
……
你能读懂每一个孩子的脸庞,走进每一个孩子的心房
你会惊奇地发现:幸福从此熙熙攘攘
不知你是否听过下面的故事:一個孩子四岁才会说话,七岁才会写字,老师给他的评语是“反应迟钝,思维不合逻辑”。一个孩子考了三次艺术院校都未能考上,父亲抱怨他是“白痴”,其叔叔说他是“孺子不可教也”。还有一个孩子经常遭到父亲的呵斥,老师和长辈们都认为他资质平庸,愚笨无为。可就是这三个孩子竟成长为了举世闻名的伟人,他们分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
为什么会出现这样大的反差呢?因为老师的眼光不对,总是习惯于睁大眼睛看学生的缺点,眯着眼睛看学生的优点。在这样的眼光下,“迟钝笨拙”的学生多,聪慧敏捷的学生少;“惹事生非”的学生多,循规蹈矩的学生少。在这样的眼光下,学生的明媚天空只会黯淡无光,学生的天真活泼只会被扼杀殆尽。作为以教书育人为天职的老师,我们应该改变自己的眼光,用宽容、信任、期待、赏识的眼光去面对学生。
一、用宽容的眼光看学生
宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。宽容不是软弱,不是无原则的迁就,也不是对学生不良行为的默认,更不是纵容与包庇。宽容能使学生在灵魂深处反省,能使学生体会到教师的仁厚与良苦用心。由宽容而形成的巨大的人格力量,可以产生强大的凝聚力和感染力,使学生愿意团结在班主任、老师的周围,和你“风雨同舟”。从这个意义上讲,宽容是教育,而且是一种高层次的教育。
老师应该用包容的眼光去面对学生,对学生的调皮捣蛋、滋事生非多些理解,少些斥责;多些宽容,少些批评;多些忍耐,少些惩罚;多给学生一个辩白的理由,少给一些咄咄逼人的训斥。实际上,包容就是睿智,包容就是胸怀,包容就是关爱。
二、用信任的眼光看学生
在学生产生心理自卑,对学习没有信心时,教师相信学生存在智能优势,只要这种优势得到发挥,每个学生都能学得好,只要方法得当,就没有跟不上教学的学生。在每位学生身上,教师都要看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。课堂上,如果他们课文背错了,词语写错了,或者题解错了,教师先表扬他不怕错的精神,再对他说:“下次还请你,老师相信你能成功。”在“下次”之前,教师为他创造成功的条件,那么,相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话,帮助他成功一次,那么,他在课堂上的积极性和发言的水平会更高,学习能力会更强。因此,教师在课堂上要多给学生送去一个信任,在每位学生的心底里种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,达到提高课堂教学效率的目的。
三、用期待的眼光看学生
用未来的眼光期待学生。我们应该睁大眼睛看学生的优点,眯着眼睛看学生的缺点。相信每一位学生都是一道独特的风景,只是需要从不同角度去观赏而已;都是百花园中一朵美丽的鲜花,只是花开的时间不同而已;都是生长在肥沃大地的禾苗,只是收获的季节不同而已。未来的眼光是期待的眼光,老师给学生一株花苗,他会给你一座美丽的花园;老师给学生一粒种子,他会给你一个金色的秋天;老师给学生一片阳光,他会给你一个灿烂的春天。
四、用赏识的眼光看学生
“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这是苏霍姆林斯基对赏识教育重要性的强调。
赏识是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。
赏识教育是承认差异、允许失败的教育!赏识教育是使孩子舒展心灵、发展潜能的教育!赏识教育是让老师、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育!
亲爱的老师们,让我们换种眼光看学生吧!换一种眼光看学生,你会在教学中享受到教育的快乐和幸福。这正如教育专家朱永新所说:
让我们面带微笑,让孩子的心田充满阳光
让我们播种快乐,让学生的明天更加辉煌
……
你能读懂每一个孩子的脸庞,走进每一个孩子的心房
你会惊奇地发现:幸福从此熙熙攘攘