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摘要：山东省体育教育专业基本功大赛是山东省教育厅为促进山东省体育教育教学改革，提高高校体育教育专业人才培养质量而举办的赛事。山东省体育教育专业基本功大赛已经成功举办7届。近年来体育教育专业基本功大赛在全国范围内开展，山东省体育教育专业基本功大賽每隔两年举办一次，现已成为检验山东省高校体育教育专业教学水平和高校体育教师专业素养的重要途径。
本研究主要采用文献资料法、访谈法、数理统计法，对山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的各个比赛项目的训练和学习进行研究，提出相应建议，为我校今后参加山东省体育教育专业基本功大赛奠定坚实的基础，为取得更优异的比赛成绩创造条件。
关键词：体育教育专业;基本功大赛;备战;山东理工大学
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
山东理工大学参加第七届山东省体育教育专业基本功大赛的学生20人及辅导教师11人。
（二）研究方法
1.文献资料法
2019年1月-3月期间，分别在中国知网、山东理工大学文科书库、山东理工大学图书馆网站学术期刊网，查阅包括体育专业研究生毕业论文及体育类核心期刊在内的20余篇相关素材的学术资料文件。
2.访谈法
2019 年3月-4月社会实习期间，对曾参加山东省第七届体育教育专业基本功大赛的参赛运动员及带队参加本届比赛各个项目的教练员及理论课辅导老师进行面对面访谈;了解山东理工大学体育学院在备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的各项准备情况。
3.数理统计法
2019年3月30日，对收集的相关材料进行归纳整理，用excel2003进行数据分析和整理。
二、结果与分析
（一）山东理工大学参加山东省第七届体育教育专业基本功大赛参赛项目情况
1.各参赛项目人数情况
根据规程要求，田径和体操项目要求主力队员3男1女;足球5男2女，因为涉及比赛场上要求同时两名女生在场比赛;武术8男4女，太极拳和初级刀在队伍的编排上讲究对称;羽毛球2男1女，分别参加男单、女单和男双。替补队员除武术2男1女外，其他项目都为1男1女。
2.参赛运动员项目情况
结果显示（表1），男生当中，李余强和王永兼项最多，李余强达到了9个项目;女生中，李晓青的兼项最多，达到7项。孙宏斌的兼项最少只有足球一项。兼项太多导致对体力和精力有着很大影响，在训练过程中极易产生疲倦感。
（二）山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的理论课辅导基本状况
1.理论课辅导教师基本情况
80%的辅导教师辅导届数达到 6 次，由此可知我校在参加基本功大赛理论辅导占较大优势，五位辅导教师的平均年龄在40 岁，以女性教师为主，职称多为副教授，学位较高，进入岗位教学至少14 年，教学经验丰富。
2.理论课程学时情况
统计表明（表2），备战期每周30节课，在最后一周中，由于比赛将至各项目加强专项技能的练习，有助于增强运动员的动作意识，有利于比赛时成绩的更好发挥。理论课的学习结合技能训练配合实施，理论课的学习在此阶段可看作是运动员恢复体能的途径。
1.理论辅导模拟测试成绩分析
统计表明（表3），根据测试成绩最终确认参加比赛20名队员。在最后两次的测试中，参赛20名队员都能够保持相对稳定的成绩，从最后两次考试的平均分及最高分可看出20名参赛队员对于知识点的掌握相对全面，两次考试满分200的试卷最高分都达到186分。
（三）山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的术科训练基本情况
1.术科训练学时情况
6-7周的课程分配较平均，8-9周增加了体操、足球和羽毛球比重，而10-11周由于每名参赛队员的项目已初步定好，所以将课程分布改为，当有技能训练的队员去参加技能课的训练时，没有该技能课程的队员则在教室进行理论课学习。这样的课程分布方法可以更好的让队员利用好学习时间，做到脑力与体力的最佳结合。12-13周由于参赛队员兼项及伤病问题以及基础理论知识的巩固相对减少技能课比重，但在14-15周的课程分布中，又改为注重技能的练习，由于比赛将至，各项目加强专项技能的练习，有助于增强运动员的动作意识，有利于比赛时成绩更好发挥，不少技能训练课的辅导教师利用休息时间为参赛队员加练。
2.术科训练计划安排
术科训练的三个阶段分为：泛化阶段、分化阶段和建立动力定型阶段。通过前期对比赛规定动作及各专项素质技术的练习，中期进行动作概念的加深练习，后期进行模拟比赛的训练，加强队员意识中对于比赛的积极性，以保证以最佳的状态进行比赛。
三、结论与建议
（一）结论
1.体能是备战基本功大赛的重要因素，从选定运动员到参加比赛，只有短短两个月时间，加之个别队员兼项较多，体能恢复就是基本功大赛技能训练的一个非常重要的影响问题。
2.指导教师的教学经验及辅导比赛的经验丰富，课程的安排具有针对性，能使参赛学生在时间的运用上达到最佳效果。
3.参赛运动员中存在专项素质较差的普遍情况，在备战比赛的两个月时间中较难做到非常大的提升。
4.参赛运动员对于大型比赛的参赛经验较少，临场发挥较为不稳定，存在紧张和赛前休息不充分的情况。
5.“得理论者得基本功”，理论课的分值在比赛总成绩中占有较大比例。
（二）建议
1.专业基础理论方面
优化组织学习的模式。例如进行分组帮扶的方法，通过每次摸底考试的排名，将参赛学生人数进行对半分组，由本次参赛人数20人为例，由第一名帮扶第十名，第二名帮扶第十一名，以此类推。这种方法不仅可以提高学生学习的效率和积极性，还能培养学生的责任意识。
（1）广泛收集资料，扩充试题。充足的复习时间和充足的试题是成功的关键。
（2）抓好复习细节，每分必争。每名辅导老师、每名参赛学生都要树立“每分必争”的意识。
2.技能方面
（1）因基本功大赛为两年举办一届，提前加强参赛年级学生的整体训练水平，在日常学习生活中加强身体素质及专项素质的练习，为参加比赛打下良好的身体基础。
（2）在训练过程中添加训练竞赛和测试，以提高运动员的兴奋性和对比赛的适应性，使运动员更好地了解自己的薄弱点、状态及运动水平。
（3）我校场地设施需加强，训练场馆及设施较其他参赛学校比有待提高，希望有关部门领导加强重视。
参考文献：
[1]王建.山东省体育教育专业基本功大赛对滨州学院人才培养的影响研究[D].北京：首都体育学院，2017.
[2]赵健.山东省体育教育专业基本功大赛的特点分析及对策研究[J].潍坊学院学报，2007，7（2）：131-133.
[3]刘浩.山东省高校体育教育专业大学生基本功大赛分析及发展研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[4]周理平.皖西学院参加2014年全国体育教育专业学生基本功大赛的实践与思考[J].科教导刊，2017，33（11）：17-20
作者简介：姜晚然（1996-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，东北大学体育部硕士研究生在读，研究方向：学校体育教学理论与实践;
杨琪惠（1997-），女，汉族，辽宁本溪人，东北大学体育部硕士研究生在读，研究方向：体育人文社会学。
本研究主要采用文献资料法、访谈法、数理统计法，对山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的各个比赛项目的训练和学习进行研究，提出相应建议，为我校今后参加山东省体育教育专业基本功大赛奠定坚实的基础，为取得更优异的比赛成绩创造条件。
关键词：体育教育专业;基本功大赛;备战;山东理工大学
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
山东理工大学参加第七届山东省体育教育专业基本功大赛的学生20人及辅导教师11人。
（二）研究方法
1.文献资料法
2019年1月-3月期间，分别在中国知网、山东理工大学文科书库、山东理工大学图书馆网站学术期刊网，查阅包括体育专业研究生毕业论文及体育类核心期刊在内的20余篇相关素材的学术资料文件。
2.访谈法
2019 年3月-4月社会实习期间，对曾参加山东省第七届体育教育专业基本功大赛的参赛运动员及带队参加本届比赛各个项目的教练员及理论课辅导老师进行面对面访谈;了解山东理工大学体育学院在备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的各项准备情况。
3.数理统计法
2019年3月30日，对收集的相关材料进行归纳整理，用excel2003进行数据分析和整理。
二、结果与分析
（一）山东理工大学参加山东省第七届体育教育专业基本功大赛参赛项目情况
1.各参赛项目人数情况
根据规程要求，田径和体操项目要求主力队员3男1女;足球5男2女，因为涉及比赛场上要求同时两名女生在场比赛;武术8男4女，太极拳和初级刀在队伍的编排上讲究对称;羽毛球2男1女，分别参加男单、女单和男双。替补队员除武术2男1女外，其他项目都为1男1女。
2.参赛运动员项目情况
结果显示（表1），男生当中，李余强和王永兼项最多，李余强达到了9个项目;女生中，李晓青的兼项最多，达到7项。孙宏斌的兼项最少只有足球一项。兼项太多导致对体力和精力有着很大影响，在训练过程中极易产生疲倦感。
（二）山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的理论课辅导基本状况
1.理论课辅导教师基本情况
80%的辅导教师辅导届数达到 6 次，由此可知我校在参加基本功大赛理论辅导占较大优势，五位辅导教师的平均年龄在40 岁，以女性教师为主，职称多为副教授，学位较高，进入岗位教学至少14 年，教学经验丰富。
2.理论课程学时情况
统计表明（表2），备战期每周30节课，在最后一周中，由于比赛将至各项目加强专项技能的练习，有助于增强运动员的动作意识，有利于比赛时成绩的更好发挥。理论课的学习结合技能训练配合实施，理论课的学习在此阶段可看作是运动员恢复体能的途径。
1.理论辅导模拟测试成绩分析
统计表明（表3），根据测试成绩最终确认参加比赛20名队员。在最后两次的测试中，参赛20名队员都能够保持相对稳定的成绩，从最后两次考试的平均分及最高分可看出20名参赛队员对于知识点的掌握相对全面，两次考试满分200的试卷最高分都达到186分。
（三）山东理工大学备战山东省第七届体育教育专业基本功大赛的术科训练基本情况
1.术科训练学时情况
6-7周的课程分配较平均，8-9周增加了体操、足球和羽毛球比重，而10-11周由于每名参赛队员的项目已初步定好，所以将课程分布改为，当有技能训练的队员去参加技能课的训练时，没有该技能课程的队员则在教室进行理论课学习。这样的课程分布方法可以更好的让队员利用好学习时间，做到脑力与体力的最佳结合。12-13周由于参赛队员兼项及伤病问题以及基础理论知识的巩固相对减少技能课比重，但在14-15周的课程分布中，又改为注重技能的练习，由于比赛将至，各项目加强专项技能的练习，有助于增强运动员的动作意识，有利于比赛时成绩更好发挥，不少技能训练课的辅导教师利用休息时间为参赛队员加练。
2.术科训练计划安排
术科训练的三个阶段分为：泛化阶段、分化阶段和建立动力定型阶段。通过前期对比赛规定动作及各专项素质技术的练习，中期进行动作概念的加深练习，后期进行模拟比赛的训练，加强队员意识中对于比赛的积极性，以保证以最佳的状态进行比赛。
三、结论与建议
（一）结论
1.体能是备战基本功大赛的重要因素，从选定运动员到参加比赛，只有短短两个月时间，加之个别队员兼项较多，体能恢复就是基本功大赛技能训练的一个非常重要的影响问题。
2.指导教师的教学经验及辅导比赛的经验丰富，课程的安排具有针对性，能使参赛学生在时间的运用上达到最佳效果。
3.参赛运动员中存在专项素质较差的普遍情况，在备战比赛的两个月时间中较难做到非常大的提升。
4.参赛运动员对于大型比赛的参赛经验较少，临场发挥较为不稳定，存在紧张和赛前休息不充分的情况。
5.“得理论者得基本功”，理论课的分值在比赛总成绩中占有较大比例。
（二）建议
1.专业基础理论方面
优化组织学习的模式。例如进行分组帮扶的方法，通过每次摸底考试的排名，将参赛学生人数进行对半分组，由本次参赛人数20人为例，由第一名帮扶第十名，第二名帮扶第十一名，以此类推。这种方法不仅可以提高学生学习的效率和积极性，还能培养学生的责任意识。
（1）广泛收集资料，扩充试题。充足的复习时间和充足的试题是成功的关键。
（2）抓好复习细节，每分必争。每名辅导老师、每名参赛学生都要树立“每分必争”的意识。
2.技能方面
（1）因基本功大赛为两年举办一届，提前加强参赛年级学生的整体训练水平，在日常学习生活中加强身体素质及专项素质的练习，为参加比赛打下良好的身体基础。
（2）在训练过程中添加训练竞赛和测试，以提高运动员的兴奋性和对比赛的适应性，使运动员更好地了解自己的薄弱点、状态及运动水平。
（3）我校场地设施需加强，训练场馆及设施较其他参赛学校比有待提高，希望有关部门领导加强重视。
参考文献：
[1]王建.山东省体育教育专业基本功大赛对滨州学院人才培养的影响研究[D].北京：首都体育学院，2017.
[2]赵健.山东省体育教育专业基本功大赛的特点分析及对策研究[J].潍坊学院学报，2007，7（2）：131-133.
[3]刘浩.山东省高校体育教育专业大学生基本功大赛分析及发展研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[4]周理平.皖西学院参加2014年全国体育教育专业学生基本功大赛的实践与思考[J].科教导刊，2017，33（11）：17-20
作者简介：姜晚然（1996-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，东北大学体育部硕士研究生在读，研究方向：学校体育教学理论与实践;
杨琪惠（1997-），女，汉族，辽宁本溪人，东北大学体育部硕士研究生在读，研究方向：体育人文社会学。