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摘 要：核心素养是对学生综合能力方面的要求，道德与法治教育在小学阶段具有重要的作用，对于学生的成长和发展会发挥很大的帮助。本文就具体事例谈谈核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索。
关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学
近年来，国家教育越来越关注学生的核心素养，和学习一些理论知识相比，更加注重学生各方面的能力，这就对传统的课堂教学提出了新的要求。道德与法治是学生在小学阶段一门重要的课程，小学阶段的学生对于世界有了初步的认识，但是他们仍然缺乏一定的判断能力，在面对一些问题的时候无法做出正确的决断。道德与法治教学就是通过一定的正确的价值观念、道德标准和一些法律常识来对学生进行教育，通过这些教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，可以提高他们的思想道德修养，促进学生学习能力和实践能力的提高。情境教学就是老师在课堂教学中通过创设一定的教学情境，引导学生进入到这些情境中进行思考和学习，这样可以有效提高学生对于所学知识的理解和运用能力，是如今比较受欢迎的一种教学方式。那么结合具体的教学实践来看，老师应该如何在核心素养理念的指导下，开展小学道德与法治的情境教学呢？
一、 开展教学活动，丰富学生的情境体验
新的课改要求老师在课堂教学中需要充分释放课堂活力，给学生更多参与课堂的机会。在这个理念的指导下，小学道德与法治老师可以结合具体的教学内容开展一些有关的教学活动。让学生积极主动地参与教学活动，在这个过程中学生不仅可以体会到活动的乐趣，而且在潜移默化的过程中也学到了很多知识，增加了自己的技能，同时也可以有效丰富学生的情境体验。比如说在学习有关于“垃圾分类”的知识的时候，这是我国很久以来就有的一个话题，人们都提倡垃圾分类。因为不同的垃圾通过分类之后，可以采用不同的方法进行处理，可以使资源达到最大化的重新再利用，也可以减少对于环境的破坏。但是就目前的情况来看，很多人即使有垃圾分类的意识，但是他们具体地并不知道应该怎样进行分类。这个时候老师就可以开展有关于垃圾分类的教学活动。可以利用动画的方式，在黑板上展示出一些常见的垃圾，如果皮、废纸、剩余的饭菜等等，然后再在屏幕的下方展示三个不同的垃圾桶，让学生通过拖动将这些物品放置在相应的垃圾桶内。每个同学在参与活动的过程中，其他同学可以进行积极地讨论，思考他这种分类方法是否正确，在这个过程中，可以做到让所有同学都参与这个活动。在活动结束之后，老师还可以分别给学生讲解不同种类的垃圾应该怎么处理。如可回收垃圾可以经过一定的处理之后变成资源重新再利用，而有害垃圾，如果直接填埋则难以降解，会对土地和环境造成巨大的危害等等。通过这样的方式，不仅可以提高学生垃圾分类的意识，让他们明白垃圾分类的重要性，同时还可以让学生明确生活中哪些垃圾应该如何进行分类。
二、 设置教学情境，引导学生做出正确判断
目前，我国很多小学生还缺乏一定的判断能力。而且在他们成长的过程中也会有很多影响的因素，这个时候他们就需要对这些情况进行正确的判断，进而做出正确的选择。比如说当小学生遇到有大人向他们请求帮助的时候，他们就需要引起重视，提高警惕。因为他们自己本身就属于弱势群体，本身也是需要他人的帮助的，而大人如果真的遇到了困难，一般情况是不会向小孩子寻求帮助的，所以这种情况就可以直接拒绝，或者寻求警察的帮助。除此之外还会遇到很多情况，老师就可以利用一些具体的事例来给学生展示。如见义勇为，小学生如果在街上看到小偷正在偷别人的东西，这个时候该不该提醒受害者？应该用怎么样的方式提醒受害者等等，这些都是他们需要做出判断的。这个时候老师就需要提示他们首先要保证自己的安全，确保自己不会被发现，然后利用一些比较巧妙的方式来提醒受害者，或者如果附近有警察，寻求警察的帮助是最好的方式。学生在日常生活中会遇到各种各样的情况，这个时候老师在教学中，就需要通过设置课堂教学情境，模拟出一些具体的情况来帮助学生做出判断，进而帮助他们保护自己。
三、 选择合适案例，帮助学生明辨是非
在开展小学道德与法治教育的过程中，需要帮助学生提高明辨是非的能力。在这个过程中老师就可以通过一些具体的案例来进行说明。这也是通过教学案例营造一个教学情境，引导学生思考和判断。比如说，在学习有关于“责任和担当”内容的时候，老师可以选择一些为国家默默付出的人，如感动中国十大人物之一的钟扬，她长期致力于生物多样性的研究和保护，在环境非常艰苦的情况下仍然默默地坚守，用自己的付出为国家的发展做出了巨大的贡献。吴斌开了十年大巴车，每天上下班默默无闻，在遭受突如其来的意外时，他承受着难以想象的剧痛，仍然像没事一样坚持把车停在了安全位置，车上24位乘客的安危得到了保障，他却因受伤太嚴重失去了生命。“最美司机”吴斌用76秒的坚守诠释责任。这些都是敢于担当，勇于承担责任的事例。同时老师也可以列举一些反面的事例，让学生明白正义与邪恶、美与丑的对比，帮助他们更好地判断什么是正义的，什么是邪恶的，在自己遇到问题的时候应该做出怎样的价值判断。同时，老师也可以就社会热点问题让学生展开讨论，如“老人摔倒扶不扶”这个问题，通过这些问题的讨论，可以帮助更好地明辨是非，在遇到问题的时候，需要根据实际情况做出合理的选择。
四、 结束语
总之，教育对于课堂教学提出了新的要求，小学道德与法治老师在教学中就需要结合情境教学来促进课堂教学效率的提高。在具体的教学中，老师可以开展一些教学活动，激发课堂活力，可以设置一些问题情境，引导学生思考和判断。还可以选择一些适当的案例，帮助学生明辨是非，提高他们的判断能力。
参考文献：
[1]周根妹.核心素养下初中道德与法治深度学习探究[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：86 89.
[2]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询，2019（42）：250.
[3]李红梅.核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养策略[J].中学教学参考，2019（34）：38-39.
关键词：核心素养;小学道德与法治;情境教学
近年来，国家教育越来越关注学生的核心素养，和学习一些理论知识相比，更加注重学生各方面的能力，这就对传统的课堂教学提出了新的要求。道德与法治是学生在小学阶段一门重要的课程，小学阶段的学生对于世界有了初步的认识，但是他们仍然缺乏一定的判断能力，在面对一些问题的时候无法做出正确的决断。道德与法治教学就是通过一定的正确的价值观念、道德标准和一些法律常识来对学生进行教育，通过这些教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，可以提高他们的思想道德修养，促进学生学习能力和实践能力的提高。情境教学就是老师在课堂教学中通过创设一定的教学情境，引导学生进入到这些情境中进行思考和学习，这样可以有效提高学生对于所学知识的理解和运用能力，是如今比较受欢迎的一种教学方式。那么结合具体的教学实践来看，老师应该如何在核心素养理念的指导下，开展小学道德与法治的情境教学呢？
一、 开展教学活动，丰富学生的情境体验
新的课改要求老师在课堂教学中需要充分释放课堂活力，给学生更多参与课堂的机会。在这个理念的指导下，小学道德与法治老师可以结合具体的教学内容开展一些有关的教学活动。让学生积极主动地参与教学活动，在这个过程中学生不仅可以体会到活动的乐趣，而且在潜移默化的过程中也学到了很多知识，增加了自己的技能，同时也可以有效丰富学生的情境体验。比如说在学习有关于“垃圾分类”的知识的时候，这是我国很久以来就有的一个话题，人们都提倡垃圾分类。因为不同的垃圾通过分类之后，可以采用不同的方法进行处理，可以使资源达到最大化的重新再利用，也可以减少对于环境的破坏。但是就目前的情况来看，很多人即使有垃圾分类的意识，但是他们具体地并不知道应该怎样进行分类。这个时候老师就可以开展有关于垃圾分类的教学活动。可以利用动画的方式，在黑板上展示出一些常见的垃圾，如果皮、废纸、剩余的饭菜等等，然后再在屏幕的下方展示三个不同的垃圾桶，让学生通过拖动将这些物品放置在相应的垃圾桶内。每个同学在参与活动的过程中，其他同学可以进行积极地讨论，思考他这种分类方法是否正确，在这个过程中，可以做到让所有同学都参与这个活动。在活动结束之后，老师还可以分别给学生讲解不同种类的垃圾应该怎么处理。如可回收垃圾可以经过一定的处理之后变成资源重新再利用，而有害垃圾，如果直接填埋则难以降解，会对土地和环境造成巨大的危害等等。通过这样的方式，不仅可以提高学生垃圾分类的意识，让他们明白垃圾分类的重要性，同时还可以让学生明确生活中哪些垃圾应该如何进行分类。
二、 设置教学情境，引导学生做出正确判断
目前，我国很多小学生还缺乏一定的判断能力。而且在他们成长的过程中也会有很多影响的因素，这个时候他们就需要对这些情况进行正确的判断，进而做出正确的选择。比如说当小学生遇到有大人向他们请求帮助的时候，他们就需要引起重视，提高警惕。因为他们自己本身就属于弱势群体，本身也是需要他人的帮助的，而大人如果真的遇到了困难，一般情况是不会向小孩子寻求帮助的，所以这种情况就可以直接拒绝，或者寻求警察的帮助。除此之外还会遇到很多情况，老师就可以利用一些具体的事例来给学生展示。如见义勇为，小学生如果在街上看到小偷正在偷别人的东西，这个时候该不该提醒受害者？应该用怎么样的方式提醒受害者等等，这些都是他们需要做出判断的。这个时候老师就需要提示他们首先要保证自己的安全，确保自己不会被发现，然后利用一些比较巧妙的方式来提醒受害者，或者如果附近有警察，寻求警察的帮助是最好的方式。学生在日常生活中会遇到各种各样的情况，这个时候老师在教学中，就需要通过设置课堂教学情境，模拟出一些具体的情况来帮助学生做出判断，进而帮助他们保护自己。
三、 选择合适案例，帮助学生明辨是非
在开展小学道德与法治教育的过程中，需要帮助学生提高明辨是非的能力。在这个过程中老师就可以通过一些具体的案例来进行说明。这也是通过教学案例营造一个教学情境，引导学生思考和判断。比如说，在学习有关于“责任和担当”内容的时候，老师可以选择一些为国家默默付出的人，如感动中国十大人物之一的钟扬，她长期致力于生物多样性的研究和保护，在环境非常艰苦的情况下仍然默默地坚守，用自己的付出为国家的发展做出了巨大的贡献。吴斌开了十年大巴车，每天上下班默默无闻，在遭受突如其来的意外时，他承受着难以想象的剧痛，仍然像没事一样坚持把车停在了安全位置，车上24位乘客的安危得到了保障，他却因受伤太嚴重失去了生命。“最美司机”吴斌用76秒的坚守诠释责任。这些都是敢于担当，勇于承担责任的事例。同时老师也可以列举一些反面的事例，让学生明白正义与邪恶、美与丑的对比，帮助他们更好地判断什么是正义的，什么是邪恶的，在自己遇到问题的时候应该做出怎样的价值判断。同时，老师也可以就社会热点问题让学生展开讨论，如“老人摔倒扶不扶”这个问题，通过这些问题的讨论，可以帮助更好地明辨是非，在遇到问题的时候，需要根据实际情况做出合理的选择。
四、 结束语
总之，教育对于课堂教学提出了新的要求，小学道德与法治老师在教学中就需要结合情境教学来促进课堂教学效率的提高。在具体的教学中，老师可以开展一些教学活动，激发课堂活力，可以设置一些问题情境，引导学生思考和判断。还可以选择一些适当的案例，帮助学生明辨是非，提高他们的判断能力。
参考文献：
[1]周根妹.核心素养下初中道德与法治深度学习探究[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：86 89.
[2]陈莹莹，刘亚玲，韩柳.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询，2019（42）：250.
[3]李红梅.核心素养视角下初中道德与法治课中学生科学思维培养策略[J].中学教学参考，2019（34）：38-39.