论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，高等职业教育改革的不断深入，高职院校大学生的价值取向发生了深刻的变化。在新时期，高职院校大学生其价值取向主流是健康的，但也存在一些问题。高职院校要针对大学生价值取向上的变化趋势，加强思想政治教育工作，引导大学生树立正确的价值取向。
【关键词】社会转型期 高职院校 价值取向 思考
随着我国社会经济的快速发展，高等职业教育改革的不断深入，高职院校大学生的人生观、价值观、思维模式发生了深刻变化。如何把握高职院校大专生价值取向上的变化趋势，针对性地做好思想政治教育工作，引导大学生树立正确的人生观、价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人，是高职院校面临和必须解决的重大问题。
一、高职院校大学生价值取向的特点
所谓价值取向，是指一定主体基于自己的价值观在面对获处理各种矛盾冲突或关系中所持的基本价值立场、价值态度以及所体现出来的基本价值倾向。
从总体情况看，当代大学生价值取向是积极的、健康的，但也存在一些偏差。
（一）注重自我，主体意识增强
从整体上看，高职院校生源素质不高。他们在学习兴趣、自律、自觉等方面与普通高校存在较大的差距。面对市场经济的优胜劣汰，面对社会对高职学生就业的压力，促使高职高专院校学生自我意识的觉醒。从价值主体来看，高职院校的大学生自我主体意识不断增强，注重自我价值的实现，主要表现在对自我崇尚，对自我价值、自身利益的追求，热衷于“自我设计、自我奋斗、自我实现”。调查表明，作为一名在校大学生，人生目的是什么问题上，为社会作贡献的占19、16%；追求国家、集体利益最大化占13、55%；实现个人人生价值的占57、94%；名利双收的占9、35%。
（二）功利色彩浓厚，追求“实用、实惠”
市场经济是利益经济，追求“实惠”、“实用”是题中之义。在高职院校校园内，功利色彩比较浓厚，追求“实用、实惠”已成为大学生的一种时尚。调查表明，高职院校大学生对专业课比较看重，认为专业课是以后吃饭的本钱，而对非专业课则不是很重视，缺课的学生较多。一些高职院校的学生入党积极性较高，有的班级申请入党的学生达到90%。但由于党建工作不强，培养、教育力度不够大，没有形成正确的入党动机的学生较多。不少学生把入党作为实现个人利益的一种手段，他们参加政治学习，积极向党组织靠拢，在一定程度上是想通过参与政治活动来锻炼自己的能力，实现个人的利益和要求。学生对政治理论学习兴趣不大，而对社团活动则非常感兴趣，因为学生在社团活动中不仅能展示自己的才华，而且在学生日常行为考核中获得加分。
（三）成才意识日趋强烈，进取心逐渐增强
高职相对于普通大学而言，其录取分数较低，但他们当中也有一部分学生素质比较好，基础较为扎实，其奋斗的目标为本科。他们对专业兴趣不大，关心专升本，关心深造的机会。大部分学生进学校后，一般比较安心，比较注重专业能力的培养和动手能力，对就业比较看重。由于高职高专院校的学生比本科生低一个层次，学生中存在一定的自卑心理，危机感较强，成才欲望日趋强烈。近几年来，面对社会对人才学历要求的“高消费”，高职院校的学生越来越感到文凭太低，不利于参与社会竞争，自我充电，提高自身档次已成为内在要求。
（四）价值取向呈现多样化、不稳定性
人类正迎来一个崭新的信息时代，电脑、网络等先进的信息传递工具缩短了大学生与外面世界的距离，通常主要通过传统渠道获取信息的方法，现在已经大为改观。调查表明，高职院校的学生在课外时间，学生上网的人数比较多， 部分学生对学习不感兴趣，沉溺于网络、游戏之中，难以自拔。信息高速传递，大众传媒的高速发展，使大学生自主地对信息进行判断，同时一些错误的思想、观念也一同接受，产生认同感，造成思想上的动摇，价值判断上的摇摆。调查显示，对当前市场经济的环境下个人的价值取向，认为任意的多元的占11。21%；在一个主流价值取向下的多元化发展占83。64%；单一的价值取向占5。15%。长期以来，我国在大学生思想政治教育中一直倡导集体主义原则，但在市场经济影响下，这种价值信仰受到了冲击、动摇，导致一些学生在价值取向上的迷茫。现在高职院校中一部分大学生对 “人生的价值在于奉献”表示怀疑，个人主义倾向比较严重，他们脱离社会责任，片面追求个人设计、个人发展，甚至有些学生信奉 “金钱至上”的拜金主义价值观、“人不为己，天诛地灭”的自私自利价值观等等。因此，当前大学生价值取向上的多元化、不稳定性，给高职院校思想政治教育提出了严峻的挑战。
二、高职院校大学生价值取向的成因分析
社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，这是马克思主义的基本原理。价值观念作为社会意识和和上层建筑的重要内容，它是一定社会的经济基础在文化观念上的反映，并受经济基础的影响和制约。当前，我国正处于社会转型期，社会结构的变化必然导致人们价值观念发生深刻的变革。在市场经济浪潮的冲击下，学生的价值导向往往受市场经济导向所影响。一方面表现为市场经济的竞争观念、效益观念、时间观念日益为学生所接受；另一方面，市场经济的负面效应使大学生个人主义、拜金主义现象有所抬头。大学生追求“实用、实惠”，强调自我实现，是效益观念、竞争观念在价值观上的体现。大学生价值取向的多样性、不稳定性也正是市场经济规律在高校学生思想中的反映。
三、引导高职院校大学生树立正确的价值取向的对策
（一）充分认识社会主义核心价值体系对大学生成长成才中的作用
价值观在发展过程中，具有阶段性的特点，而在内部结构上，则表现为层次性的特点，分为基本价值取向、核心价值取向。其中，核心价值取向起决定因素。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。当代大学生的价值观正处于形成、发展和定格阶段，能否坚持社会主义核心价值体系至关重要，它直接影响大学生的思想认识与行为方式，影响大学生成长、成才，影响提高思想政治教育的实效性。因此，我们要加强大学生核心价值体系的学习和教育，引导他们自觉实践社会主义核心价值体系，将自我价值的实现与国家命运发展联系在一起，引导学生健康成长、成才。 （二）发挥“两课”在大学生核心价值观教育中的作用
在当今社会价值观多样化、文化多元化的社会转型期间，在大学生中加强社会主义核心价值观教育中，“两课”应发挥主渠道作用。“两课”教育教学的核心内容是马克思主义理论教育和科学的世界观、人生观和价值观教育。高职院校要加强“两课”建设，重视“两课”教师培训和提高，不断提高教师的自身的素质和理论水平，改进教学方法，提高科研能力。做到第一课堂与第二课堂相结合，大力扶助理论学习型社团，开展丰富多彩、喜闻乐见的社团活动；加强社会实践，丰富“两课”的教学内容，加深大学生对社会主义核心价值观的理解，真正使社会主义核心价值观深入人心。
（三）加强宣传思想阵地建设
宣传舆论通过提倡什么、赞成什么、反对什么评价人的行为，在一定程度上左右社会价值观的走向。历史和实践已证明，宣传思想阵地，马克思主义思想不去占领，各种非马克思主义思想就必然会占领。高职院校要加大校园宣传思想阵地建设，构建以校报、校刊、广播、电视、校园网等为骨干的覆盖整个校园的宣传思想文化阵地，唱响主旋律。要紧紧围绕树立社会主义核心价值体系，坚持正面宣传为主的方针，在深入普及上下功夫。要加强对哲学社科类的报告会、研讨会和讲座的管理，学校绝不给错误的言论提供传播的渠道和场所。要加强校园网络建设和管理，主动占领网络阵地，传播科学，引导社会舆论，掌握网上舆论的主动权。
（四）加强校园文化建设
在价值观形成和发展过程中，文化起着潜移默化的熏陶作用。每一位学生都离不开校园文化，每位学生的成长生活历程都打上特定的校园文化的烙印。丰富多彩的校园文化，使大学生在参与校园活动过程中，促进人文知识和人文素养的提高。高职院校必须加强物质文化、制度文化、行为文化、精神文化建设，努力建设具有高职院校自己特色的校园文化，提升大学生综合素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高等技术应用性人才提供文化支撑。
（五）严格日常管理，健全激励系统
高职院校的学生思想比较活跃，行为自主性较强，但在自我约束和纪律观念方面比较差，必须用规范化的制度引导和管理学生，培养学生自觉遵守校纪校规的良好习惯。同时要坚持“以人为本”的理念，从大学生需要出发，为大学生的成才提供足够的空间，全面塑造大学生的世界观、价值观。
激励是行为的钥匙。每个学生都需要自我激励。也需要来自同学、教师、学校等方面的激励。激励系统具有灵敏的价值导向作用，对人们的价值选择和价值评价产生直接和间接的影响。高职院校要建立和健全学生激励系统，如奖学金制度、各类先进评比制度、学生德育考评制度等，当学生在某个方面取得进步或成绩时，学校或教师要及时给予表扬或奖励，充分发挥激励系统的价值导向作用。
参考文献：
[1]王立彬，王震.当代大学生价值取向的现状及其引导研究[J].辽宁工业大学学报，2012（2）
[2]董一乔.当代大学生价值取向的实效分析[J].2012（4）
【关键词】社会转型期 高职院校 价值取向 思考
随着我国社会经济的快速发展，高等职业教育改革的不断深入，高职院校大学生的人生观、价值观、思维模式发生了深刻变化。如何把握高职院校大专生价值取向上的变化趋势，针对性地做好思想政治教育工作，引导大学生树立正确的人生观、价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人，是高职院校面临和必须解决的重大问题。
一、高职院校大学生价值取向的特点
所谓价值取向，是指一定主体基于自己的价值观在面对获处理各种矛盾冲突或关系中所持的基本价值立场、价值态度以及所体现出来的基本价值倾向。
从总体情况看，当代大学生价值取向是积极的、健康的，但也存在一些偏差。
（一）注重自我，主体意识增强
从整体上看，高职院校生源素质不高。他们在学习兴趣、自律、自觉等方面与普通高校存在较大的差距。面对市场经济的优胜劣汰，面对社会对高职学生就业的压力，促使高职高专院校学生自我意识的觉醒。从价值主体来看，高职院校的大学生自我主体意识不断增强，注重自我价值的实现，主要表现在对自我崇尚，对自我价值、自身利益的追求，热衷于“自我设计、自我奋斗、自我实现”。调查表明，作为一名在校大学生，人生目的是什么问题上，为社会作贡献的占19、16%；追求国家、集体利益最大化占13、55%；实现个人人生价值的占57、94%；名利双收的占9、35%。
（二）功利色彩浓厚，追求“实用、实惠”
市场经济是利益经济，追求“实惠”、“实用”是题中之义。在高职院校校园内，功利色彩比较浓厚，追求“实用、实惠”已成为大学生的一种时尚。调查表明，高职院校大学生对专业课比较看重，认为专业课是以后吃饭的本钱，而对非专业课则不是很重视，缺课的学生较多。一些高职院校的学生入党积极性较高，有的班级申请入党的学生达到90%。但由于党建工作不强，培养、教育力度不够大，没有形成正确的入党动机的学生较多。不少学生把入党作为实现个人利益的一种手段，他们参加政治学习，积极向党组织靠拢，在一定程度上是想通过参与政治活动来锻炼自己的能力，实现个人的利益和要求。学生对政治理论学习兴趣不大，而对社团活动则非常感兴趣，因为学生在社团活动中不仅能展示自己的才华，而且在学生日常行为考核中获得加分。
（三）成才意识日趋强烈，进取心逐渐增强
高职相对于普通大学而言，其录取分数较低，但他们当中也有一部分学生素质比较好，基础较为扎实，其奋斗的目标为本科。他们对专业兴趣不大，关心专升本，关心深造的机会。大部分学生进学校后，一般比较安心，比较注重专业能力的培养和动手能力，对就业比较看重。由于高职高专院校的学生比本科生低一个层次，学生中存在一定的自卑心理，危机感较强，成才欲望日趋强烈。近几年来，面对社会对人才学历要求的“高消费”，高职院校的学生越来越感到文凭太低，不利于参与社会竞争，自我充电，提高自身档次已成为内在要求。
（四）价值取向呈现多样化、不稳定性
人类正迎来一个崭新的信息时代，电脑、网络等先进的信息传递工具缩短了大学生与外面世界的距离，通常主要通过传统渠道获取信息的方法，现在已经大为改观。调查表明，高职院校的学生在课外时间，学生上网的人数比较多， 部分学生对学习不感兴趣，沉溺于网络、游戏之中，难以自拔。信息高速传递，大众传媒的高速发展，使大学生自主地对信息进行判断，同时一些错误的思想、观念也一同接受，产生认同感，造成思想上的动摇，价值判断上的摇摆。调查显示，对当前市场经济的环境下个人的价值取向，认为任意的多元的占11。21%；在一个主流价值取向下的多元化发展占83。64%；单一的价值取向占5。15%。长期以来，我国在大学生思想政治教育中一直倡导集体主义原则，但在市场经济影响下，这种价值信仰受到了冲击、动摇，导致一些学生在价值取向上的迷茫。现在高职院校中一部分大学生对 “人生的价值在于奉献”表示怀疑，个人主义倾向比较严重，他们脱离社会责任，片面追求个人设计、个人发展，甚至有些学生信奉 “金钱至上”的拜金主义价值观、“人不为己，天诛地灭”的自私自利价值观等等。因此，当前大学生价值取向上的多元化、不稳定性，给高职院校思想政治教育提出了严峻的挑战。
二、高职院校大学生价值取向的成因分析
社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，这是马克思主义的基本原理。价值观念作为社会意识和和上层建筑的重要内容，它是一定社会的经济基础在文化观念上的反映，并受经济基础的影响和制约。当前，我国正处于社会转型期，社会结构的变化必然导致人们价值观念发生深刻的变革。在市场经济浪潮的冲击下，学生的价值导向往往受市场经济导向所影响。一方面表现为市场经济的竞争观念、效益观念、时间观念日益为学生所接受；另一方面，市场经济的负面效应使大学生个人主义、拜金主义现象有所抬头。大学生追求“实用、实惠”，强调自我实现，是效益观念、竞争观念在价值观上的体现。大学生价值取向的多样性、不稳定性也正是市场经济规律在高校学生思想中的反映。
三、引导高职院校大学生树立正确的价值取向的对策
（一）充分认识社会主义核心价值体系对大学生成长成才中的作用
价值观在发展过程中，具有阶段性的特点，而在内部结构上，则表现为层次性的特点，分为基本价值取向、核心价值取向。其中，核心价值取向起决定因素。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。当代大学生的价值观正处于形成、发展和定格阶段，能否坚持社会主义核心价值体系至关重要，它直接影响大学生的思想认识与行为方式，影响大学生成长、成才，影响提高思想政治教育的实效性。因此，我们要加强大学生核心价值体系的学习和教育，引导他们自觉实践社会主义核心价值体系，将自我价值的实现与国家命运发展联系在一起，引导学生健康成长、成才。 （二）发挥“两课”在大学生核心价值观教育中的作用
在当今社会价值观多样化、文化多元化的社会转型期间，在大学生中加强社会主义核心价值观教育中，“两课”应发挥主渠道作用。“两课”教育教学的核心内容是马克思主义理论教育和科学的世界观、人生观和价值观教育。高职院校要加强“两课”建设，重视“两课”教师培训和提高，不断提高教师的自身的素质和理论水平，改进教学方法，提高科研能力。做到第一课堂与第二课堂相结合，大力扶助理论学习型社团，开展丰富多彩、喜闻乐见的社团活动；加强社会实践，丰富“两课”的教学内容，加深大学生对社会主义核心价值观的理解，真正使社会主义核心价值观深入人心。
（三）加强宣传思想阵地建设
宣传舆论通过提倡什么、赞成什么、反对什么评价人的行为，在一定程度上左右社会价值观的走向。历史和实践已证明，宣传思想阵地，马克思主义思想不去占领，各种非马克思主义思想就必然会占领。高职院校要加大校园宣传思想阵地建设，构建以校报、校刊、广播、电视、校园网等为骨干的覆盖整个校园的宣传思想文化阵地，唱响主旋律。要紧紧围绕树立社会主义核心价值体系，坚持正面宣传为主的方针，在深入普及上下功夫。要加强对哲学社科类的报告会、研讨会和讲座的管理，学校绝不给错误的言论提供传播的渠道和场所。要加强校园网络建设和管理，主动占领网络阵地，传播科学，引导社会舆论，掌握网上舆论的主动权。
（四）加强校园文化建设
在价值观形成和发展过程中，文化起着潜移默化的熏陶作用。每一位学生都离不开校园文化，每位学生的成长生活历程都打上特定的校园文化的烙印。丰富多彩的校园文化，使大学生在参与校园活动过程中，促进人文知识和人文素养的提高。高职院校必须加强物质文化、制度文化、行为文化、精神文化建设，努力建设具有高职院校自己特色的校园文化，提升大学生综合素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高等技术应用性人才提供文化支撑。
（五）严格日常管理，健全激励系统
高职院校的学生思想比较活跃，行为自主性较强，但在自我约束和纪律观念方面比较差，必须用规范化的制度引导和管理学生，培养学生自觉遵守校纪校规的良好习惯。同时要坚持“以人为本”的理念，从大学生需要出发，为大学生的成才提供足够的空间，全面塑造大学生的世界观、价值观。
激励是行为的钥匙。每个学生都需要自我激励。也需要来自同学、教师、学校等方面的激励。激励系统具有灵敏的价值导向作用，对人们的价值选择和价值评价产生直接和间接的影响。高职院校要建立和健全学生激励系统，如奖学金制度、各类先进评比制度、学生德育考评制度等，当学生在某个方面取得进步或成绩时，学校或教师要及时给予表扬或奖励，充分发挥激励系统的价值导向作用。
参考文献：
[1]王立彬，王震.当代大学生价值取向的现状及其引导研究[J].辽宁工业大学学报，2012（2）
[2]董一乔.当代大学生价值取向的实效分析[J].2012（4）