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摘要：针对小学英语教学繁琐、片面、低效的弊端和小学生的身心特点，小学阶段的英语课堂教学改革势在必行。我们外语教师应该从整体出发，着眼儿童未来的发展，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生能积极、主动地参与到课堂教学活动中来，实现小学英语课堂教学的高效率。
关键词：小学英语；互动教学；积极性；创造性
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0049-01
素质教育要求我们改变以往偏重结果的教学模式，把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。据此，笔者认为构筑和谐的“互动式”小学英语教学模式，是把素质教育落实到课堂教学中的一条途径，是充分发挥学生主动性、积极性和创造性的新型教学模式。
当前的小学英语教学，教学效果和学生的学习效率并不理想。首先，单一说教的课堂模式难以吸引小学生的注意力，也不能很好地开发学生的学习潜能。而且我国小学生学习英语是在以汉语为母语的氛围下进行的，真实语言环境的缺乏也成了英语学习的障碍。学生感到英语学习难，上课过度紧张，从而导致兴趣的缺失。其次，每个学生都是一个单独的个体，都有自己的情感体验和情绪变动，在同样的学习任务面前，每个学生的心态和所表现出来的能力都是不一样的，有的学生因为缺乏自信，对英语学习产生畏难心理，也为他们的后续学习带来了困难。因此，激发学生的学习热情，让学生乐学并活学，就成为教师应该重视的一种教学模式。
对此，下面就结合我这几年的教研工作经验，进行了如下分析总结。
一 树立正确的学生观，在互动教学中激发学生的积极性
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有学会赏识学生，才会发现学生的闪光点，才会产生激励机制，从而为学生进一步创造成功的机会，让每个孩子都享受到成功的体验。在互动活动中许多孩子可能会别出心裁，做出不符合常规的事情，我们要正确认识孩子这种个性张扬，善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴进步，对他们的长处要“小题大做，适当夸张”，永远不说“No”而是毫不吝啬地说：“Super!Good job!”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
二 建立新型的师生关系，创造宽松的课堂氛围
“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生的观众、听众的教学模式，这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生思维的发展，这就要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。形成一种宽松和谐的课堂氛围，课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，使教师、学生能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。
三 师生之间加强合作，实现多向互动
随着新课改的深入，课堂教学已不再单纯依赖于教学，而是转为以学生为主体。有效的英语课堂要积极改变传统的教学理念，放弃“教师说学生听”的教学模式。教师在课堂上要积极主动创设多种教学方式，设置多样的教学活动，使学生积极参与到课堂中来。比如在训练对话内容时，可以将课文中的角色具体设定为教师和学生，或者两个学生对话的情境，实现师生之间的互动教学。
互动课堂的教学过程就是师生或者生生之间相互合作进步的过程。在这个过程中，师生之间不断地进行思想和情感的交流，教师要去了解学生的实际情况，不要只讲大道理。与学生谈心要要了解学生的实际情况，讲真话、实话，不要只讲大道理。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
四 学会角色变换
传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；四十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。
五 要有耐心，不要急于求成
为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
六 要善于倾听，不要自以为是
这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，学生会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
七 在课堂上，采用多种学习方法增进师生间的互动
1.采用游戏方法，加强对课文和对话的理解
我在上牛津英语5A Unit 4 Halloween中Reading这一课时，让一些学生play a game called "trick or treat"，预先让学生带表演的道具，学生们带来了各种各样的道具，有的学生带了爸爸妈妈的衣服，有的学生带了鲜花，有的学生带了假面具。然后游戏开始，学生们把这篇课文生动地表演出来。这种游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和体会。
2.图片、动画、实物具有生动和直观等特点，能有效地吸引学生的注意力，用于语法教学能起到理想的效果
例如：在教学"on a term"短语时，先呈现一张姚明打篮球的图片。
T: What does Yao Ming do?
Ss: He is a basketball player.
T: Yes. He is working on a basketball team. Is he on a Chinese team?
Ss: No, he's on one of the American teams.
再呈现一张中国国家乒乓球队员的照片，并对学生说:
They are on the Ping-Pong team.
然后鼓励同学之间进行问答。
如：We all know Jordan (one boy's English name) likes playing basketball very much. Is he on the school team?
这样借助几幅图片，学生便在自然与和谐的师生、生生交流中理解和运用了该语言点。
关键词：小学英语；互动教学；积极性；创造性
【中图分类号】 G623.31【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0049-01
素质教育要求我们改变以往偏重结果的教学模式，把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。据此，笔者认为构筑和谐的“互动式”小学英语教学模式，是把素质教育落实到课堂教学中的一条途径，是充分发挥学生主动性、积极性和创造性的新型教学模式。
当前的小学英语教学，教学效果和学生的学习效率并不理想。首先，单一说教的课堂模式难以吸引小学生的注意力，也不能很好地开发学生的学习潜能。而且我国小学生学习英语是在以汉语为母语的氛围下进行的，真实语言环境的缺乏也成了英语学习的障碍。学生感到英语学习难，上课过度紧张，从而导致兴趣的缺失。其次，每个学生都是一个单独的个体，都有自己的情感体验和情绪变动，在同样的学习任务面前，每个学生的心态和所表现出来的能力都是不一样的，有的学生因为缺乏自信，对英语学习产生畏难心理，也为他们的后续学习带来了困难。因此，激发学生的学习热情，让学生乐学并活学，就成为教师应该重视的一种教学模式。
对此，下面就结合我这几年的教研工作经验，进行了如下分析总结。
一 树立正确的学生观，在互动教学中激发学生的积极性
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有学会赏识学生，才会发现学生的闪光点，才会产生激励机制，从而为学生进一步创造成功的机会，让每个孩子都享受到成功的体验。在互动活动中许多孩子可能会别出心裁，做出不符合常规的事情，我们要正确认识孩子这种个性张扬，善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴进步，对他们的长处要“小题大做，适当夸张”，永远不说“No”而是毫不吝啬地说：“Super!Good job!”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。
二 建立新型的师生关系，创造宽松的课堂氛围
“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生的观众、听众的教学模式，这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生思维的发展，这就要增加教师的情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。形成一种宽松和谐的课堂氛围，课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，使教师、学生能够互动起来，他们的角色处于随时互换的动态变化中。
三 师生之间加强合作，实现多向互动
随着新课改的深入，课堂教学已不再单纯依赖于教学，而是转为以学生为主体。有效的英语课堂要积极改变传统的教学理念，放弃“教师说学生听”的教学模式。教师在课堂上要积极主动创设多种教学方式，设置多样的教学活动，使学生积极参与到课堂中来。比如在训练对话内容时，可以将课文中的角色具体设定为教师和学生，或者两个学生对话的情境，实现师生之间的互动教学。
互动课堂的教学过程就是师生或者生生之间相互合作进步的过程。在这个过程中，师生之间不断地进行思想和情感的交流，教师要去了解学生的实际情况，不要只讲大道理。与学生谈心要要了解学生的实际情况，讲真话、实话，不要只讲大道理。每个学生都有自己的学习和生活圈子，有自己的喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
四 学会角色变换
传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；四十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。
五 要有耐心，不要急于求成
为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
六 要善于倾听，不要自以为是
这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，学生会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
七 在课堂上，采用多种学习方法增进师生间的互动
1.采用游戏方法，加强对课文和对话的理解
我在上牛津英语5A Unit 4 Halloween中Reading这一课时，让一些学生play a game called "trick or treat"，预先让学生带表演的道具，学生们带来了各种各样的道具，有的学生带了爸爸妈妈的衣服，有的学生带了鲜花，有的学生带了假面具。然后游戏开始，学生们把这篇课文生动地表演出来。这种游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和体会。
2.图片、动画、实物具有生动和直观等特点，能有效地吸引学生的注意力，用于语法教学能起到理想的效果
例如：在教学"on a term"短语时，先呈现一张姚明打篮球的图片。
T: What does Yao Ming do?
Ss: He is a basketball player.
T: Yes. He is working on a basketball team. Is he on a Chinese team?
Ss: No, he's on one of the American teams.
再呈现一张中国国家乒乓球队员的照片，并对学生说:
They are on the Ping-Pong team.
然后鼓励同学之间进行问答。
如：We all know Jordan (one boy's English name) likes playing basketball very much. Is he on the school team?
这样借助几幅图片，学生便在自然与和谐的师生、生生交流中理解和运用了该语言点。