论文部分内容阅读
摘要：创新思维在当今时代发展中，起着鉴别人才的标准作用。小学美术作为完成美育教育的副课，在教师的有意教学下，能够完成培养创新思维的教学目的。本文从创建开放情境，激发主动思考;布置开放作业，提高创造意识;使用多元材料，拓展思维能力三方面，对小学美术教学中培养创新思维进行简要探究，以期为小学美术教师的日常培养学生的创新教学提供一定借鉴。
关键词：小学美术;创新思维;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-100
在小学美术教学中，培养学生的创新性思维，就是让他们以全新的视角和手段，去思考现有的问题，以及创建出新生的事物。但纵观当今教学现状，在考试“指挥棒”的影响下，小学美术课的开展只是为了调节学生的学习压力，为了完成娱乐的目的。针对此现象，小学美术教师要想切实地利用美术课程培养学生的创新性思维，就需要反思自身的态度，其后在行动中作出的具有实践意义的改变，由此才能够发挥美术课程对学生的思维的启迪作用。
一、创建开放情境，激发主动思考
小学美术教师要想借助美术课程，成功地培养出学生的创新能力，就需要首先激发学生的主动思考意识，要想要学生进行主动的思考，就需要美术教师激发出他们的兴趣。学生对美术课程有了兴趣，他们才能够根据美术教师采用教学手段和模式，进行自发性的思考。基于此，小学美术教师应该为学生创建开放性质的课堂情境，进而让他们能够在开放性的情境中，活跃自身的意识，建立起主动的思考模式【1】。
具體来说，在教学“在快乐的节日里”一课的相关内容时，在课堂导入环节，教师采用问题导入法，激发学生的主动思考意识。教师通过向学生询问和假期相关的问题，首先激发出他们的热情，其次，美术教师可以将话题转移到节日上，让学生谈谈他们记忆中的节日。当他们谈论记忆中的节日时，他们的主观能动性就获得了提升，继而他们的思维也就没有阻碍了，获得了流水般顺畅的流动。其后教师进入到课中环节，在课中环节中，美术教师可以继续为学生创设开放性的情境，像是利用多媒体技术，为学生播放一段和刮蜡画相关的制作流程，让学生在开放性的视频中，体会到刮蜡画的趣味性和艺术性，继而能够对此种创作方式进行深入的思考。教师还可以让他们观看和刮蜡画类似的制作手法，当他们能够对艺术制作手法产生举一反三的思考时，他们的创新意识也就业已建立起来了。
二、布置开放作业，提高创造意识
小学美术教师仅仅依靠课堂有限时间，是无法成功地培养出学生的创新意识的，因此教师应该将课堂开放性的环境，拓展到课下，像是在留置作业中布置开放性的作业。当学生放学回家后，他们在进行开放性作业的环节中，自然就能能够接续上课堂的思考，进而将课堂的开放性情境和作业中的开放性情境，进行联系，从而激发自身的主动思考。由此，学生的创造性意识自然会获得提升，进而便能够提高自身的创造性思维。
具体来说，在教学完“有趣的字母牌”一课的相关内容后，，美术教师就可以为学生布置卡覅昂星的作业。教师可以让学生自行制作出一款字母牌出来，牌的主题自行拟定。学生可以希腊字母进行制作，也可以按照汉语拼音中的字符进行制作，当然也可以以二十六个因为英文字母进行制作。学生甚至还可以糅合三种不同主题的字母牌，进而创造出独一无二的字母牌。当然，在学生完成了制作各种样式的字母牌后，美术教师还可以为学生布置第二个开放性作业，美术教师可以让学生自行设定出字母牌的作用，然后对其书写一段说明性质的文字。此项作业将学生的创新性思维引申到更深入的地步，即意识思维层面上。学生要想得出不同的答案，就需要积极地开动自己的脑筋，进而写出独具一格的说明性文字。
三、使用多元材料，拓展思维能力
在小学美术课程的学习中，离不开手动实践环节。在动手实践过程中，学生将需要借助特定的材料来完成制作的过程。而在此过程中，小学美术教师为了培养学生的开放性思维，就可以让他们使用多元性的材料，来完成制作的过程。当学生在使用不同的材料完成制作时，他们的思维就能够得到开拓，进而能够对事物具备新的眼光，而这对提升他们的创新性思维极其有利【2】。
具体来说，在教学“泥玩具”一课的相关内容时，在课前导入环节，教师可以使用多媒体技术，为学生展示出传统的泥玩具，让学生对其建立起初步的理性认知。其后教师可以让学生拿出提前准备好的道具，进行泥玩具的制作。当他们完成后，美术教师可以鼓励他们使用除了泥巴以外的材料去制作新的泥玩具。当他们在制作过程中，他们自然会不同于使用泥巴制作玩具的感受，进而他们便能能够对泥巴的使用，产生深刻的理解。其后，美术教师可以在言语上引导他们，从不同材料的物理属性入手，从而然让他们根据自己的制作目的，去提前筛选能够契合制作特性的材料。由此他们便会对使用材料建立起科学的认知，继而能够达到拓展自己思维的目的。
综上所述，小学美术教师借助美术课堂培养学生的创新性思维，不仅在完善当今小学美术教学机制方面，有着客观必要性。而且在提升的学生的综合素质方面，也有着正向价值。美术课程作为一门综合实践类的课程，能够让学生在动手实践的同时，提高自身创新意识，进而让自己就被创新性思维。基于此，小学美术教师应在日常教学中，有意识地借助一系列的教学手段和模式，培养学生的创新思维。
参考文献
【1】李倩.浅析小学中年级美术教学中对课题的创新思维[J].小学生（中旬刊），2021（02）：93.
【2】史娇娇.创新求变：记我的课堂教学初探——“人物装饰画”教学实践案例[J].教育界，2021（04）：20-22.
四川省岳池县顾县小学校
关键词：小学美术;创新思维;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-100
在小学美术教学中，培养学生的创新性思维，就是让他们以全新的视角和手段，去思考现有的问题，以及创建出新生的事物。但纵观当今教学现状，在考试“指挥棒”的影响下，小学美术课的开展只是为了调节学生的学习压力，为了完成娱乐的目的。针对此现象，小学美术教师要想切实地利用美术课程培养学生的创新性思维，就需要反思自身的态度，其后在行动中作出的具有实践意义的改变，由此才能够发挥美术课程对学生的思维的启迪作用。
一、创建开放情境，激发主动思考
小学美术教师要想借助美术课程，成功地培养出学生的创新能力，就需要首先激发学生的主动思考意识，要想要学生进行主动的思考，就需要美术教师激发出他们的兴趣。学生对美术课程有了兴趣，他们才能够根据美术教师采用教学手段和模式，进行自发性的思考。基于此，小学美术教师应该为学生创建开放性质的课堂情境，进而让他们能够在开放性的情境中，活跃自身的意识，建立起主动的思考模式【1】。
具體来说，在教学“在快乐的节日里”一课的相关内容时，在课堂导入环节，教师采用问题导入法，激发学生的主动思考意识。教师通过向学生询问和假期相关的问题，首先激发出他们的热情，其次，美术教师可以将话题转移到节日上，让学生谈谈他们记忆中的节日。当他们谈论记忆中的节日时，他们的主观能动性就获得了提升，继而他们的思维也就没有阻碍了，获得了流水般顺畅的流动。其后教师进入到课中环节，在课中环节中，美术教师可以继续为学生创设开放性的情境，像是利用多媒体技术，为学生播放一段和刮蜡画相关的制作流程，让学生在开放性的视频中，体会到刮蜡画的趣味性和艺术性，继而能够对此种创作方式进行深入的思考。教师还可以让他们观看和刮蜡画类似的制作手法，当他们能够对艺术制作手法产生举一反三的思考时，他们的创新意识也就业已建立起来了。
二、布置开放作业，提高创造意识
小学美术教师仅仅依靠课堂有限时间，是无法成功地培养出学生的创新意识的，因此教师应该将课堂开放性的环境，拓展到课下，像是在留置作业中布置开放性的作业。当学生放学回家后，他们在进行开放性作业的环节中，自然就能能够接续上课堂的思考，进而将课堂的开放性情境和作业中的开放性情境，进行联系，从而激发自身的主动思考。由此，学生的创造性意识自然会获得提升，进而便能够提高自身的创造性思维。
具体来说，在教学完“有趣的字母牌”一课的相关内容后，，美术教师就可以为学生布置卡覅昂星的作业。教师可以让学生自行制作出一款字母牌出来，牌的主题自行拟定。学生可以希腊字母进行制作，也可以按照汉语拼音中的字符进行制作，当然也可以以二十六个因为英文字母进行制作。学生甚至还可以糅合三种不同主题的字母牌，进而创造出独一无二的字母牌。当然，在学生完成了制作各种样式的字母牌后，美术教师还可以为学生布置第二个开放性作业，美术教师可以让学生自行设定出字母牌的作用，然后对其书写一段说明性质的文字。此项作业将学生的创新性思维引申到更深入的地步，即意识思维层面上。学生要想得出不同的答案，就需要积极地开动自己的脑筋，进而写出独具一格的说明性文字。
三、使用多元材料，拓展思维能力
在小学美术课程的学习中，离不开手动实践环节。在动手实践过程中，学生将需要借助特定的材料来完成制作的过程。而在此过程中，小学美术教师为了培养学生的开放性思维，就可以让他们使用多元性的材料，来完成制作的过程。当学生在使用不同的材料完成制作时，他们的思维就能够得到开拓，进而能够对事物具备新的眼光，而这对提升他们的创新性思维极其有利【2】。
具体来说，在教学“泥玩具”一课的相关内容时，在课前导入环节，教师可以使用多媒体技术，为学生展示出传统的泥玩具，让学生对其建立起初步的理性认知。其后教师可以让学生拿出提前准备好的道具，进行泥玩具的制作。当他们完成后，美术教师可以鼓励他们使用除了泥巴以外的材料去制作新的泥玩具。当他们在制作过程中，他们自然会不同于使用泥巴制作玩具的感受，进而他们便能能够对泥巴的使用，产生深刻的理解。其后，美术教师可以在言语上引导他们，从不同材料的物理属性入手，从而然让他们根据自己的制作目的，去提前筛选能够契合制作特性的材料。由此他们便会对使用材料建立起科学的认知，继而能够达到拓展自己思维的目的。
综上所述，小学美术教师借助美术课堂培养学生的创新性思维，不仅在完善当今小学美术教学机制方面，有着客观必要性。而且在提升的学生的综合素质方面，也有着正向价值。美术课程作为一门综合实践类的课程，能够让学生在动手实践的同时，提高自身创新意识，进而让自己就被创新性思维。基于此，小学美术教师应在日常教学中，有意识地借助一系列的教学手段和模式，培养学生的创新思维。
参考文献
【1】李倩.浅析小学中年级美术教学中对课题的创新思维[J].小学生（中旬刊），2021（02）：93.
【2】史娇娇.创新求变：记我的课堂教学初探——“人物装饰画”教学实践案例[J].教育界，2021（04）：20-22.
四川省岳池县顾县小学校