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小学古诗词的教学应该具有年段差异性特点,这不仅是新课标相关精神的体现,也是教学有效性的要求。本文以"送别诗"为例,提出小学古诗词的教学应遵循"循序、渐增"的年段准则。就教学策略而言,在低段重"诵读、想象",中段以"诵读、想象、比较"为主,到了高段,则采用"诵读、归纳"相结合的方法。
基于年段差异的小学古诗词教学策略——以“送别诗”为例
【摘 要】
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小学古诗词的教学应该具有年段差异性特点,这不仅是新课标相关精神的体现,也是教学有效性的要求。本文以"送别诗"为例,提出小学古诗词的教学应遵循"循序、渐增"的年段准则。
【机 构】
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浙江省教育科学研究院附属小学
【出 处】
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语文教学通讯：小学（C）
【发表日期】
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2016年27期
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