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【摘 要】随着社会的不断发展，我国小学数学教学发生了很大的变化，在小学数学教学中，教师不仅仅要培养学生的知识水平，同时还要充分培养学生的自主学习能力，促进学生主动参与到数学的学习中，在相互探究中加强对数学知识的理解。本文主要是对小学数学教学中自主探究式教学模式的应用进行了探讨，提出了相关的建议。
【关键词】小学数学 自主探究 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.075
在新课改不断深入发展的局势下，小学数学教学提倡自主探究学习，学生作为课堂的主导者，教师要对学生进行有效的引导，促进学生主动进行学习，加深学生对数学知识的理解。教师要为学生设置有效的自主合作学习机会，能够让学生进行自主学习，提升学生的兴趣，促进学生全面发展。
一、小学数学教学中有效实施自主探究的意义
随着素质教育的不断发展，在小学数学教学中，教师要以学生为主，在教学中为学生营造一个有效的自主学习环境，能够让学生自主进行数学知识的学习，加深学生对知识的理解。在自主探究环境中，教师要充分引导学生发散自身的数学思维，不断培养学生敢问、质疑的精神。
自主探究学习模式能够充分提升学生独立自主的学习能力，学生在探究学习的过程中，对问题会有不同理解，学生不同的思维方式相互交流，相互之间进行合作，在思维的碰撞中提升思维判断能力，促进学生学习效率的提高。在自主学习探究式学习中，学生会提升团结意识，倾听他人意见，相互尊重，相互学习，提升兴趣，提高效率。
二、小学数学教学中自主探究式模式的应用
（一）有效创设合理的教学情境
在小学数学教学中，教师要采取有效的教学措施，不断加强对学生的引导，促进学生对数学知识的有效学习与理解。对于数学而言，具有很大的抽象性，因此小学生在学习中很容易遇到困难，在小学数学教学中，为了帮助学生更容易的接受小学数学知识，教师可以帮助学生创设有效的教学情境，促进学生主动进行数学知识的学习，在情境中加深对数学知识的理解。有效的教学情境将会有效改变教师传统机械化的教学模式，促进学生学习动力以及兴趣的提高，在情境中，教师要鼓励学生发现问题并解决问题。
例如：教师在进行分数的教学中，可以帮助学生创设一个小故事情境，将学生分成小组，一个学生扮演卖饼的人，另外三个学生扮演买饼的人，三人买了一张饼，但是要分成三份才能一起吃，第一个人得到了一份，所以第一个人就得到了整个饼的三分之一。之后教师可以对学生进行问题的引导：另外两个人也得到了剩下的两份饼，那么剩下的两人得到了整块饼的几分之几呢？这样学生在教师的情境引导中，可以主动参与到数学知识的学习中，加深学生对数学知识的深入理解，学生可以结合教师的问题进行自主探究，从而解决数学学习中遇到的问题。
（二）有效创设合理的教学目标
在小学数学教学中，教师可以要为学生设置有效的教学目标，充分提升学生的自主探究能力，针对学生的学习情况，提出针对性的教学问题，可以让学生主动积极的进行知识的学习，并且让学生在质疑中进行思考进行合作，提升学生的思维判断能力。这就需要教师要结合学生的实际情况以及教学内容设置合理的教学目标，帮助学生营造出自主探究的氛围。
例如：教师在进行圆的周长教学中，可以帮助学生准备一些学习道具，准备不同的圆形、绳子以及圆规、米尺。教师提问问题：“对于圆的周长应该用什么方法来进行测量呢？”这样学生结合教师的问题，不断观察与思考，学生亲自进行动手操作，利用绳子测量出圆形的周长，最终让学生在合作与实践中加强对数学知识的理解。所以教师必须要设置合理的教学引导目标，让学生在学习中结合目標进行数学知识的深入学习。
（三）有效对学生进行科学的评价
在小学数学教学中，教师要对学生进行有效的评价，合理的评价措施将会充分促进学生学习信心的提升，带动学生主动进行数学知识的学习。教师要实施发展性评价方式，能够对学生的学习质量、学习习惯以及学习态度与情感体验等多方面进行全面的评价，保证评价的科学性以及合理性。在小学数学教学中教师要允许学生重新思考，鼓励学生主动思考主动学习。教师要重视对学生合作探究的有效评价，对学生积极参与的程度进行分析，站在整体上对学生进行综合性评价，在评价中要重视艺术性，不断挖掘出知识的亮点，提升学生的信心，让学生在自主探究式学习中加强对数学知识的深入理解。
三、结语
在小学数学教学中，教师要充分引导学生实施自主探究式教学，能够让学生主动进行知识的学习，在相互合作交流中加深对知识的理解，充分发挥学生的主动性，让学生在合作交流中提升创新思维能力，激发学生自主思维，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨清.TBL教学法在小学数学教学中的研究与实践[J].才智，2018（34）：69-70.
[2]逯娜，韩玉娟，李葆萍，孙璐璐.数字故事在小学数学教学中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2018（12）：62-65.
[3]陆娟.让错误成为小学数学课堂的再生资源[J].教书育人，2018（34）：60.
【关键词】小学数学 自主探究 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.075
在新课改不断深入发展的局势下，小学数学教学提倡自主探究学习，学生作为课堂的主导者，教师要对学生进行有效的引导，促进学生主动进行学习，加深学生对数学知识的理解。教师要为学生设置有效的自主合作学习机会，能够让学生进行自主学习，提升学生的兴趣，促进学生全面发展。
一、小学数学教学中有效实施自主探究的意义
随着素质教育的不断发展，在小学数学教学中，教师要以学生为主，在教学中为学生营造一个有效的自主学习环境，能够让学生自主进行数学知识的学习，加深学生对知识的理解。在自主探究环境中，教师要充分引导学生发散自身的数学思维，不断培养学生敢问、质疑的精神。
自主探究学习模式能够充分提升学生独立自主的学习能力，学生在探究学习的过程中，对问题会有不同理解，学生不同的思维方式相互交流，相互之间进行合作，在思维的碰撞中提升思维判断能力，促进学生学习效率的提高。在自主学习探究式学习中，学生会提升团结意识，倾听他人意见，相互尊重，相互学习，提升兴趣，提高效率。
二、小学数学教学中自主探究式模式的应用
（一）有效创设合理的教学情境
在小学数学教学中，教师要采取有效的教学措施，不断加强对学生的引导，促进学生对数学知识的有效学习与理解。对于数学而言，具有很大的抽象性，因此小学生在学习中很容易遇到困难，在小学数学教学中，为了帮助学生更容易的接受小学数学知识，教师可以帮助学生创设有效的教学情境，促进学生主动进行数学知识的学习，在情境中加深对数学知识的理解。有效的教学情境将会有效改变教师传统机械化的教学模式，促进学生学习动力以及兴趣的提高，在情境中，教师要鼓励学生发现问题并解决问题。
例如：教师在进行分数的教学中，可以帮助学生创设一个小故事情境，将学生分成小组，一个学生扮演卖饼的人，另外三个学生扮演买饼的人，三人买了一张饼，但是要分成三份才能一起吃，第一个人得到了一份，所以第一个人就得到了整个饼的三分之一。之后教师可以对学生进行问题的引导：另外两个人也得到了剩下的两份饼，那么剩下的两人得到了整块饼的几分之几呢？这样学生在教师的情境引导中，可以主动参与到数学知识的学习中，加深学生对数学知识的深入理解，学生可以结合教师的问题进行自主探究，从而解决数学学习中遇到的问题。
（二）有效创设合理的教学目标
在小学数学教学中，教师可以要为学生设置有效的教学目标，充分提升学生的自主探究能力，针对学生的学习情况，提出针对性的教学问题，可以让学生主动积极的进行知识的学习，并且让学生在质疑中进行思考进行合作，提升学生的思维判断能力。这就需要教师要结合学生的实际情况以及教学内容设置合理的教学目标，帮助学生营造出自主探究的氛围。
例如：教师在进行圆的周长教学中，可以帮助学生准备一些学习道具，准备不同的圆形、绳子以及圆规、米尺。教师提问问题：“对于圆的周长应该用什么方法来进行测量呢？”这样学生结合教师的问题，不断观察与思考，学生亲自进行动手操作，利用绳子测量出圆形的周长，最终让学生在合作与实践中加强对数学知识的理解。所以教师必须要设置合理的教学引导目标，让学生在学习中结合目標进行数学知识的深入学习。
（三）有效对学生进行科学的评价
在小学数学教学中，教师要对学生进行有效的评价，合理的评价措施将会充分促进学生学习信心的提升，带动学生主动进行数学知识的学习。教师要实施发展性评价方式，能够对学生的学习质量、学习习惯以及学习态度与情感体验等多方面进行全面的评价，保证评价的科学性以及合理性。在小学数学教学中教师要允许学生重新思考，鼓励学生主动思考主动学习。教师要重视对学生合作探究的有效评价，对学生积极参与的程度进行分析，站在整体上对学生进行综合性评价，在评价中要重视艺术性，不断挖掘出知识的亮点，提升学生的信心，让学生在自主探究式学习中加强对数学知识的深入理解。
三、结语
在小学数学教学中，教师要充分引导学生实施自主探究式教学，能够让学生主动进行知识的学习，在相互合作交流中加深对知识的理解，充分发挥学生的主动性，让学生在合作交流中提升创新思维能力，激发学生自主思维，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨清.TBL教学法在小学数学教学中的研究与实践[J].才智，2018（34）：69-70.
[2]逯娜，韩玉娟，李葆萍，孙璐璐.数字故事在小学数学教学中的应用研究[J].中小学信息技术教育，2018（12）：62-65.
[3]陆娟.让错误成为小学数学课堂的再生资源[J].教书育人，2018（34）：60.