新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。新课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”
　　其实，学校里有许多人文培养的综合话题，如学生文化节，是对学生进行人文熏陶的最佳时机。在学生文化节的许多项目中，都包含着语文能力的运用，如“课本剧比赛”“演讲比赛”“诗歌朗诵会”“答记者问”等，这些无不渗透着人文因素。如果运用好这一契机，将大大提高学生的语文学习兴趣，让学生在实践中提高才干，于愉悦中拓宽视野，在讨论中发现真理，从而提高学生的语文综合素质。
　　作为一名语文教师，面对基础较差的学生，应根据其所学专业，根据社会需求，适当删减教材内容，加强对学生的人文素质的培养。培养人文素质尤其要侧重于口语表达能力。口语表达能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间多层次、多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。社会需要“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的雄辩者，而那种“足将进而趔趄，口将言而嗫嚅”的人已经不能适应现代化的生活节奏了。就拿中学的学生来说，存在的问题主要有：词汇贫乏、误用滥用词汇、方言杂糅、语序颠三倒四、表达前言不搭后语……这些看似无所谓的小毛病，对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。
　　针对这种现状，我在课堂教学中运用了“参与式”教学法，本着“以学生为中心，以活动为主体，平等参与”的原则，加强对每个学生的口语表达训练，提高每个学生的人文素质。如在“诗歌鉴赏”的课堂教学中，教学目标是诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。我的教学过程这样设计：
　　1.将全班学生分成5个小组。
　　2.先做一个“诗歌接龙”的热身活动，如“霜叶红于二月花——花落知多少——少小离家老大回——回望射雕处——”，看哪个组接得长。
　　3.给第一组发材料“之一”，根据画面写相应的诗句；第二组发材料“之二”，根据诗句画一幅简笔画；第三组发材料“之三”，讨论并写出这些诗句所蕴涵的思想感情；第四组阅读全诗，讨论全诗表达了作者怎样的思想感情；第五组写几句能表达自己思想感情的诗句。
　　4.每个小组把讨论的结果写在纸上。
　　5.互换位置和活动内容，最后选派一个代表向大家讲解。
　　通过这样的教学活动，学生体会到了诗歌的意境美、图画美，了解了诗歌“景中有情”“情中有景”的特点，培养了学生的口语表达能力，锻炼了学生的心理素质，同时也提高了人文素质。
　　由此看来，提高中学生的人文素质，是中学语文非常重要的任务，培养学生良好的语言表达能力，是提高人文素质的有效途径。(责 编 刘 波）