论文部分内容阅读
【摘 要】数学课堂教学一直是教学阶段的重点教学科目之一，尤其是小学阶段的数学课堂教学，必须要进行合理的课堂教学改革，才能够给学生们带来更加明显的数学课堂教学学习质量提升，让学生们拥有更加高效的数学学习效率，给学生们带来数学综合能力的有效提升，在这样的教学背景下，各种教学策略的重要性也愈发明显，教师也开始注重通过对话方式，来提高学生们的数学学习效率，给数学课堂教学带来更加明显的转变。本文就从数学课堂对话出发，探讨如何让学生们获得进一步的数学学习效率提升，来构建一个更加高质量的小学数学课堂教学。
【关键词】数学课堂 对话方式 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.007
人作为一个个体，想要更好的融入到社会当中，获得更好的发展，进行正常的生活，那么交流沟通就是必不可少的一部分内容，所以说语言也是需要重点培养的方向之一，在数学教学中，通过语言的帮助，能够让学生们获得更加明显的学习质量提升，构建一个更加高质量的数学课堂教学。在数学课堂教学中，想要培养学生们的综合素质，语言也扮演著十分重要的角色，教师能否通过有效对话来让学生们更加积极融入到数学课堂教学中，对于学生们在课堂教学中的获得的能力提升也有着十分明显的影响效果。
一、小学数学课堂教学现状
目前我们在开展数学课堂教学阶段，采用的通常都是让学生们以课堂学习为主，达成每一堂课开展教学之前所提前设置的教学目标。这个教学目标虽然表面上看起来仅仅是对于学生们提出的要求，但是实际上不仅仅要求学生们能够达成每一堂课的学习目标，教师也需要保证每一堂课都能够拥有更加明显的数学学习效率，在有限的课堂教学时间中，让学生们进行更加积极主动的知识学习。所以教师也应该不断探索更加有效的教学方式，找出数学课堂教学和其他科目存在的区别，给学生们带来更加高质量的数学课堂[1]。
数学科目相比于其他的科目来说，在抽象性内容上更加丰富，这就导致学生们经常会因为无法理解这些抽象性内容而丧失学习兴趣，所以教师如果不能使用更加生动有趣的语言和学生们进行沟通交流，就会导致数学课堂教学严重丧失教学趣味性，在这样的数学课堂教学中，学生们的学习效率自然无法获得有效提升。所以教师在课堂教学阶段，应该转变自身在课堂教学中的位置，融入到学生群体中，和学生们打成一片，利用更加有效的对话方式来和学生们进行沟通交流。在沟通交流阶段教师也要更加仔细的组织自身的语言，结合教学内容设计出更加生动有趣的教学语言，与学生们真心相待，这样才能够给学生们的数学学习兴趣提供更加充分的保障。
数学也是一种艺术，教师通过更加生动有趣的对话方式，能够让数学课堂教学更加成功，教师和学生们在进行对话阶段，也是对话艺术的创造性过程，所以教师应该将学生们当成课堂教学的主体，让教师成为课堂教学的主导，让师生之间的交流对话更加生动，从而让数学课堂能够更加充分的展现自身的艺术性。
二、使用亲和的对话方式来询问学生
询问是教师在数学教学中经常使用的一种对话方式，学生们在开展数学学习的时候经常会遇到一些难度较高的数学问题，这些问题仅仅靠学生们的学习水平很难解决，这时候就需要教师介入其中，给学生们带来更加合理的引导，让数学语言的艺术性更加充分的展现在学生面前[2]。教师可以在课堂上使用询问的方式来引导学生，但是一定要注意引导的语气要非常的亲和，不能像是质问一样问学生们为什么不会这道问题，为什么还需要教师帮助才能进行解决，这样就会导致学生们开始惧怕教师，并且也不敢回答教师提出的问题，打击学生们的学习自信，也会拉远教师和学生之间的距离，以后也不敢轻易向教师请教问题。所以教师应该使用亲和的方式，询问学生们是否需要教师再给予一些微小的提示，在得到教师肯定的答复之后，引导学生们更加迅速的进入到思维轨道上，或者是询问学生们需不需要教师参与到其中，和你们一起进行讨论，创设一个更加轻松愉悦的课堂学习氛围，从而最终得出结论，通过这样的语言方式，使用亲和力更强的语言，让师生之间的距离得到缩短，充分提高数学课堂教学的整体教学效率。
三、使用设置疑问的方式来和学生开展对话
数学课堂教学开展阶段，教师应该能够设置一些更加有效的疑问方式，帮助学生们进行更加深入的数学思考，并且在课堂教学开展阶段，学生们也会不断的产生全新的问题，教师所要做的就是将这些问题仔细听完之后，给出学生们全新的思路，再将这些问题重新抛给学生，让学生们进行更加深入的思考探究[3]。例如，在引导学生们学习各种图形周长阶段，学生们就会学习到长方形和正方形的周长都是四条边相加之后就是图形的周长。教师这时候再使用对话的方式，将这个问题抛给学生，告诉学生们这种方法是正确的，那么其他图形可不可以使用同样的方式，有没有更加简单的解决方式呢？利用这样的对话来设置一些学生们感兴趣的疑问，从而引发学生们进行更加深入的思考，这样学生们通过自主探索就可以渐渐的知道更加有效的解决方式，使用长加宽乘以二等更为简单的方式来解决问题。通过这样的对话方式，能够有效发展学生们的思维能力。
四、利用激励的对话方式来提高教学效率
小学生们虽然还处于学习的初级阶段，但是也仍然十分想要得到身边人的肯定，教师在开展教学阶段，如果能够使用激励性的语言和学生们进行对话，就可以给小学数学课堂教学的效率带来更加明显的提升。有些问题学生们自己进行思考，这时候教师就可以和学生们开展对话，使用激励性的语言，鼓励学生们相信自己，并给予适当的引导，从而帮助学生们建立更加充分的学习自信[4]。
五、结束语
综上所述，在目前的小学数学教学开展阶段，教师应该给予学生们数学学习更加充分的关注，使用更加有效的对话方式，提高数学课堂学习效率，将数学语言当成是数学课堂教学的载体，构建高质量数学课堂。
参考文献
[1]周志国.智慧校园，让数学课堂成为思维对话的场所[J].基础教育论坛，2018（45）：58-63.
[2]赵冬梅.有效对话，构建高效数学课堂[J].学周刊，2016（8）：114.
[3]刘鹏.对话教学在小学数学教学中的应用探讨[J].科普童话·新课堂（下），2018（6）：103.
[4]杨代琼.小学数学对话教学研究[J].新课程·小学，2016（7）：260.
【关键词】数学课堂 对话方式 学习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.007
人作为一个个体，想要更好的融入到社会当中，获得更好的发展，进行正常的生活，那么交流沟通就是必不可少的一部分内容，所以说语言也是需要重点培养的方向之一，在数学教学中，通过语言的帮助，能够让学生们获得更加明显的学习质量提升，构建一个更加高质量的数学课堂教学。在数学课堂教学中，想要培养学生们的综合素质，语言也扮演著十分重要的角色，教师能否通过有效对话来让学生们更加积极融入到数学课堂教学中，对于学生们在课堂教学中的获得的能力提升也有着十分明显的影响效果。
一、小学数学课堂教学现状
目前我们在开展数学课堂教学阶段，采用的通常都是让学生们以课堂学习为主，达成每一堂课开展教学之前所提前设置的教学目标。这个教学目标虽然表面上看起来仅仅是对于学生们提出的要求，但是实际上不仅仅要求学生们能够达成每一堂课的学习目标，教师也需要保证每一堂课都能够拥有更加明显的数学学习效率，在有限的课堂教学时间中，让学生们进行更加积极主动的知识学习。所以教师也应该不断探索更加有效的教学方式，找出数学课堂教学和其他科目存在的区别，给学生们带来更加高质量的数学课堂[1]。
数学科目相比于其他的科目来说，在抽象性内容上更加丰富，这就导致学生们经常会因为无法理解这些抽象性内容而丧失学习兴趣，所以教师如果不能使用更加生动有趣的语言和学生们进行沟通交流，就会导致数学课堂教学严重丧失教学趣味性，在这样的数学课堂教学中，学生们的学习效率自然无法获得有效提升。所以教师在课堂教学阶段，应该转变自身在课堂教学中的位置，融入到学生群体中，和学生们打成一片，利用更加有效的对话方式来和学生们进行沟通交流。在沟通交流阶段教师也要更加仔细的组织自身的语言，结合教学内容设计出更加生动有趣的教学语言，与学生们真心相待，这样才能够给学生们的数学学习兴趣提供更加充分的保障。
数学也是一种艺术，教师通过更加生动有趣的对话方式，能够让数学课堂教学更加成功，教师和学生们在进行对话阶段，也是对话艺术的创造性过程，所以教师应该将学生们当成课堂教学的主体，让教师成为课堂教学的主导，让师生之间的交流对话更加生动，从而让数学课堂能够更加充分的展现自身的艺术性。
二、使用亲和的对话方式来询问学生
询问是教师在数学教学中经常使用的一种对话方式，学生们在开展数学学习的时候经常会遇到一些难度较高的数学问题，这些问题仅仅靠学生们的学习水平很难解决，这时候就需要教师介入其中，给学生们带来更加合理的引导，让数学语言的艺术性更加充分的展现在学生面前[2]。教师可以在课堂上使用询问的方式来引导学生，但是一定要注意引导的语气要非常的亲和，不能像是质问一样问学生们为什么不会这道问题，为什么还需要教师帮助才能进行解决，这样就会导致学生们开始惧怕教师，并且也不敢回答教师提出的问题，打击学生们的学习自信，也会拉远教师和学生之间的距离，以后也不敢轻易向教师请教问题。所以教师应该使用亲和的方式，询问学生们是否需要教师再给予一些微小的提示，在得到教师肯定的答复之后，引导学生们更加迅速的进入到思维轨道上，或者是询问学生们需不需要教师参与到其中，和你们一起进行讨论，创设一个更加轻松愉悦的课堂学习氛围，从而最终得出结论，通过这样的语言方式，使用亲和力更强的语言，让师生之间的距离得到缩短，充分提高数学课堂教学的整体教学效率。
三、使用设置疑问的方式来和学生开展对话
数学课堂教学开展阶段，教师应该能够设置一些更加有效的疑问方式，帮助学生们进行更加深入的数学思考，并且在课堂教学开展阶段，学生们也会不断的产生全新的问题，教师所要做的就是将这些问题仔细听完之后，给出学生们全新的思路，再将这些问题重新抛给学生，让学生们进行更加深入的思考探究[3]。例如，在引导学生们学习各种图形周长阶段，学生们就会学习到长方形和正方形的周长都是四条边相加之后就是图形的周长。教师这时候再使用对话的方式，将这个问题抛给学生，告诉学生们这种方法是正确的，那么其他图形可不可以使用同样的方式，有没有更加简单的解决方式呢？利用这样的对话来设置一些学生们感兴趣的疑问，从而引发学生们进行更加深入的思考，这样学生们通过自主探索就可以渐渐的知道更加有效的解决方式，使用长加宽乘以二等更为简单的方式来解决问题。通过这样的对话方式，能够有效发展学生们的思维能力。
四、利用激励的对话方式来提高教学效率
小学生们虽然还处于学习的初级阶段，但是也仍然十分想要得到身边人的肯定，教师在开展教学阶段，如果能够使用激励性的语言和学生们进行对话，就可以给小学数学课堂教学的效率带来更加明显的提升。有些问题学生们自己进行思考，这时候教师就可以和学生们开展对话，使用激励性的语言，鼓励学生们相信自己，并给予适当的引导，从而帮助学生们建立更加充分的学习自信[4]。
五、结束语
综上所述，在目前的小学数学教学开展阶段，教师应该给予学生们数学学习更加充分的关注，使用更加有效的对话方式，提高数学课堂学习效率，将数学语言当成是数学课堂教学的载体，构建高质量数学课堂。
参考文献
[1]周志国.智慧校园，让数学课堂成为思维对话的场所[J].基础教育论坛，2018（45）：58-63.
[2]赵冬梅.有效对话，构建高效数学课堂[J].学周刊，2016（8）：114.
[3]刘鹏.对话教学在小学数学教学中的应用探讨[J].科普童话·新课堂（下），2018（6）：103.
[4]杨代琼.小学数学对话教学研究[J].新课程·小学，2016（7）：260.