【摘 要】
：
我国从2015年开始实施全面二孩政策,政策实施后,幼儿数量不断增长,学前教育行业面临着严峻挑战.不断增加的公立幼儿园和普惠性民办幼儿园都存在大量的非在编幼儿园教师岗位.随着学前教育的蓬勃发展,关于幼儿园教师的职业发展状况的问题受到广泛关注,国家及地区政府也出台了相关政策帮助加快幼儿园教师的发展.2021年3月全国两会期间国家代表也提出了不少关于学前教育行业发展的建议,其中包括“解决非在编幼儿园教师待遇低的问题”.为此,文章以江苏省为例,从研究非在编幼儿园教师的职业发展现状出发,分析探讨影响非在编幼儿园教师
【机 构】
：
常熟理工学院师范学院 常熟 215500
论文部分内容阅读
我国从2015年开始实施全面二孩政策,政策实施后,幼儿数量不断增长,学前教育行业面临着严峻挑战.不断增加的公立幼儿园和普惠性民办幼儿园都存在大量的非在编幼儿园教师岗位.随着学前教育的蓬勃发展,关于幼儿园教师的职业发展状况的问题受到广泛关注,国家及地区政府也出台了相关政策帮助加快幼儿园教师的发展.2021年3月全国两会期间国家代表也提出了不少关于学前教育行业发展的建议,其中包括“解决非在编幼儿园教师待遇低的问题”.为此,文章以江苏省为例,从研究非在编幼儿园教师的职业发展现状出发,分析探讨影响非在编幼儿园教师的职业发展因素,并提出相关的策略.
其他文献
本研究以长治学院体育教育专业400名学生为调查对象,通过发放调查问卷,旨在调查分析在校体育教育专业大学生健身活动结构认知度.结果显示:大多数学生听说过健身活动结构和健身活动结构的指导依据——健康体适能,但只有一半人群了解其分类,对其具体内容、作用尤其锻炼方式了解较少;各年级之间存在差异,其中三年级整体表现最好;性别方面,男生整体表现好于女性;大学生对于“运动金字塔”的认知度仅停留在名称方面,对各级锻炼内容及对应的体适能知之甚少.结论:体育教育专业大学生对健身活动结构的作用、内容、锻炼方式的整体认知度较低;
一rn2020年,中国如期完成新时代脱贫攻坚目标任务,现行标准下农村贫困人口全部脱贫,贫困县全部摘帽,易地扶贫搬迁任务全面完成,消除了千百年来困扰中华民族的绝对贫困和区域性整体贫困问题,创造了人类减贫史上的奇迹.但脱贫不是终点,我们必须深刻认识到,消灭绝对贫困、进入全面小康社会之后,仍然存在相对贫困现象,同时市场风险、自然风险、社会风险等因素也会造成新的贫困问题,因此,反贫困依然是全面完成脱贫攻坚任务之后的重要工作.党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五
学校德育要牢牢把握好立德树人这一根本任务,从目的、内容、方法上解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题.江苏省宜兴市东域小学以爱国为核心,以孝道为切口,以课堂为阵地,以实践为抓手,以节目为契机,以创新为驱动,建构了完善的“贤博”德育体系,旨在促进学生的全面发展.
厉行节约,反对浪费在当代社会蔚然成风.学校教育对个人成长的主导作用要求学校要敢于接过勤俭教育的“接力棒”,勇挑勤俭教育的重担.通过梳理古今中外的勤俭教育思想与实践,从中汲取有益经验,结合当下学生角色的特点,立足学校教育的系统性,提出从校园文化建设、主题活动开展、家庭和社会配合等层面来开辟以学校为主要场域开展勤俭教育的思路,以期为学校勤俭教育实践提供参考.
在智能技术深度影响工业发展、制造业全球布局调整、国家经济转型的背景下,社会对工程人才的能力和素质要求均发生了较大变化.为了提高工程人才的专业能力与综合素质,需要对现有工程教育模式进行深入改革,文章尝试在新工科专业建设过程中融入国际CDIO教育模式,以探索一条符合我国国情的工程教育改革路径.
陶行知先生提出的“学生自主学习,参与探究过程”,在现代语文教学中得到了生动有效的实践.课程改革尤其重视学生自主学习,“提出问题—假设猜测—设计方案—探究实验—得出结论”这五个环节就是倡导学生自主学习的最好体现.陶行知先生的自主学习思想对于语文课程改革有着较强的指导意义和借鉴作用,即真正突显学生主体人格,灵活发挥教师的导向功能,正向激励学生参与探究实践.
幼儿期是一个人成长和学习知识的关键时期,在幼儿园的一日活动流程中保育教师与幼儿接触时间较多,所以提升幼儿园保育教师的助教能力,是促使幼儿发展的实际需求和必要条件.但是,幼儿园的保育教师对自身定位职责并不明确.在幼儿日常学习生活中为了引导幼儿健康发展,应采取有效的提升策略来提高保育教师的助教水平,确保幼儿能够得到更全面的发展,促进幼儿的健康成长和幼儿园教育工作的顺利开展.
指向核心素养的课程整合既是国际社会课程发展的趋势,也是我国课程改革的重要途径.因此,核心素养与课程改革的关系建构就显得尤为重要.通过对核心素养与课程整合内涵及关系的分析、核心素养与课程整合关系建构的原则以及核心素养与课程整合关系建构的过程,来对核心素养与课程整合的建构路径进行研究,以推动核心素养与课程整合关系建构的理论研究和实践探索.
青年教师的成长和进步对学校的未来发展有着至关重要的作用,是学校实现可持续发展的关键所在.学校可以开设成长学院,让青年教师有归属感;明确培养对象,让青年教师有动力感;精选课程内容,让青年教师有获得感;精心保驾护航,让青年教师有幸福感.
教育戏剧是一种综合运用戏剧和剧场的技巧并在课堂上得到推广的教学方法.教师通过“教师入戏”教学范式为学生创设一种信以为真的教育情境,帮助学生在情境中发现问题并解决问题,透过戏剧利用已有的知识去拓宽自己的视野.教师入戏不仅能够让教师较快地将学生带入课堂学习,而且在这样的教学范式下,教师转变控制者、管理者和灌输者的角色,成为教学活动中的课堂环境的营造者、课堂活动的推动者和课堂学习的互动者,让学生在一种轻松的、自由的氛围下学习知识、拓宽视野、增长技能,使学生获得成长.