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视唱练耳是源于欧洲的音乐基础学科，距今已有千年历史。经历了无数时期的变迁、许多学者的研究，逐渐形成了音乐教育领域中一门系統的学科，主要培养音乐听觉能力，就是用唱名法一系列的练习来训练耳朵的学科，在我国称之为“视唱练耳”。从上世纪八十年代起，在我国九所音乐学院当中，都逐渐设立了较为完善的视唱练耳专业，对于这方面人才的培养和成长起到了至关重要的作用，并逐渐纳入高等音乐教育。从而为本学科发展奠定了坚实基础。
视唱练耳的教学一直是以传统的单声部视唱练耳进行，甚至有很多高校依然使用这种教育方法，但单声部的视唱练耳却日益显露出它的局限性也无法满足学生的求知欲及获取新知识的能力。视唱在传统模式教学一贯都是教师弹着钢琴示范，学生跟着老师和钢琴唱，这种模式下的课堂氛围过于严肃，教师工作很呆板，学生也不能自由的表达自己对于音乐真实的感受和体验。课堂过于沉闷，教师始终处于主动地位，只是一味的弹着伴奏，按着课本一条一条往下教着唱，学生处于被动地位，造成课堂没有生气、过于呆板，学生比较容易分散注意力、做小动作，回课时也仅仅是重复上节课所学唱的内容，这样不仅调动不起学生的学习兴趣，久而久之，学生也会对视唱练耳课失去兴趣。二声部的视唱学习有些高校一般安排在最后一学期进行，而二声部的听写甚至从未进行过，大多数学生因为没有系统且长期的进行多声部训练，很难建立起多声部音乐的立体感和层次感。他们在演唱、演奏多声部音乐时就较容易出现跑调现象，造成排练或演出时表演效果不佳。长此以往，学生的多声部立体听觉没有得到很好的培养和形成，影响了他们综合专业技术水平的提高。练耳教学上，钢琴一般作为辅助教学工具，避免不了音色单一、教学形式单调的弊端。通过单音、音程、和弦和单声部旋律的听写进行训练。时间长了，钢琴的极个别音的音高也会跑偏，从而达不到准确地音高。这对练耳教学来说无疑是一个决不能出现的错误。学生都是直接通过钢琴进行练耳训练，当绝对音高的定位都出现了错误，就没有教育效果可言了。传统的视唱练耳考试也基本上是通过抽条视唱，旋律听写来进行测试，固定的视唱并不能带动学生练习的积极性，也不能进一步提高学生在视唱练耳方面的能力。现代化信息技术设备的不断更新，音乐文化的多元化，促使着我们必须与时俱进，不断更新旧的思想观念和方法。这些因素都是构成教学模式转变的原因。因此，为了达到更好的教学效果，这就要求教师要正确利用科学的教学方法，其次借助现代化教学配备，最终改变教学进度迟缓、学生学习被动的局面，使得教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐实践能力等多方面都达到理想效果。
多声部视唱是一种以层次性音响效果为主的音乐艺术表现形式。综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学，其基本教学内容主要分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面。每个部分都具有发展、启发性意义。它是在单声部旋律的基础之上，增加多个声部，从而形成了多线条的立体音乐。它强调多个旋律相互交织的共存性，注重旋律中横向与纵向的种种关系。在音乐中，它有时将旋律的思维建立在纵向基础上，运用和声功能，陪衬和丰富主旋律。有时则是将旋律的思维放在横向基础上，着重强调各条旋律线条的独立运动。通常，以二、三、四声部较为多见，音乐中的纵横交错，使音乐变得更加丰厚，从深度和广度上加强了音乐的表现力、感染力和层次感，同时也显示出了技术上的专业深度与难度。多声部视唱强调音乐层次的极大丰富性，对各个声部都有着明确的音乐特征。在视唱练耳中加入多声部视唱训练，可以有效的培养学生的音乐感知能力，对于学生的音乐学习起到了非常重要的作用。教师提供适当的节奏训练能够培养学生的音乐感知能力，从而促进学生的学习，由于视唱练耳多音乐的韵律得到平衡声部的教学是一种平衡统一的韵律的活动，因此在音乐中具有十分重要的影响和作用。作为一名中小学音乐教师，首先必须具备的，就是良好的读谱能力。良好的读谱能力，就是提高看谱即奏的能力，另外很重要的一点就是，高师音乐教育专业的学生在考入前专业各不相同，但在进入大学后都属于音乐学这个大的学科门类下的音乐教育专业，统一组成一班（包括钢琴、声乐、弦乐器、铜管乐器、民乐等专业）。在这个班级中，在大三年级选择专业方向之前的两年，学生们的课程设置几乎都是完全一样的，而在这样的课程设置前提下，就使得多声部视唱练耳教学必须面对一系列的问题，如管弦乐专业的同学五线谱读谱能力强，但简谱的读谱却薄弱，民乐专业的同学几乎只会读简谱五线谱的读谱却十分生疏，甚至不会读五线谱；而仅仅在管弦乐专业的同学之中，读谱能力也各不相同，如小提琴专业的同学高音谱表的读谱能力较强，而中提琴、大提琴等专业却又有所不同……读谱能力参差不齐的现状，通过多声部视唱的训练，可以将会得到很好的改善。学生们可以在多声部视唱的训练中不断提高自身的读谱能力，通过不断的训练记忆，适应，并逐渐形成清晰的路线，一步步掌握和熟悉。
翻转课堂也是多声部视唱练耳教学的好方法。翻转课堂也可称为颠倒课堂，老师不再利用上课的时间讲解知识，而是通过录视频的布置作业的方式，同学通过课余时间分组组织排练多声部音乐来完成作业。上课时间来演示作业，老师通过检查学生完成度和内容来进行讲解和指出需要改进的地方，同学下去进行讨论改进，以此来促进学生音高、音准和对音的敏感度的感知。
因此，通过近两学期的研究实验表明，多声部视唱练耳的教学效果比单声部视唱练耳的教学效果更加显著。总之，通过采用多声部训练的方式，在视唱练耳教学中，可以增强学生的音乐素养，并在活跃课堂气氛，对营造良好的教学氛围方面有很大的帮助。尤其是可以增强学生多声部思维能力与综合音乐素养，教师采用多种有效的教学方式，通过由浅到深、由易到难的循循教导，对学生在音乐素养方面将有很大的实际帮助。
注释：此论文为河北省2015大学生创新创业训练计划项目《多声部视唱训练研究》成果。指导教师：王晶。
视唱练耳的教学一直是以传统的单声部视唱练耳进行，甚至有很多高校依然使用这种教育方法，但单声部的视唱练耳却日益显露出它的局限性也无法满足学生的求知欲及获取新知识的能力。视唱在传统模式教学一贯都是教师弹着钢琴示范，学生跟着老师和钢琴唱，这种模式下的课堂氛围过于严肃，教师工作很呆板，学生也不能自由的表达自己对于音乐真实的感受和体验。课堂过于沉闷，教师始终处于主动地位，只是一味的弹着伴奏，按着课本一条一条往下教着唱，学生处于被动地位，造成课堂没有生气、过于呆板，学生比较容易分散注意力、做小动作，回课时也仅仅是重复上节课所学唱的内容，这样不仅调动不起学生的学习兴趣，久而久之，学生也会对视唱练耳课失去兴趣。二声部的视唱学习有些高校一般安排在最后一学期进行，而二声部的听写甚至从未进行过，大多数学生因为没有系统且长期的进行多声部训练，很难建立起多声部音乐的立体感和层次感。他们在演唱、演奏多声部音乐时就较容易出现跑调现象，造成排练或演出时表演效果不佳。长此以往，学生的多声部立体听觉没有得到很好的培养和形成，影响了他们综合专业技术水平的提高。练耳教学上，钢琴一般作为辅助教学工具，避免不了音色单一、教学形式单调的弊端。通过单音、音程、和弦和单声部旋律的听写进行训练。时间长了，钢琴的极个别音的音高也会跑偏，从而达不到准确地音高。这对练耳教学来说无疑是一个决不能出现的错误。学生都是直接通过钢琴进行练耳训练，当绝对音高的定位都出现了错误，就没有教育效果可言了。传统的视唱练耳考试也基本上是通过抽条视唱，旋律听写来进行测试，固定的视唱并不能带动学生练习的积极性，也不能进一步提高学生在视唱练耳方面的能力。现代化信息技术设备的不断更新，音乐文化的多元化，促使着我们必须与时俱进，不断更新旧的思想观念和方法。这些因素都是构成教学模式转变的原因。因此，为了达到更好的教学效果，这就要求教师要正确利用科学的教学方法，其次借助现代化教学配备，最终改变教学进度迟缓、学生学习被动的局面，使得教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐实践能力等多方面都达到理想效果。
多声部视唱是一种以层次性音响效果为主的音乐艺术表现形式。综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学，其基本教学内容主要分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面。每个部分都具有发展、启发性意义。它是在单声部旋律的基础之上，增加多个声部，从而形成了多线条的立体音乐。它强调多个旋律相互交织的共存性，注重旋律中横向与纵向的种种关系。在音乐中，它有时将旋律的思维建立在纵向基础上，运用和声功能，陪衬和丰富主旋律。有时则是将旋律的思维放在横向基础上，着重强调各条旋律线条的独立运动。通常，以二、三、四声部较为多见，音乐中的纵横交错，使音乐变得更加丰厚，从深度和广度上加强了音乐的表现力、感染力和层次感，同时也显示出了技术上的专业深度与难度。多声部视唱强调音乐层次的极大丰富性，对各个声部都有着明确的音乐特征。在视唱练耳中加入多声部视唱训练，可以有效的培养学生的音乐感知能力，对于学生的音乐学习起到了非常重要的作用。教师提供适当的节奏训练能够培养学生的音乐感知能力，从而促进学生的学习，由于视唱练耳多音乐的韵律得到平衡声部的教学是一种平衡统一的韵律的活动，因此在音乐中具有十分重要的影响和作用。作为一名中小学音乐教师，首先必须具备的，就是良好的读谱能力。良好的读谱能力，就是提高看谱即奏的能力，另外很重要的一点就是，高师音乐教育专业的学生在考入前专业各不相同，但在进入大学后都属于音乐学这个大的学科门类下的音乐教育专业，统一组成一班（包括钢琴、声乐、弦乐器、铜管乐器、民乐等专业）。在这个班级中，在大三年级选择专业方向之前的两年，学生们的课程设置几乎都是完全一样的，而在这样的课程设置前提下，就使得多声部视唱练耳教学必须面对一系列的问题，如管弦乐专业的同学五线谱读谱能力强，但简谱的读谱却薄弱，民乐专业的同学几乎只会读简谱五线谱的读谱却十分生疏，甚至不会读五线谱；而仅仅在管弦乐专业的同学之中，读谱能力也各不相同，如小提琴专业的同学高音谱表的读谱能力较强，而中提琴、大提琴等专业却又有所不同……读谱能力参差不齐的现状，通过多声部视唱的训练，可以将会得到很好的改善。学生们可以在多声部视唱的训练中不断提高自身的读谱能力，通过不断的训练记忆，适应，并逐渐形成清晰的路线，一步步掌握和熟悉。
翻转课堂也是多声部视唱练耳教学的好方法。翻转课堂也可称为颠倒课堂，老师不再利用上课的时间讲解知识，而是通过录视频的布置作业的方式，同学通过课余时间分组组织排练多声部音乐来完成作业。上课时间来演示作业，老师通过检查学生完成度和内容来进行讲解和指出需要改进的地方，同学下去进行讨论改进，以此来促进学生音高、音准和对音的敏感度的感知。
因此，通过近两学期的研究实验表明，多声部视唱练耳的教学效果比单声部视唱练耳的教学效果更加显著。总之，通过采用多声部训练的方式，在视唱练耳教学中，可以增强学生的音乐素养，并在活跃课堂气氛，对营造良好的教学氛围方面有很大的帮助。尤其是可以增强学生多声部思维能力与综合音乐素养，教师采用多种有效的教学方式，通过由浅到深、由易到难的循循教导，对学生在音乐素养方面将有很大的实际帮助。
注释：此论文为河北省2015大学生创新创业训练计划项目《多声部视唱训练研究》成果。指导教师：王晶。