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【摘 要】体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程，关键是通过教师在一段时间的教学后，学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。有效的体育课堂要通过规范体育课堂常规，激发学生学习体育的兴趣，联系学生的生活实际设计教学内容，从而提高體育课的实效性，进一步培养学生终身体育运动的意识。
【关键词】规范制度 激发兴趣 提高实效 结合生活 终身体育
每当我在体育课上，看到学生运动后活力十足的脸上洋溢着自信笑容的时候，我的内心都会倍感充实，我深深地体会到这样的教学效果是有效的，何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此，如何更好的实施有效教学是上好体育课的关键，怎样在体育课上进行有效教学呢？我认为需要从以下几方面着手。
一、规范制度，严密组织
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想道德教育也有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，要把课堂常规作为师生体育课堂教学共同准则，应该严格执行，不应经常变动，在开学的第一堂课就对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要采取相应的措施，要以鼓励为主，多开展竞赛，激发学生自觉遵守课堂常规的潜能，形成敢拼能赢的正能量心态。
比如，在站队集合时，教师或体育委员发出口令后必须做到快、静、齐的集合队伍，对于没有做到的学生，要有必要的处罚措施，可以采取单独出列一对一的反复训练，也可以分两队进行比赛，看看谁能做到快、静、齐，几次坚持下来，集合队伍的质量就会得到提高。
二、激发兴趣，营造氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极坚持运动的内在动力，是促进学生主动学习和终身锻炼的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和反应。
孩子生性好动，喜爱运动的天性在小学阶段表现得尤为明显，无论天气状况如何，只要是体育课，学生们都会兴高采烈地站立在操场上，等候教师的一声令下。按理说，体育课应该是小学生的最爱，其实不然，目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象，究其原因是多方面的，有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题、以及学生个人的一些问题。但站在客观的立场上思考，体育教师怎样去提高自身的思想业务素质，千方百计让学生喜欢上体育课，才是解决的问题关键所在。
爱是学生成长发展的需要，尤其是小学生更加需要爱、渴望爱，有的教师以长者自居，对学生进行简单粗暴的发号施令，还有的教师讽刺挖苦、训斥责骂学生，完全不顾学生的自尊，这些做法自然拉开了学生与老师之间的距离，使学生对老师产生反感进而不喜欢上体育课，因此，只有视学生为知心朋友，教师在学生中塑造良好的体育教师形象，教学中教师要身体力行，率先垂范，公正平等的关心和爱护自己所教的每一个学生，与学生建立一种民主、平等、和谐、亲密的师生关系，才能拉近师生间的距离，唤起学生对体育的热爱之情。
三、 提高体育教学的实效性
要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的学内容，创建以学生为主体的教学形式和教学方法，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。长期以来，体育教学一直受到传统教学模式的禁锢，以“教师为中心”，“教师怎么教、学生怎么学”的教学模式，严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性。作为体育教师迫切需要冲破传统体育的束缚，创建适应于时代要求，以学生为主体的新型的体育教学。
1、教师要认真钻研教材，充分利用体育教材的娱乐性、趣味性和竞争性的特点，去激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、体育课中游戏的设计，对于教学目标的实现尤为重要。游戏应该用于体育课堂的每一个环节，它是为教学服务的，而不是单纯地“为游戏而游戏”，教学中应该让学生边游戏边学习技能，从而熟练的掌握运动技巧，达到增强体质的目的，从而顺利完成教学任务。
3、教学方法要新颖、多样化。应充分运用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设各种教学情境。如，低年级采用“郊游”、“跟小青蛙学本领”等故事情境进行教学，课上学生热情高，锻炼情趣浓。又如，中高年级采用“冲过封锁线”、“拼图接力跑”等趣味情境进行教学，学生课上激情高涨，学的非常投入。总而言之，教师要根据小学生的需要，为学生多提供自主学习的空间，让学生充分展示自己的才能，充分发展自己的个性，成为课堂学习的真正的主人。
四、教学方式生活化
体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活。越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。
总之，体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）
[2]袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社，2005
[3]朱灿辉《对体育课堂教学有效性理论的探讨》体育世界 学术 2010.03
[4]许自强《体育课堂教学有效性初探》科技创新导报 2011.05
【关键词】规范制度 激发兴趣 提高实效 结合生活 终身体育
每当我在体育课上，看到学生运动后活力十足的脸上洋溢着自信笑容的时候，我的内心都会倍感充实，我深深地体会到这样的教学效果是有效的，何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此，如何更好的实施有效教学是上好体育课的关键，怎样在体育课上进行有效教学呢？我认为需要从以下几方面着手。
一、规范制度，严密组织
规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想道德教育也有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，要把课堂常规作为师生体育课堂教学共同准则，应该严格执行，不应经常变动，在开学的第一堂课就对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要采取相应的措施，要以鼓励为主，多开展竞赛，激发学生自觉遵守课堂常规的潜能，形成敢拼能赢的正能量心态。
比如，在站队集合时，教师或体育委员发出口令后必须做到快、静、齐的集合队伍，对于没有做到的学生，要有必要的处罚措施，可以采取单独出列一对一的反复训练，也可以分两队进行比赛，看看谁能做到快、静、齐，几次坚持下来，集合队伍的质量就会得到提高。
二、激发兴趣，营造氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极坚持运动的内在动力，是促进学生主动学习和终身锻炼的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和反应。
孩子生性好动，喜爱运动的天性在小学阶段表现得尤为明显，无论天气状况如何，只要是体育课，学生们都会兴高采烈地站立在操场上，等候教师的一声令下。按理说，体育课应该是小学生的最爱，其实不然，目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象，究其原因是多方面的，有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题、以及学生个人的一些问题。但站在客观的立场上思考，体育教师怎样去提高自身的思想业务素质，千方百计让学生喜欢上体育课，才是解决的问题关键所在。
爱是学生成长发展的需要，尤其是小学生更加需要爱、渴望爱，有的教师以长者自居，对学生进行简单粗暴的发号施令，还有的教师讽刺挖苦、训斥责骂学生，完全不顾学生的自尊，这些做法自然拉开了学生与老师之间的距离，使学生对老师产生反感进而不喜欢上体育课，因此，只有视学生为知心朋友，教师在学生中塑造良好的体育教师形象，教学中教师要身体力行，率先垂范，公正平等的关心和爱护自己所教的每一个学生，与学生建立一种民主、平等、和谐、亲密的师生关系，才能拉近师生间的距离，唤起学生对体育的热爱之情。
三、 提高体育教学的实效性
要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的学内容，创建以学生为主体的教学形式和教学方法，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。长期以来，体育教学一直受到传统教学模式的禁锢，以“教师为中心”，“教师怎么教、学生怎么学”的教学模式，严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性。作为体育教师迫切需要冲破传统体育的束缚，创建适应于时代要求，以学生为主体的新型的体育教学。
1、教师要认真钻研教材，充分利用体育教材的娱乐性、趣味性和竞争性的特点，去激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、体育课中游戏的设计，对于教学目标的实现尤为重要。游戏应该用于体育课堂的每一个环节，它是为教学服务的，而不是单纯地“为游戏而游戏”，教学中应该让学生边游戏边学习技能，从而熟练的掌握运动技巧，达到增强体质的目的，从而顺利完成教学任务。
3、教学方法要新颖、多样化。应充分运用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设各种教学情境。如，低年级采用“郊游”、“跟小青蛙学本领”等故事情境进行教学，课上学生热情高，锻炼情趣浓。又如，中高年级采用“冲过封锁线”、“拼图接力跑”等趣味情境进行教学，学生课上激情高涨，学的非常投入。总而言之，教师要根据小学生的需要，为学生多提供自主学习的空间，让学生充分展示自己的才能，充分发展自己的个性，成为课堂学习的真正的主人。
四、教学方式生活化
体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活。越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。
总之，体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011 年版）
[2]袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社，2005
[3]朱灿辉《对体育课堂教学有效性理论的探讨》体育世界 学术 2010.03
[4]许自强《体育课堂教学有效性初探》科技创新导报 2011.05