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【摘 要】体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程,关键是通过教师在一段时间的教学后,学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。有效的体育课堂要通过规范体育课堂常规,激发学生学习体育的兴趣,联系学生的生活实际设计教学内容,从而提高體育课的实效性,进一步培养学生终身体育运动的意识。
【关键词】规范制度 激发兴趣 提高实效 结合生活 终身体育
每当我在体育课上,看到学生运动后活力十足的脸上洋溢着自信笑容的时候,我的内心都会倍感充实,我深深地体会到这样的教学效果是有效的,何谓“有效教学”,有效教学的核心就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此,如何更好的实施有效教学是上好体育课的关键,怎样在体育课上进行有效教学呢?我认为需要从以下几方面着手。
一、规范制度,严密组织
规范体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对师生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,而且对加强学生的思想道德教育也有十分重要的作用。体育课堂常规制定后,要把课堂常规作为师生体育课堂教学共同准则,应该严格执行,不应经常变动,在开学的第一堂课就对各班学生进行体育课堂常规教育,平时也要不断的提醒学生,对于违反课堂常规的学生要采取相应的措施,要以鼓励为主,多开展竞赛,激发学生自觉遵守课堂常规的潜能,形成敢拼能赢的正能量心态。
比如,在站队集合时,教师或体育委员发出口令后必须做到快、静、齐的集合队伍,对于没有做到的学生,要有必要的处罚措施,可以采取单独出列一对一的反复训练,也可以分两队进行比赛,看看谁能做到快、静、齐,几次坚持下来,集合队伍的质量就会得到提高。
二、激发兴趣,营造氛围
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生积极坚持运动的内在动力,是促进学生主动学习和终身锻炼的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和反应。
孩子生性好动,喜爱运动的天性在小学阶段表现得尤为明显,无论天气状况如何,只要是体育课,学生们都会兴高采烈地站立在操场上,等候教师的一声令下。按理说,体育课应该是小学生的最爱,其实不然,目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象,究其原因是多方面的,有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题、以及学生个人的一些问题。但站在客观的立场上思考,体育教师怎样去提高自身的思想业务素质,千方百计让学生喜欢上体育课,才是解决的问题关键所在。
爱是学生成长发展的需要,尤其是小学生更加需要爱、渴望爱,有的教师以长者自居,对学生进行简单粗暴的发号施令,还有的教师讽刺挖苦、训斥责骂学生,完全不顾学生的自尊,这些做法自然拉开了学生与老师之间的距离,使学生对老师产生反感进而不喜欢上体育课,因此,只有视学生为知心朋友,教师在学生中塑造良好的体育教师形象,教学中教师要身体力行,率先垂范,公正平等的关心和爱护自己所教的每一个学生,与学生建立一种民主、平等、和谐、亲密的师生关系,才能拉近师生间的距离,唤起学生对体育的热爱之情。
三、 提高体育教学的实效性
要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的学内容,创建以学生为主体的教学形式和教学方法,确保学生通过对教学内容的学习,能有效促进其发展。长期以来,体育教学一直受到传统教学模式的禁锢,以“教师为中心”,“教师怎么教、学生怎么学”的教学模式,严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性。作为体育教师迫切需要冲破传统体育的束缚,创建适应于时代要求,以学生为主体的新型的体育教学。
1、教师要认真钻研教材,充分利用体育教材的娱乐性、趣味性和竞争性的特点,去激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、体育课中游戏的设计,对于教学目标的实现尤为重要。游戏应该用于体育课堂的每一个环节,它是为教学服务的,而不是单纯地“为游戏而游戏”,教学中应该让学生边游戏边学习技能,从而熟练的掌握运动技巧,达到增强体质的目的,从而顺利完成教学任务。
3、教学方法要新颖、多样化。应充分运用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设各种教学情境。如,低年级采用“郊游”、“跟小青蛙学本领”等故事情境进行教学,课上学生热情高,锻炼情趣浓。又如,中高年级采用“冲过封锁线”、“拼图接力跑”等趣味情境进行教学,学生课上激情高涨,学的非常投入。总而言之,教师要根据小学生的需要,为学生多提供自主学习的空间,让学生充分展示自己的才能,充分发展自己的个性,成为课堂学习的真正的主人。
四、教学方式生活化
体育源于生活,体育教学内容越贴近学生的现实生活。越接近学生的经验,学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人,要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来,挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容,设计学生能够参与、乐于参与的体育活动,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自我锻炼的能力,并能掌握一些生活方面的知识和技能,使身体和心理方面都能得到很好的发展。如:利用投掷教学内容,在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景,通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿,创设快乐的田间劳动情景,使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼,同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵,极大地激发了学生的学习兴趣。
总之,体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康,以学生发展需要为着眼点,创设充满生机、充满创造的课堂,才能提高课堂教学质量,从而达到有效教学的目的。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011 年版)
[2]袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2005
[3]朱灿辉《对体育课堂教学有效性理论的探讨》体育世界 学术 2010.03
[4]许自强《体育课堂教学有效性初探》科技创新导报 2011.05
【关键词】规范制度 激发兴趣 提高实效 结合生活 终身体育
每当我在体育课上,看到学生运动后活力十足的脸上洋溢着自信笑容的时候,我的内心都会倍感充实,我深深地体会到这样的教学效果是有效的,何谓“有效教学”,有效教学的核心就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生的身体和心理所获得的具体进步或发展。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此,如何更好的实施有效教学是上好体育课的关键,怎样在体育课上进行有效教学呢?我认为需要从以下几方面着手。
一、规范制度,严密组织
规范体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对师生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,而且对加强学生的思想道德教育也有十分重要的作用。体育课堂常规制定后,要把课堂常规作为师生体育课堂教学共同准则,应该严格执行,不应经常变动,在开学的第一堂课就对各班学生进行体育课堂常规教育,平时也要不断的提醒学生,对于违反课堂常规的学生要采取相应的措施,要以鼓励为主,多开展竞赛,激发学生自觉遵守课堂常规的潜能,形成敢拼能赢的正能量心态。
比如,在站队集合时,教师或体育委员发出口令后必须做到快、静、齐的集合队伍,对于没有做到的学生,要有必要的处罚措施,可以采取单独出列一对一的反复训练,也可以分两队进行比赛,看看谁能做到快、静、齐,几次坚持下来,集合队伍的质量就会得到提高。
二、激发兴趣,营造氛围
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生积极坚持运动的内在动力,是促进学生主动学习和终身锻炼的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和反应。
孩子生性好动,喜爱运动的天性在小学阶段表现得尤为明显,无论天气状况如何,只要是体育课,学生们都会兴高采烈地站立在操场上,等候教师的一声令下。按理说,体育课应该是小学生的最爱,其实不然,目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象,究其原因是多方面的,有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题、以及学生个人的一些问题。但站在客观的立场上思考,体育教师怎样去提高自身的思想业务素质,千方百计让学生喜欢上体育课,才是解决的问题关键所在。
爱是学生成长发展的需要,尤其是小学生更加需要爱、渴望爱,有的教师以长者自居,对学生进行简单粗暴的发号施令,还有的教师讽刺挖苦、训斥责骂学生,完全不顾学生的自尊,这些做法自然拉开了学生与老师之间的距离,使学生对老师产生反感进而不喜欢上体育课,因此,只有视学生为知心朋友,教师在学生中塑造良好的体育教师形象,教学中教师要身体力行,率先垂范,公正平等的关心和爱护自己所教的每一个学生,与学生建立一种民主、平等、和谐、亲密的师生关系,才能拉近师生间的距离,唤起学生对体育的热爱之情。
三、 提高体育教学的实效性
要保证体育新课程课堂的有效教学,必须要精选有效的学内容,创建以学生为主体的教学形式和教学方法,确保学生通过对教学内容的学习,能有效促进其发展。长期以来,体育教学一直受到传统教学模式的禁锢,以“教师为中心”,“教师怎么教、学生怎么学”的教学模式,严重挫伤了学生的积极性、主动性和创造性。作为体育教师迫切需要冲破传统体育的束缚,创建适应于时代要求,以学生为主体的新型的体育教学。
1、教师要认真钻研教材,充分利用体育教材的娱乐性、趣味性和竞争性的特点,去激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、体育课中游戏的设计,对于教学目标的实现尤为重要。游戏应该用于体育课堂的每一个环节,它是为教学服务的,而不是单纯地“为游戏而游戏”,教学中应该让学生边游戏边学习技能,从而熟练的掌握运动技巧,达到增强体质的目的,从而顺利完成教学任务。
3、教学方法要新颖、多样化。应充分运用场地、器材、地形、音乐、挂图等创设各种教学情境。如,低年级采用“郊游”、“跟小青蛙学本领”等故事情境进行教学,课上学生热情高,锻炼情趣浓。又如,中高年级采用“冲过封锁线”、“拼图接力跑”等趣味情境进行教学,学生课上激情高涨,学的非常投入。总而言之,教师要根据小学生的需要,为学生多提供自主学习的空间,让学生充分展示自己的才能,充分发展自己的个性,成为课堂学习的真正的主人。
四、教学方式生活化
体育源于生活,体育教学内容越贴近学生的现实生活。越接近学生的经验,学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人,要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来,挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容,设计学生能够参与、乐于参与的体育活动,从而激发学生的学习兴趣,培养他们自我锻炼的能力,并能掌握一些生活方面的知识和技能,使身体和心理方面都能得到很好的发展。如:利用投掷教学内容,在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景,通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿,创设快乐的田间劳动情景,使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼,同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵,极大地激发了学生的学习兴趣。
总之,体育课堂教学的有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康,以学生发展需要为着眼点,创设充满生机、充满创造的课堂,才能提高课堂教学质量,从而达到有效教学的目的。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011 年版)
[2]袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2005
[3]朱灿辉《对体育课堂教学有效性理论的探讨》体育世界 学术 2010.03
[4]许自强《体育课堂教学有效性初探》科技创新导报 2011.05