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摘要：美国教育学者杜威非常强调职业观培养的重要性，在其教育名著《民主主义与教育》一书中，就专门有一章描述“教育与职业”，并从职业的意义、设置、选择、功能和发展趋势等各种视角来探讨职业观。这对目前我们高职生的生涯规划有重要的现实意义和指导作用。
关键词：杜威；职业观；职业生涯规划
【中图分类号】G64
一、职业观简述
职业观是个人对职业的基本观点和态度，是个人的世界观、人生观、价值观在职业问题上的反映。它包职业本质职业理想、职业价值、职业道德德等丰富内容。职业观的特点一般来说，主要有三个方面：客观性、多元性和可塑性。客观性就是人们对职业态度的选择和看法并不是凭空产生的，而是受到一定时期职业活动和社会实践的客观存在所决定和影响。多元性就是说同一个社会，因人的世界观人生观价值观不同，对待同一种职业，不同的人有不同的看法，就是同一个人在不同的时期也会产生不同的看法。甚至同一个人在相同的时间里，职业观点也可能具有不确定性。可塑性就是说人们原先对职业认识或态度是有片面的也是可以理解的，职业观在实践中受到启迪受到影响有可能改变或重新确立。
二、杜威的职业观
（一）職业的阐释
1、职业的内涵
杜威认为，职业就是指任何形式的连续不断的工作活动，其实质是人的智力和道德的生长。职业“既包括专业性的和事务性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了”。[1]杜威认为，人们不仅应该从经济的视角来理解“职业”的概念，更应该从个人和社会的观点来理解“职业”的涵义，因为现代社会的“职业”无疑已含有更多的理智因素和文化因素。
2、职业功能
关于职业的社会功能，杜威认为：“职业是惟一使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情”，“所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少磨擦，得到最大满足”。[2]它既能利用个人能力得到种种结果，又能为别人提供服务由于职业活动是获得真正知识和个人智力训练的最有效的方法，也是培养社会意识以及社会适应能力的最有效途径。因此在杜威看来，职业活动是维系社会以及培养社会意识和社会生活能力的最有益的途径，是个人获得知识、获得发展和进行智力训练的最有效方法，这种职业活动是使个人特殊才能和他的社会服务取得平衡的惟一手段。
3、职业与社会
杜威还论述了职业与人类社会生活的关系。他认为：“人们所从事的各种职业，都是为了满足人类的种种需要和目的。这些职业都在维持着构成我们所生活的世界种种事物与其他事物之间的种种关系。”[3]
（二）职业性质的教育
从前的教育名称上不叫职业教育，实际上具有职业的性质，他认为过去人们往往把职业狭隘地理解为生产直接有形产品的操作活动，同时在理论和实践上把职业教育当作是获得专门职业技术效率的手段，从而把职业教育与文化休养对立起来。以职业为中心的教育不属于金钱性质，也不具有狭隘的实用性质。杜威特别强调，职业教育不等于狭隘的职业训练，对于职业教育来说，“最根本的问题不是要训练各个人从事于某种特别的职业，而是要使他们对于必须进入的职业产生生动的和真诚的兴趣，如果他们不愿成为社会寄生虫，并且还要使他们知道关于那种职业社会的和科学的态度。目的不是要训练养家糊口的人”[4]。
总之杜威反对传统的狭义的职业观，可见，杜威对职业涵义的理解是“教育即生活”命题的延伸，其目的在于克服传统教育对职业教育的鄙视和排斥，抬高职业因素在教育中的地位和作用。
三、对高职生职业生涯规划的启示
职业生涯规划即个人一生与职业有关的彼此关联的一系列经历，基本上可以分为确定目标、自我与环境的评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。生涯规划不仅要帮助个人衡外情、量己力地选择设计今后职业的前途乃至人生的道路，而且在其过程中，更要培养他们的职业决策意识，“应该使每个人尤其借助青年时代所受的教育、能够形成一种独立的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情”。[5]
实践中，很多高职生有“不喜欢所学专业”、“不知自己将来干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕进入社会”、“害怕找不到工作”、“怎样找到理想的工作”等困惑。怎样有效解决这些困惑，同时又要防止“毕业即失业”现象的发生，结合杜威的职业观，解析对高职生的生涯规划的启示。
（一）职业方向和目标选择
职业方向是职业生涯中的关键策略之一，也是定位自己的主要目的。先确定一个大的职业方向比如建筑业，制造业，交通业还是公共服务员。然后再对某一职业方向下作具体的选择，比如建筑业方向，有专业技术与管理，建筑工程与勘查，建筑师，信息综合等多个目标的选择，看你选择的方向了。。定就业地点。确定自己职业发展的地点，不仅要考虑就业地点的经济发展状况，收入高低，更要考虑到竞争的激烈程度、观念差异、心理承受能力、有没有发展潜力等因素，围绕一个职业的长期稳定发展，对自己的职业成就和资力大有裨益。
他明确指出：职业是一个表示有连续性的具体名词，职业既包括专业性的和事务性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了。个人“职业生涯”是不断变换的贯穿一生的过程。随着社会不断的发展，终生职业观被职业更新的观念替代。通常情况下，职业方向是由本人所学专业和兴趣确定的，但有时要受社会需求的很大影响。现实中，很多人毕业后并不能完全按照自己所学的专业来选择工作，学非所用，用非所学。在这种情况下，就要根据社会需求，调整自己的职业兴趣和个性，修正自己的专业定位，来选择适合自己的职业岗位。 （二）自身条件及潜力测试
杜威认为，通过从事学生目前的需要和兴趣，所表明的主动作业，教育和受教育者才能真正发项个人的能力倾向，并且可以表明在今后生活中应选择何种专门的职业。[6]包括观念知识经验能力和潜力健康等因素。可通过潜能测评年度评价和健康检查等加以详细了解正确认识自身体条件及准确测评自身能力，以便早出与指定的目标的能力差距发展潜能。从兴趣特长性格多方面的能力认识自我进行优势分析和弱势分析。比如性格，一个内向的人，去从事外向性的工作，难以成功。兴趣是工作的动力，如果一个人的工作与自己的兴趣相符。那么工作就是一种享受，是一种乐趣。但是，兴趣并不等于特长。例如，一个人特别喜欢唱歌，就是五音不全，兴趣再大，也成不了歌星。
（三）职业分析
杜威认为，所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向的得到适当的运用，工作时能减少最少摩擦，得到最大的满足。对社会其他成员来说，这种适当的行动当然意味着他们得到这个人所能提供的最好的服务。[7]职业的本质是人的社会分工，同一个国家的同一种职业在社会发展的不同时期有不同的地位。与职业地位相关而不相同的概念是职业声望，它是对具有代表性的职业进行社会评价的调查统计后排列出来的等级系列。职业的社会评价指标较多，人们一般认为重要的有五项：一是职业的社会功能；二是职业的自然条件，包括技术装备、安全设施、体力消耗、卫生状况等；三是职业的科技含量，四是职业的人文环境，指人际关系、文明程度、发展前景等）；五职业的安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等。职业评价的调查对象并非社会正式群体，而是不加选择的个人。由于个人职业观的差异、职业了解的多少、调查范围的大小、社会舆论的当否等因素影响，职业声望的等级排列很难保证全面性和精确性，并且，未把定量分析与定性分析相结合，很难做到合目的性与合规律性的统一。然而，它毕竟是社会调查的统计结果，在一定程度上反映了职业评价的时尚。
（四）社会环境分析
每个学生的职业生涯设计与发展都要受到社会环境的制约社会环境包括社会一般环境和职业的特殊社会环境对社会大环境分析，以了解水灾国家和地区的政治，经济发展趋势，所选定的职业在社会环境中的地位社会发展趋势对此职业的影响。社会对此职业人才的需求过程等。了解社会就业形势和社会对人、财的素质要求，
（五）成功的标准
杜威认为一种职业只不过是人生活动所遵循的方向，是这些活动引起结果而让个人感到有意义，同时业时她的朋友感到活动有好处。[8]每个高职生的成个的标准是不一样的，成功意味着什么，成功一定要拥有的东西是什么，成功的时间范围是什么，成功与健康的关系，职业声望，被承认的模式等，可以说是因人而异。职业的本质是人的社会分工，同一个国家的同一种职业在社会发展的不同时期有不同的地位。与职业地位相关而不相同的概念是职业声望，它是对具有代表性的职业进行社会评价的调查统计后排列出来的等级系列
（六）定期评估
是一个长期发展的过程，定期的目的旨在衡量学生发展的实际结果与预期目标之间的差距。并辨别差距产生的原因究竟是来自于目标制定不科学还是来自实践上的不足。
（七）目标及实现时间
孔子在《论语。为政篇》论述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳顺，七十而从心所欲，不逾规。职业生涯的古装版。短期目标，为三年之内的规划，主要是确定近期目标，规划建其往常的任务。中期目标一般为三到五年，在近期目标的基础上设计中期目标。长期目标。其规划时间为五到十年，主要设定较长远的目标
四、高职生当前的择业、就业观分析
第一，树立科学的就业观念
随着社会上用人观念的转变，结合当前的就业形势，劳动力市场的供大于求，高职毕业生可以先占上一个岗位，否则，在就业市场上挑三拣四迟迟不能落实自己岗位，又要面对下一年劳动力市场人员的竞争，此时的就业更是难上加难，所以先要占上一个岗位，然后再采取相应的形式，通过教育进修，培训，转岗等各种方式，走上自己的理想岗位。
第二，要树立起“先就业、后择业、再创业”的意识
走一条面对现实，降低起点，先融入社会再寻求发展的道路。“先就业、后择业、再创业”，指的是毕业时，只要有条件基本认可的单位和市场接纳，就先工作，实现就业，走进社会。工作一段时间后，认为不合适，可以重新选择职业。不要认为职业的区分时相互排斥的，每个人只有一种职业，首先，每个人必须有各种职务，他对每一种职务都是明智有效的。[9]有了一段就业和择业经历，自己各方面的经验和能力肯定会有所提高，当感到自己已经成熟，具备自信心，时机和条件也到来时，可以考虑大显身手。走艰苦创业之路，去追逐自己心仪的事业。“先就业、后择业、再创业”的就业观符合市场经济发展规律。
第三，谨慎创业，但要时刻保持创业精神
人的可贵之处在于人的主动性和创造性，当就业遇到难题时，高职毕业生要敢于运用自己聪明才智积极创业。一定意义上讲，我们学习和受教育决不仅仅是为了就业。现在我们面对的是知识经济时代，社会经济和科学技术的发展，产业结构的变化与调整，对劳动者的知识结构、能力水平和专业发展，以及社会能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大学毕业生要树立创业精神，培养创新能力，自主创业，从而拓宽就业的途径。实际上，现实中高职生创业的例子已越来越多，他们或利用专利技术争取风险投资，创办民营公司，或进军高新技术产业，不但解决了自己的就业问题，还能为其他人创造许多就业机会。培养并保持个人的创业意识，创业能力是创新能力在职业活动中的体现。个人具有创业精神，走上工作崗位就能在工作和劳动中创造新的业绩。自行创业变无业为有业，创造更多的就业职位。有学者认为，“革新教育和培训过程以面对21世纪的新挑战和不断变化的要求，就要涉及到为人们在小企业中就业、自谋职业以及开办企业提供培训”。[10]
参考文献
[1][8][2][6][7][9]杜威.王承绪.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001，325.327.329.326
[3][4]杜威.赵祥麟.学校与社会明日之学校[M].北京：人民教育出版社，1994，356
[5]联合国教科文组织编著：教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996，85
[10]鲍尔：21世纪世界职业教育[J].教育展望，2000（10）.
作者简介：赵庆云（1980-），女，汉族，山东菏泽人，广东轻工职业技术学院思政部，讲师，教育学硕士，研究方向：高职教育。
关键词：杜威；职业观；职业生涯规划
【中图分类号】G64
一、职业观简述
职业观是个人对职业的基本观点和态度，是个人的世界观、人生观、价值观在职业问题上的反映。它包职业本质职业理想、职业价值、职业道德德等丰富内容。职业观的特点一般来说，主要有三个方面：客观性、多元性和可塑性。客观性就是人们对职业态度的选择和看法并不是凭空产生的，而是受到一定时期职业活动和社会实践的客观存在所决定和影响。多元性就是说同一个社会，因人的世界观人生观价值观不同，对待同一种职业，不同的人有不同的看法，就是同一个人在不同的时期也会产生不同的看法。甚至同一个人在相同的时间里，职业观点也可能具有不确定性。可塑性就是说人们原先对职业认识或态度是有片面的也是可以理解的，职业观在实践中受到启迪受到影响有可能改变或重新确立。
二、杜威的职业观
（一）職业的阐释
1、职业的内涵
杜威认为，职业就是指任何形式的连续不断的工作活动，其实质是人的智力和道德的生长。职业“既包括专业性的和事务性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了”。[1]杜威认为，人们不仅应该从经济的视角来理解“职业”的概念，更应该从个人和社会的观点来理解“职业”的涵义，因为现代社会的“职业”无疑已含有更多的理智因素和文化因素。
2、职业功能
关于职业的社会功能，杜威认为：“职业是惟一使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情”，“所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少磨擦，得到最大满足”。[2]它既能利用个人能力得到种种结果，又能为别人提供服务由于职业活动是获得真正知识和个人智力训练的最有效的方法，也是培养社会意识以及社会适应能力的最有效途径。因此在杜威看来，职业活动是维系社会以及培养社会意识和社会生活能力的最有益的途径，是个人获得知识、获得发展和进行智力训练的最有效方法，这种职业活动是使个人特殊才能和他的社会服务取得平衡的惟一手段。
3、职业与社会
杜威还论述了职业与人类社会生活的关系。他认为：“人们所从事的各种职业，都是为了满足人类的种种需要和目的。这些职业都在维持着构成我们所生活的世界种种事物与其他事物之间的种种关系。”[3]
（二）职业性质的教育
从前的教育名称上不叫职业教育，实际上具有职业的性质，他认为过去人们往往把职业狭隘地理解为生产直接有形产品的操作活动，同时在理论和实践上把职业教育当作是获得专门职业技术效率的手段，从而把职业教育与文化休养对立起来。以职业为中心的教育不属于金钱性质，也不具有狭隘的实用性质。杜威特别强调，职业教育不等于狭隘的职业训练，对于职业教育来说，“最根本的问题不是要训练各个人从事于某种特别的职业，而是要使他们对于必须进入的职业产生生动的和真诚的兴趣，如果他们不愿成为社会寄生虫，并且还要使他们知道关于那种职业社会的和科学的态度。目的不是要训练养家糊口的人”[4]。
总之杜威反对传统的狭义的职业观，可见，杜威对职业涵义的理解是“教育即生活”命题的延伸，其目的在于克服传统教育对职业教育的鄙视和排斥，抬高职业因素在教育中的地位和作用。
三、对高职生职业生涯规划的启示
职业生涯规划即个人一生与职业有关的彼此关联的一系列经历，基本上可以分为确定目标、自我与环境的评估、职业的选择、职业生涯策略、评估与反馈等五个阶段。生涯规划不仅要帮助个人衡外情、量己力地选择设计今后职业的前途乃至人生的道路，而且在其过程中，更要培养他们的职业决策意识，“应该使每个人尤其借助青年时代所受的教育、能够形成一种独立的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情”。[5]
实践中，很多高职生有“不喜欢所学专业”、“不知自己将来干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕进入社会”、“害怕找不到工作”、“怎样找到理想的工作”等困惑。怎样有效解决这些困惑，同时又要防止“毕业即失业”现象的发生，结合杜威的职业观，解析对高职生的生涯规划的启示。
（一）职业方向和目标选择
职业方向是职业生涯中的关键策略之一，也是定位自己的主要目的。先确定一个大的职业方向比如建筑业，制造业，交通业还是公共服务员。然后再对某一职业方向下作具体的选择，比如建筑业方向，有专业技术与管理，建筑工程与勘查，建筑师，信息综合等多个目标的选择，看你选择的方向了。。定就业地点。确定自己职业发展的地点，不仅要考虑就业地点的经济发展状况，收入高低，更要考虑到竞争的激烈程度、观念差异、心理承受能力、有没有发展潜力等因素，围绕一个职业的长期稳定发展，对自己的职业成就和资力大有裨益。
他明确指出：职业是一个表示有连续性的具体名词，职业既包括专业性的和事务性的职业，也包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展，更不必说机械劳动或从事有收益的工作了。个人“职业生涯”是不断变换的贯穿一生的过程。随着社会不断的发展，终生职业观被职业更新的观念替代。通常情况下，职业方向是由本人所学专业和兴趣确定的，但有时要受社会需求的很大影响。现实中，很多人毕业后并不能完全按照自己所学的专业来选择工作，学非所用，用非所学。在这种情况下，就要根据社会需求，调整自己的职业兴趣和个性，修正自己的专业定位，来选择适合自己的职业岗位。 （二）自身条件及潜力测试
杜威认为，通过从事学生目前的需要和兴趣，所表明的主动作业，教育和受教育者才能真正发项个人的能力倾向，并且可以表明在今后生活中应选择何种专门的职业。[6]包括观念知识经验能力和潜力健康等因素。可通过潜能测评年度评价和健康检查等加以详细了解正确认识自身体条件及准确测评自身能力，以便早出与指定的目标的能力差距发展潜能。从兴趣特长性格多方面的能力认识自我进行优势分析和弱势分析。比如性格，一个内向的人，去从事外向性的工作，难以成功。兴趣是工作的动力，如果一个人的工作与自己的兴趣相符。那么工作就是一种享受，是一种乐趣。但是，兴趣并不等于特长。例如，一个人特别喜欢唱歌，就是五音不全，兴趣再大，也成不了歌星。
（三）职业分析
杜威认为，所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向的得到适当的运用，工作时能减少最少摩擦，得到最大的满足。对社会其他成员来说，这种适当的行动当然意味着他们得到这个人所能提供的最好的服务。[7]职业的本质是人的社会分工，同一个国家的同一种职业在社会发展的不同时期有不同的地位。与职业地位相关而不相同的概念是职业声望，它是对具有代表性的职业进行社会评价的调查统计后排列出来的等级系列。职业的社会评价指标较多，人们一般认为重要的有五项：一是职业的社会功能；二是职业的自然条件，包括技术装备、安全设施、体力消耗、卫生状况等；三是职业的科技含量，四是职业的人文环境，指人际关系、文明程度、发展前景等）；五职业的安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等。职业评价的调查对象并非社会正式群体，而是不加选择的个人。由于个人职业观的差异、职业了解的多少、调查范围的大小、社会舆论的当否等因素影响，职业声望的等级排列很难保证全面性和精确性，并且，未把定量分析与定性分析相结合，很难做到合目的性与合规律性的统一。然而，它毕竟是社会调查的统计结果，在一定程度上反映了职业评价的时尚。
（四）社会环境分析
每个学生的职业生涯设计与发展都要受到社会环境的制约社会环境包括社会一般环境和职业的特殊社会环境对社会大环境分析，以了解水灾国家和地区的政治，经济发展趋势，所选定的职业在社会环境中的地位社会发展趋势对此职业的影响。社会对此职业人才的需求过程等。了解社会就业形势和社会对人、财的素质要求，
（五）成功的标准
杜威认为一种职业只不过是人生活动所遵循的方向，是这些活动引起结果而让个人感到有意义，同时业时她的朋友感到活动有好处。[8]每个高职生的成个的标准是不一样的，成功意味着什么，成功一定要拥有的东西是什么，成功的时间范围是什么，成功与健康的关系，职业声望，被承认的模式等，可以说是因人而异。职业的本质是人的社会分工，同一个国家的同一种职业在社会发展的不同时期有不同的地位。与职业地位相关而不相同的概念是职业声望，它是对具有代表性的职业进行社会评价的调查统计后排列出来的等级系列
（六）定期评估
是一个长期发展的过程，定期的目的旨在衡量学生发展的实际结果与预期目标之间的差距。并辨别差距产生的原因究竟是来自于目标制定不科学还是来自实践上的不足。
（七）目标及实现时间
孔子在《论语。为政篇》论述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳顺，七十而从心所欲，不逾规。职业生涯的古装版。短期目标，为三年之内的规划，主要是确定近期目标，规划建其往常的任务。中期目标一般为三到五年，在近期目标的基础上设计中期目标。长期目标。其规划时间为五到十年，主要设定较长远的目标
四、高职生当前的择业、就业观分析
第一，树立科学的就业观念
随着社会上用人观念的转变，结合当前的就业形势，劳动力市场的供大于求，高职毕业生可以先占上一个岗位，否则，在就业市场上挑三拣四迟迟不能落实自己岗位，又要面对下一年劳动力市场人员的竞争，此时的就业更是难上加难，所以先要占上一个岗位，然后再采取相应的形式，通过教育进修，培训，转岗等各种方式，走上自己的理想岗位。
第二，要树立起“先就业、后择业、再创业”的意识
走一条面对现实，降低起点，先融入社会再寻求发展的道路。“先就业、后择业、再创业”，指的是毕业时，只要有条件基本认可的单位和市场接纳，就先工作，实现就业，走进社会。工作一段时间后，认为不合适，可以重新选择职业。不要认为职业的区分时相互排斥的，每个人只有一种职业，首先，每个人必须有各种职务，他对每一种职务都是明智有效的。[9]有了一段就业和择业经历，自己各方面的经验和能力肯定会有所提高，当感到自己已经成熟，具备自信心，时机和条件也到来时，可以考虑大显身手。走艰苦创业之路，去追逐自己心仪的事业。“先就业、后择业、再创业”的就业观符合市场经济发展规律。
第三，谨慎创业，但要时刻保持创业精神
人的可贵之处在于人的主动性和创造性，当就业遇到难题时，高职毕业生要敢于运用自己聪明才智积极创业。一定意义上讲，我们学习和受教育决不仅仅是为了就业。现在我们面对的是知识经济时代，社会经济和科学技术的发展，产业结构的变化与调整，对劳动者的知识结构、能力水平和专业发展，以及社会能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大学毕业生要树立创业精神，培养创新能力，自主创业，从而拓宽就业的途径。实际上，现实中高职生创业的例子已越来越多，他们或利用专利技术争取风险投资，创办民营公司，或进军高新技术产业，不但解决了自己的就业问题，还能为其他人创造许多就业机会。培养并保持个人的创业意识，创业能力是创新能力在职业活动中的体现。个人具有创业精神，走上工作崗位就能在工作和劳动中创造新的业绩。自行创业变无业为有业，创造更多的就业职位。有学者认为，“革新教育和培训过程以面对21世纪的新挑战和不断变化的要求，就要涉及到为人们在小企业中就业、自谋职业以及开办企业提供培训”。[10]
参考文献
[1][8][2][6][7][9]杜威.王承绪.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001，325.327.329.326
[3][4]杜威.赵祥麟.学校与社会明日之学校[M].北京：人民教育出版社，1994，356
[5]联合国教科文组织编著：教育-财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996，85
[10]鲍尔：21世纪世界职业教育[J].教育展望，2000（10）.
作者简介：赵庆云（1980-），女，汉族，山东菏泽人，广东轻工职业技术学院思政部，讲师，教育学硕士，研究方向：高职教育。