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在信息技术课程教学中，有目的、有针对性地设计教学情境，可以引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，开启了学生的思维，强化了学生学习的合作意识，从而提高课堂教学效率。
信息技术课教学情境创设教学效率情境创设在任何课程中都会出现，它是一种不可缺少的教学艺术，灵活巧妙的教学情境创设，能够帮助学生开启思维、激发探求欲望，为上好一堂课打下基础，可以收到事半功倍的效果。从课堂教学的需要出发，创设课堂教学情境，因为有情感色彩的场景作为教学活动的氛围，能够激发和吸引学生主动学习，是达到最佳教学效果的一种方法。
信息技术课有其自身的特点，教师在课堂上相当于一个导演，而教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，在整节课中起到很关键的作用。它可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。中学生的心理特征决定了他们对新事物有更高的期待，极强的求知欲和极大的兴趣。教师应该重视学生的这种需求，充分利用学生的这种积极的心理因素，注重情节的设置，根据不同的教学内容，设计不同的情境教学环境，从而缩短学生与教材之间的距离，使他们乐于学习。
一、设计好的教学情境，最大限度发挥情境教学的功能
在实际的教学活动中，教师应该使用多种教学手段，努力营造学习氛围，使学生形成良好的求知心理。设计学生喜闻乐见的情境，进而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在轻松愉快的心情中，获取知识、培养能力、发展个性。情境的创设不能随心所欲，应该注意一下几个方面：
1.创设的教学情境必须符合学生心理
创设教学情境应该符合中学生的心理特征，从心理学角度分析，中学生具有好奇心强，接受新知识的能力强，但同时又处于青春期，有一定的叛逆心理，是非观念比较缺乏，在创设教学情境时应该注意这些特点，结合学生的实际情况。在教学中，创设符合学生实际来源于学生生活的形象生动的教学情境，这样才能更好地激发学生浓厚的学习兴趣。
2.创设教学情境应该完全契合教学的知识技能和价值目标
创设教学情境应该和教学目标完全一致，创设教学情境应该为教学目标的实现而服务。因此，课堂教学情境的创设，必须要从教学内容出发，紧紧围绕教学目标，引导学生围绕情境所发现的问题，分析问题，这是本节课所要解决的问题，不能随心所欲，哗众取宠。
3.创设的教学情境应健康、趣味、娱乐、轻松
教学情境可以起到激发学生情感的作用，应该能够触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。在教学中创设有趣的、健康的教学情境，传递出一股极大的感染力，有效渲染气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生在愉悦轻松的心境下有愉快的心情学习，使思维更加活跃，真正提高了课堂教学效率。
4.创设教学情境形式应该多样，能够体现出学生的主体地位
教学情境的创设要形式多样、富于变化，让学生对每一节信息技术课程充满期待。一种好的教学方式，如果总是一成不变，时间长了也会让学生失去新鲜感。这就是要根据教学内容，实时地进行变化和调整教学情境，唤起学生的学习热情，保持学生对教学的期待，引领学生走进知识的海洋。
二、教学情境的创设方法
教学情境的创设，在教学和学习中有重要的作用。情境创设不仅有助于反应新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与扩展，有利于学生对知识的加工处理，促进学生思维的发展。情境创设的好，能够有效提高教学效果和学习效率。但是教学活动是一个复杂的过程，教学效果受诸多因素的影响，在信息技术教学活动中，教学大多采用的是任务驱动的教学模式，因此为实现全面提升学生信息素养的目标，在教学活动中必须教师为主导学生为主体，从学生的实际出发设计教学情境，促进实施有效的教学。
1.创设问题情境，激发学生的发散性思维
在教学情境创设中，问题情境是一个很重要的方面，也是课堂教学中常用的方法。创设问题情境，是把学生置于运用已经掌握的知识去研究解决新问题的系统之中，使学生在思考问题、解决问题、提出问题的动态过程中学习知识，获得新的知识和技能。在课堂教学中，必须精心设计如何提问，尽量引发学生的好奇心，让学生多思考，鼓励学生去探究问题，促使学生自主学习、探究学习，突出学生的学习主体地位。
2.创设故事情境激发学习兴趣
创设故事情节，就是将教学内容通过各种信息技术和信息资源以故事的形式展现给学生，让学生置身其中，激起学习的兴趣。在创设时要紧密切合教学内容和教学目标，在学生原有的知识水平上，可以利用他们身边的事物和发生的故事，采用适当的媒介展示，这样才能在无意识的情况下引起学生的积极情绪反应，引导学生进入新知识的学习活动。
3.创设交流协作的情境，通过交流启发思维
新课程改革的目标是在学生中倡导自主学习和探究学习的方式，这里学习方式的实施要求教师转变原有的教学模式，老师指导，学生为主体，为他们提供一个能够相互交流协作的情境。教师创设多种情境，多种目标的交流写作情境，让学生增强个性，引导学生合作，互帮助，互相评价，这样学生的主体意识才会增强。协作学习的形式多样，在计算机网络的支持下，学生可以突破时间和空间的限制，进行各种形式的学习交流活动，教师为他们提供思维摩擦与碰撞的情境环境，学生在独立思考的基础上，一起合作，有利于思维的活跃，更能够体现团队精神和协作意识。
4.创设模拟生活实践情境，促进知识的应用
创设贴近学生的实际生活，模拟生活实践的情境，把单调乏味变为多边互动。信息技术课的开设目的是培养学生的动手操作能力，培养学生的信息素养，利用计算机工具获取、处理、创作与他们的学习和工作相关的信息能力，所以在设计任务时就尽量为学生提供学与用之间的联系的情境，从而调动学生积极性，让学生主动参与到学习中来。
信息技术课的教学中，运用情境教学能夠大大提高课堂的活跃性，可以充分调动学生的学习热情和激发学生的求知欲，让学生在参与合作的学习过程中，获得学习能力和信息素养的提高，要引导学生在愉快轻松的教学氛围中理解和掌握知识技能，促进学生自主探究和创新意识的培养，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
＼[1＼]P·L史密斯.教学设计.华东师范大学出版社，2008.
＼[2＼]Jerry M.Burger.人格心理学.中国轻工业出版社，2010.
信息技术课教学情境创设教学效率情境创设在任何课程中都会出现，它是一种不可缺少的教学艺术，灵活巧妙的教学情境创设，能够帮助学生开启思维、激发探求欲望，为上好一堂课打下基础，可以收到事半功倍的效果。从课堂教学的需要出发，创设课堂教学情境，因为有情感色彩的场景作为教学活动的氛围，能够激发和吸引学生主动学习，是达到最佳教学效果的一种方法。
信息技术课有其自身的特点，教师在课堂上相当于一个导演，而教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，在整节课中起到很关键的作用。它可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。中学生的心理特征决定了他们对新事物有更高的期待，极强的求知欲和极大的兴趣。教师应该重视学生的这种需求，充分利用学生的这种积极的心理因素，注重情节的设置，根据不同的教学内容，设计不同的情境教学环境，从而缩短学生与教材之间的距离，使他们乐于学习。
一、设计好的教学情境，最大限度发挥情境教学的功能
在实际的教学活动中，教师应该使用多种教学手段，努力营造学习氛围，使学生形成良好的求知心理。设计学生喜闻乐见的情境，进而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生在轻松愉快的心情中，获取知识、培养能力、发展个性。情境的创设不能随心所欲，应该注意一下几个方面：
1.创设的教学情境必须符合学生心理
创设教学情境应该符合中学生的心理特征，从心理学角度分析，中学生具有好奇心强，接受新知识的能力强，但同时又处于青春期，有一定的叛逆心理，是非观念比较缺乏，在创设教学情境时应该注意这些特点，结合学生的实际情况。在教学中，创设符合学生实际来源于学生生活的形象生动的教学情境，这样才能更好地激发学生浓厚的学习兴趣。
2.创设教学情境应该完全契合教学的知识技能和价值目标
创设教学情境应该和教学目标完全一致，创设教学情境应该为教学目标的实现而服务。因此，课堂教学情境的创设，必须要从教学内容出发，紧紧围绕教学目标，引导学生围绕情境所发现的问题，分析问题，这是本节课所要解决的问题，不能随心所欲，哗众取宠。
3.创设的教学情境应健康、趣味、娱乐、轻松
教学情境可以起到激发学生情感的作用，应该能够触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。在教学中创设有趣的、健康的教学情境，传递出一股极大的感染力，有效渲染气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生在愉悦轻松的心境下有愉快的心情学习，使思维更加活跃，真正提高了课堂教学效率。
4.创设教学情境形式应该多样，能够体现出学生的主体地位
教学情境的创设要形式多样、富于变化，让学生对每一节信息技术课程充满期待。一种好的教学方式，如果总是一成不变，时间长了也会让学生失去新鲜感。这就是要根据教学内容，实时地进行变化和调整教学情境，唤起学生的学习热情，保持学生对教学的期待，引领学生走进知识的海洋。
二、教学情境的创设方法
教学情境的创设，在教学和学习中有重要的作用。情境创设不仅有助于反应新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与扩展，有利于学生对知识的加工处理，促进学生思维的发展。情境创设的好，能够有效提高教学效果和学习效率。但是教学活动是一个复杂的过程，教学效果受诸多因素的影响，在信息技术教学活动中，教学大多采用的是任务驱动的教学模式，因此为实现全面提升学生信息素养的目标，在教学活动中必须教师为主导学生为主体，从学生的实际出发设计教学情境，促进实施有效的教学。
1.创设问题情境，激发学生的发散性思维
在教学情境创设中，问题情境是一个很重要的方面，也是课堂教学中常用的方法。创设问题情境，是把学生置于运用已经掌握的知识去研究解决新问题的系统之中，使学生在思考问题、解决问题、提出问题的动态过程中学习知识，获得新的知识和技能。在课堂教学中，必须精心设计如何提问，尽量引发学生的好奇心，让学生多思考，鼓励学生去探究问题，促使学生自主学习、探究学习，突出学生的学习主体地位。
2.创设故事情境激发学习兴趣
创设故事情节，就是将教学内容通过各种信息技术和信息资源以故事的形式展现给学生，让学生置身其中，激起学习的兴趣。在创设时要紧密切合教学内容和教学目标，在学生原有的知识水平上，可以利用他们身边的事物和发生的故事，采用适当的媒介展示，这样才能在无意识的情况下引起学生的积极情绪反应，引导学生进入新知识的学习活动。
3.创设交流协作的情境，通过交流启发思维
新课程改革的目标是在学生中倡导自主学习和探究学习的方式，这里学习方式的实施要求教师转变原有的教学模式，老师指导，学生为主体，为他们提供一个能够相互交流协作的情境。教师创设多种情境，多种目标的交流写作情境，让学生增强个性，引导学生合作，互帮助，互相评价，这样学生的主体意识才会增强。协作学习的形式多样，在计算机网络的支持下，学生可以突破时间和空间的限制，进行各种形式的学习交流活动，教师为他们提供思维摩擦与碰撞的情境环境，学生在独立思考的基础上，一起合作，有利于思维的活跃，更能够体现团队精神和协作意识。
4.创设模拟生活实践情境，促进知识的应用
创设贴近学生的实际生活，模拟生活实践的情境，把单调乏味变为多边互动。信息技术课的开设目的是培养学生的动手操作能力，培养学生的信息素养，利用计算机工具获取、处理、创作与他们的学习和工作相关的信息能力，所以在设计任务时就尽量为学生提供学与用之间的联系的情境，从而调动学生积极性，让学生主动参与到学习中来。
信息技术课的教学中，运用情境教学能夠大大提高课堂的活跃性，可以充分调动学生的学习热情和激发学生的求知欲，让学生在参与合作的学习过程中，获得学习能力和信息素养的提高，要引导学生在愉快轻松的教学氛围中理解和掌握知识技能，促进学生自主探究和创新意识的培养，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
＼[1＼]P·L史密斯.教学设计.华东师范大学出版社，2008.
＼[2＼]Jerry M.Burger.人格心理学.中国轻工业出版社，2010.