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摘要:中等职业学校学生在经过中考的残酷挑战后,成为了社会上所说的"被淘汰者",有因考试失利、成绩落后而只能选择中等职业学校的;也有早已自我放弃选择中等职业学校的;也有因为家庭关系而选择中等职业学校的……在外人眼里看来,中等职业学校是一个融汇了"差生"的大染缸,事实真的就像大家所认为的那样吗?作为中等职业学校学生的班级管理,我们这些教师又能做些什么呢?由于社会对他们带了有色眼镜观察,家长也难免会抱怨,大部分学生自暴自弃,这也是中等职业学校学生纪律不好的直接原因,强制的管理绝不适宜处于这些年龄阶段的学生,也不适合他们所处的状况。那么教师就应该采取恩威并施的措施,对班级学生进行人性化管理。
关键词:人性化管理;中等职业学校
学校实行制度化管理,不但体现了国家的教育法律法规,而且很容易营造公平环境,彰显管理效果。但完全的制度化管理极易抹杀人的个性优势和创造精神,而且也容易滋生人的逆反情绪,使人的自主性丧失殆尽。因而现在许多学校都主张实施人性化管理。
人性化管理是指充分关注人性要素,引导并规范人的行为,引领人成长,释放人潜能,最终使组织和个人双重得到发展的一种管理模式。它的根本目的是在信任、尊重、激励中完善和发展人。常常伴随管理环节给人提供成长和发展机会,以满足人的正当需求。它使管理在原有基础上更具生命力,做到管而不死,活而有序,有效地调动人的自我教育、自我管理的积极性和主动性。
人性化管理以制度约束和保障为前提,强调管理制度的自我教育功能,适当给有违制度的人以更多的"自醒"机会。管理中既体现"制度化",又在制度的制订和执行中渗透"人情味"。
下面我就学校如何实施人性化管理谈点自己的浅见。人性化管理是一种现代化的班级管理方式,增强班级核心力是在师生共同交往、交流与磨合中形成的价值、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范等的总和。通过"人性化"管理,把制度化"物"的尺寸转变为师生自觉的"情"的尺度,让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯,从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。结合自身多年班级管理经验,浅谈以下几点:
一、如何实施这种"情感化"管理:
(一)加大对学生的"情感投资"
感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的"纽带"。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,必须关心和热爱学生。而学生对教师是感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的"纽带"。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级,多找学生谈心,了解和熟悉每一个学生,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,加大情感投入,让学生感受到你时刻在关心和爱护着他。
(二)努力培养学生的自信
自信是成功的基石,学生有了自信,才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。不少学生因一两次的失败体验便不自信甚至自卑。因此,班级管理中要赏识这些中专学生的优点,对他们多一点宽容,少一分苛求,把关注点放在学生为实现目标而付出的努力上,不一定只关注学习,而是关注他们努力的每个方面,大声的为他们的点滴进步而喝彩。
(三)使学生生活在和谐之中
在交往过程中,心理距离近的同学,心情舒畅,无所不谈;如果一个同学与班内多数同学有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?原因是多方面的,最主要的是缺乏心理沟通,是非标准不一,难以形成心灵的默契。作为班主任,应带领班干部和同学为了一个共同目标,拧成一股绳,形成强大的核心力量,自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
(四)创设正确的舆论氛围
舆论是个人和集体发展的一种力量,是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是否形成的重要标志之一。我们可以采用不同的方式、不同的手段,通过各种活动来实现目的。例如,可以经常给学生讲学生守则,开展有关道德问题讨论 ,指导学生阅读文学作品等,提高学生的认识,树立正确的舆论导向。
(五)正确对待和处理学生的"牢骚"
合理的牢骚是一种宣泄内心不满情绪的方式。教师应正确认识牢骚中的合理成分,学会尊重学生发牢骚的权利,并在认真倾听中与学生进行沟通,达到理解和谅解。努力减少学生产生牢骚的土壤,寻找学生发牢骚的合理途径,转移学生的兴奋点,让学生在各种活动中加深师生、同学间的相互了解,进而使学生不在背后发牢骚,心里有不满和不平,直接向老师和同学诉说。
(六)多样塑造学生的丰富个性
在温暖和谐的班集体里,每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。在加强班级的管理中,注重个性教育,努力发展学生的多样个性,能极大地促进学生健康成长。应该为不同个性的学生提供公平的发展机会,让班集体活动成为学生个性发展的主要途径,作为班主任,要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能,展示特长,要让学生自由选择活动项目,在自己喜欢的项目中尽量发挥自己的特长,为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。班级工作中可通过"班干部竞选""班干部轮换""班队活动主持人轮换制""值周班干部"等制度塑造学生多样个性。
(七)建造有特色的班集体
班级管理应该有本班的特色,为了增强集体凝聚力,加强同学间的团结与进步,应打造班级独有的特色。班级的特色一般以班级开展的特色活动为标志。
(八)强化师生交流
师生交流,我们主要采用《班级日记》。班上设置《班级日记》,由值日生轮流记录,以记录发生事件为线索,以抒发自己真实感受为契机,让它成为师生互诉衷肠的谈心亭,成为见证班级成长的文字相册,成为联系师生情感的纽带和桥梁。同学们在这里可以进行班级焦点访谈,热点讨论,实话实说。可以记录学生学习的苦与乐,球迷的喜与忧,老师的得與失,干部的勤与律。加上老师的及时点评与引导,推波助澜,《班级日记》成为班级情感交流的核心。
二、结语
人性化管理是建筑在规范的制度管理和先进的科学管理基础上的一项系统工程,需要在我们构建和谐校园的实践中不断探索,使教师以忠诚对待事业,以敬业对待学校,以勤奋对待工作,以友善对待同事,以自信对待自己,以关爱对待学生,从而促进学校的发展、学生的发展和教师专业、生命成长历程的多姿多彩发展。
总之,中等职业学校学生因各种原因与高中失之交臂,来到学校后就需要教师人性化的管理与教育,而绝不能用有色眼镜去看待,多发现他们的优点,挖掘长处,让他们在中等职业学校内也可以度过丰富的三年高中生活,并且学会如何做事、做人。
参考文献:
[1].梁磊,学校侧重人性化管理探析,教育革新,2007,第3期
[2].胡平,学校人性化管理初探,宁夏教育科研,2006,第4期
[3].武威,如何实施好学校的人性化管理,教育革新,2008,第5期
[4].李德芳、汪淼芹、刘艳,人性化管理在中职护校女生不良行为矫正中的应用,中国卫生事业管理,2010,第8期
[5].蒙志金,浅谈班级人性化管理,班主任之家,2010,第6期
[6].田琳琳、黄娟娟,创新型教师的特征及其人性化管理,安康学院学报,2010,第4期
作者简介:乔玲(1982-),辽宁大连人,辽宁师范大学继续教育学院中专部教师
关键词:人性化管理;中等职业学校
学校实行制度化管理,不但体现了国家的教育法律法规,而且很容易营造公平环境,彰显管理效果。但完全的制度化管理极易抹杀人的个性优势和创造精神,而且也容易滋生人的逆反情绪,使人的自主性丧失殆尽。因而现在许多学校都主张实施人性化管理。
人性化管理是指充分关注人性要素,引导并规范人的行为,引领人成长,释放人潜能,最终使组织和个人双重得到发展的一种管理模式。它的根本目的是在信任、尊重、激励中完善和发展人。常常伴随管理环节给人提供成长和发展机会,以满足人的正当需求。它使管理在原有基础上更具生命力,做到管而不死,活而有序,有效地调动人的自我教育、自我管理的积极性和主动性。
人性化管理以制度约束和保障为前提,强调管理制度的自我教育功能,适当给有违制度的人以更多的"自醒"机会。管理中既体现"制度化",又在制度的制订和执行中渗透"人情味"。
下面我就学校如何实施人性化管理谈点自己的浅见。人性化管理是一种现代化的班级管理方式,增强班级核心力是在师生共同交往、交流与磨合中形成的价值、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范等的总和。通过"人性化"管理,把制度化"物"的尺寸转变为师生自觉的"情"的尺度,让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯,从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。结合自身多年班级管理经验,浅谈以下几点:
一、如何实施这种"情感化"管理:
(一)加大对学生的"情感投资"
感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的"纽带"。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,必须关心和热爱学生。而学生对教师是感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的"纽带"。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者,必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级,多找学生谈心,了解和熟悉每一个学生,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,加大情感投入,让学生感受到你时刻在关心和爱护着他。
(二)努力培养学生的自信
自信是成功的基石,学生有了自信,才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。不少学生因一两次的失败体验便不自信甚至自卑。因此,班级管理中要赏识这些中专学生的优点,对他们多一点宽容,少一分苛求,把关注点放在学生为实现目标而付出的努力上,不一定只关注学习,而是关注他们努力的每个方面,大声的为他们的点滴进步而喝彩。
(三)使学生生活在和谐之中
在交往过程中,心理距离近的同学,心情舒畅,无所不谈;如果一个同学与班内多数同学有矛盾,他的心情不可能愉快,整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?原因是多方面的,最主要的是缺乏心理沟通,是非标准不一,难以形成心灵的默契。作为班主任,应带领班干部和同学为了一个共同目标,拧成一股绳,形成强大的核心力量,自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
(四)创设正确的舆论氛围
舆论是个人和集体发展的一种力量,是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是否形成的重要标志之一。我们可以采用不同的方式、不同的手段,通过各种活动来实现目的。例如,可以经常给学生讲学生守则,开展有关道德问题讨论 ,指导学生阅读文学作品等,提高学生的认识,树立正确的舆论导向。
(五)正确对待和处理学生的"牢骚"
合理的牢骚是一种宣泄内心不满情绪的方式。教师应正确认识牢骚中的合理成分,学会尊重学生发牢骚的权利,并在认真倾听中与学生进行沟通,达到理解和谅解。努力减少学生产生牢骚的土壤,寻找学生发牢骚的合理途径,转移学生的兴奋点,让学生在各种活动中加深师生、同学间的相互了解,进而使学生不在背后发牢骚,心里有不满和不平,直接向老师和同学诉说。
(六)多样塑造学生的丰富个性
在温暖和谐的班集体里,每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。在加强班级的管理中,注重个性教育,努力发展学生的多样个性,能极大地促进学生健康成长。应该为不同个性的学生提供公平的发展机会,让班集体活动成为学生个性发展的主要途径,作为班主任,要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能,展示特长,要让学生自由选择活动项目,在自己喜欢的项目中尽量发挥自己的特长,为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。班级工作中可通过"班干部竞选""班干部轮换""班队活动主持人轮换制""值周班干部"等制度塑造学生多样个性。
(七)建造有特色的班集体
班级管理应该有本班的特色,为了增强集体凝聚力,加强同学间的团结与进步,应打造班级独有的特色。班级的特色一般以班级开展的特色活动为标志。
(八)强化师生交流
师生交流,我们主要采用《班级日记》。班上设置《班级日记》,由值日生轮流记录,以记录发生事件为线索,以抒发自己真实感受为契机,让它成为师生互诉衷肠的谈心亭,成为见证班级成长的文字相册,成为联系师生情感的纽带和桥梁。同学们在这里可以进行班级焦点访谈,热点讨论,实话实说。可以记录学生学习的苦与乐,球迷的喜与忧,老师的得與失,干部的勤与律。加上老师的及时点评与引导,推波助澜,《班级日记》成为班级情感交流的核心。
二、结语
人性化管理是建筑在规范的制度管理和先进的科学管理基础上的一项系统工程,需要在我们构建和谐校园的实践中不断探索,使教师以忠诚对待事业,以敬业对待学校,以勤奋对待工作,以友善对待同事,以自信对待自己,以关爱对待学生,从而促进学校的发展、学生的发展和教师专业、生命成长历程的多姿多彩发展。
总之,中等职业学校学生因各种原因与高中失之交臂,来到学校后就需要教师人性化的管理与教育,而绝不能用有色眼镜去看待,多发现他们的优点,挖掘长处,让他们在中等职业学校内也可以度过丰富的三年高中生活,并且学会如何做事、做人。
参考文献:
[1].梁磊,学校侧重人性化管理探析,教育革新,2007,第3期
[2].胡平,学校人性化管理初探,宁夏教育科研,2006,第4期
[3].武威,如何实施好学校的人性化管理,教育革新,2008,第5期
[4].李德芳、汪淼芹、刘艳,人性化管理在中职护校女生不良行为矫正中的应用,中国卫生事业管理,2010,第8期
[5].蒙志金,浅谈班级人性化管理,班主任之家,2010,第6期
[6].田琳琳、黄娟娟,创新型教师的特征及其人性化管理,安康学院学报,2010,第4期
作者简介:乔玲(1982-),辽宁大连人,辽宁师范大学继续教育学院中专部教师