论文部分内容阅读
[摘 要] 招聘与录用是人力资源管理专业的一门重要的专业核心课程，实践性和应用性较强。从课程的教学目标、教学环节、教学内容和教学方法等方面优化招聘与录用课程教学体系，并对课程教学体系的实施效果进行探讨和分析。
[关键词] 人力资源管理;招聘与录用;教学体系;实施效果
[作者简介] 张 熠（1982—），女，湖北咸宁人，博士，副教授，研究方向：人力资源管理。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0228-02 [收稿日期] 2019-12-10
一、课程教学目标优化
招聘与录用课程是人力资源管理专业一门重要的专业核心课程。本课程旨在使学生了解招聘的基本概念和基本知识，掌握招聘、录用的一般方法和技巧，提高未来的人力资源管理的总体水平和能力。具体的教学目标是：掌握招聘的基础理论知识;熟悉员工招聘的流程、渠道和方法;培养学生在解决企业员工招聘与录用问题时具有追求创新的态度和意识，同时提高学生团队合作、积极思考和自主学习的精神，逐步培养学生解决员工招聘实际问题的能力。
二、课程教学环节优化
课程的总体优化思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以用人单位对招聘管理专员技能、能力和素质的需求为基础构建课程体系;以职业能力培养为核心，按照“知识、能力和素质”三个层面优化教学内容;突破传统的理论教学为主的授课方式，广泛采用课堂讨论法、案例教学法、情景教学法等，调动学生学习积极性，提高课堂参与度;以提高学生职业能力和职业素养为目标，采取理实一体化教学，在理论传授的同时，重视实践教学，采用大量情景模拟（角色扮演）的方式训练学生实践能力。本课程在课堂讲授的同时，对于部分简单文字性叙述的章节要求学生自学。通过课堂讲授、课堂讨论、实例分析、实践设计等多种形式共同实施教学过程，加深学生对本课程知识的理解和巩固，使理论知识更紧密地结合实际。具体教学环节和内容如表1所示。
三、课程教学内容优化
招聘与录用是为人力资源管理专业本科开设的专业核心课程，目的是使学生掌握招聘的流程、途径和方法。按照标准要求，学习完本课程后基本能够直接胜任中小企业员工招聘专员这一岗位工作。本课程的基本任务是向学生介绍招聘的流程、招聘渠道的选择、人员甄选的方法和技术等，帮助学生掌握招聘必须的基本知识和基本技能;向学生提供一定的典型招聘案例，使学生树立并养成将一般方法和具体实际相结合的作风和习惯。本课程选用的教材是《招聘与录用》（廖泉文，中国人民大学出版社，第三版），具体的教学内容以及要求如表2所示。
四、课程教学方法优化
招聘与录用是一门实践性和应用性较强的课程。因此，在优化课程教学体系时必须突出实践性强的特点，培养学生严谨的专业综合素质、较强的合作精神和综合应用理论知识解决实际问题的能力。招聘与录用课程在讲授过程中，突破传统的理论教学为主的授课方式，注重教学模式和方法的改革，综合采用课堂讨论法、案例教学法、情景教学法等，注重学生的主体性和体验性，通过一系列互动性、启发性的教学方法引导学生自主学习。
（一）课堂讲授法
课堂讲授法是最基本的教学方法，指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。对重要的理论知识采用讲授的教学方法，使学生通过感知、理解、应用达到巩固知识的效果，为学生在实践中能够更好地应用理论知识打好坚实的基础。
（二）课堂讨论法
课堂讨论法是学生在教师的指导下为解决问题进行探讨以获取知识的方法。这种方法能充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的独立思维能力和口头表达能力。课堂讨论法体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征。通过开展课堂讨论，小组成员之间相互沟通、相互合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，促进学生主动学习，从而达到共同的目标。
（三）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，指在教师的指导下，由学生对典型案例有针对性地分析和讨论，发表自己的看法和意见。在案例教学中，学生主动查阅相关理论知识，经过缜密思考、充分吸收，提出解决问题的方案和见解。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性和实践性的特征。这种教学方法鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，提高了学生的人际交流能力，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
（四）情景教学法
情景教学法是以案例或情景为载体引导学生开展自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。这种教学方法是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合中，既锻炼了学生的临场应变、实景操作能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
五、教学体系实施效果分析
首先，通过课程教学优化体系的实施，实现了人力资源管理相关模块知识的整合，提高了学生对专业知识的实际运用能力。其次，通过课堂讲授、课堂讨论、案例分析、情景模拟等教学方法，学生掌握了从招聘准备工作到员工面试录用及招聘效果评估的整个业务流程，强化了学生的实际操作能力。最后，通过本课程的学习，不仅使学生具有较深厚的人力资源管理专业知识，锻炼学生具有较强的口头与书面表达能力，还能培养学生综合运用人力资源管理专业知识与方法进行招聘领域问题分析、诊断，提出招聘对策与建议。
参考文献
[1]廖泉文.招聘与录用[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[2]莫巧玲.参与式教学法在《招聘與录用》实践教学中的应用[J].教育现代化，2016（01）.
[3]张雪荣.《招聘与录用》课程教学改革研究[J].合作经济与科技，2012（20）.
[4]卢兵倩.打造“金课”背景下招聘与录用课程教学改革探索[J].河南农业，2019（36）.
[5]倪志平.“招聘与人员配置”课程工作化教学改革思路探析[J].教育现代化，2019，6（73）.
[关键词] 人力资源管理;招聘与录用;教学体系;实施效果
[作者简介] 张 熠（1982—），女，湖北咸宁人，博士，副教授，研究方向：人力资源管理。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0228-02 [收稿日期] 2019-12-10
一、课程教学目标优化
招聘与录用课程是人力资源管理专业一门重要的专业核心课程。本课程旨在使学生了解招聘的基本概念和基本知识，掌握招聘、录用的一般方法和技巧，提高未来的人力资源管理的总体水平和能力。具体的教学目标是：掌握招聘的基础理论知识;熟悉员工招聘的流程、渠道和方法;培养学生在解决企业员工招聘与录用问题时具有追求创新的态度和意识，同时提高学生团队合作、积极思考和自主学习的精神，逐步培养学生解决员工招聘实际问题的能力。
二、课程教学环节优化
课程的总体优化思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以用人单位对招聘管理专员技能、能力和素质的需求为基础构建课程体系;以职业能力培养为核心，按照“知识、能力和素质”三个层面优化教学内容;突破传统的理论教学为主的授课方式，广泛采用课堂讨论法、案例教学法、情景教学法等，调动学生学习积极性，提高课堂参与度;以提高学生职业能力和职业素养为目标，采取理实一体化教学，在理论传授的同时，重视实践教学，采用大量情景模拟（角色扮演）的方式训练学生实践能力。本课程在课堂讲授的同时，对于部分简单文字性叙述的章节要求学生自学。通过课堂讲授、课堂讨论、实例分析、实践设计等多种形式共同实施教学过程，加深学生对本课程知识的理解和巩固，使理论知识更紧密地结合实际。具体教学环节和内容如表1所示。
三、课程教学内容优化
招聘与录用是为人力资源管理专业本科开设的专业核心课程，目的是使学生掌握招聘的流程、途径和方法。按照标准要求，学习完本课程后基本能够直接胜任中小企业员工招聘专员这一岗位工作。本课程的基本任务是向学生介绍招聘的流程、招聘渠道的选择、人员甄选的方法和技术等，帮助学生掌握招聘必须的基本知识和基本技能;向学生提供一定的典型招聘案例，使学生树立并养成将一般方法和具体实际相结合的作风和习惯。本课程选用的教材是《招聘与录用》（廖泉文，中国人民大学出版社，第三版），具体的教学内容以及要求如表2所示。
四、课程教学方法优化
招聘与录用是一门实践性和应用性较强的课程。因此，在优化课程教学体系时必须突出实践性强的特点，培养学生严谨的专业综合素质、较强的合作精神和综合应用理论知识解决实际问题的能力。招聘与录用课程在讲授过程中，突破传统的理论教学为主的授课方式，注重教学模式和方法的改革，综合采用课堂讨论法、案例教学法、情景教学法等，注重学生的主体性和体验性，通过一系列互动性、启发性的教学方法引导学生自主学习。
（一）课堂讲授法
课堂讲授法是最基本的教学方法，指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。对重要的理论知识采用讲授的教学方法，使学生通过感知、理解、应用达到巩固知识的效果，为学生在实践中能够更好地应用理论知识打好坚实的基础。
（二）课堂讨论法
课堂讨论法是学生在教师的指导下为解决问题进行探讨以获取知识的方法。这种方法能充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的独立思维能力和口头表达能力。课堂讨论法体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征。通过开展课堂讨论，小组成员之间相互沟通、相互合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，促进学生主动学习，从而达到共同的目标。
（三）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，指在教师的指导下，由学生对典型案例有针对性地分析和讨论，发表自己的看法和意见。在案例教学中，学生主动查阅相关理论知识，经过缜密思考、充分吸收，提出解决问题的方案和见解。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性和实践性的特征。这种教学方法鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，提高了学生的人际交流能力，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
（四）情景教学法
情景教学法是以案例或情景为载体引导学生开展自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。这种教学方法是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合中，既锻炼了学生的临场应变、实景操作能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
五、教学体系实施效果分析
首先，通过课程教学优化体系的实施，实现了人力资源管理相关模块知识的整合，提高了学生对专业知识的实际运用能力。其次，通过课堂讲授、课堂讨论、案例分析、情景模拟等教学方法，学生掌握了从招聘准备工作到员工面试录用及招聘效果评估的整个业务流程，强化了学生的实际操作能力。最后，通过本课程的学习，不仅使学生具有较深厚的人力资源管理专业知识，锻炼学生具有较强的口头与书面表达能力，还能培养学生综合运用人力资源管理专业知识与方法进行招聘领域问题分析、诊断，提出招聘对策与建议。
参考文献
[1]廖泉文.招聘与录用[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[2]莫巧玲.参与式教学法在《招聘與录用》实践教学中的应用[J].教育现代化，2016（01）.
[3]张雪荣.《招聘与录用》课程教学改革研究[J].合作经济与科技，2012（20）.
[4]卢兵倩.打造“金课”背景下招聘与录用课程教学改革探索[J].河南农业，2019（36）.
[5]倪志平.“招聘与人员配置”课程工作化教学改革思路探析[J].教育现代化，2019，6（73）.