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在班主任工作中，转化后进生工作常常是许多班主任感到棘手的问题。后进生，一般指学习表现和思想品德比较落后的学生，虽然在班级中人数不多，但若任其发展，不仅对班集体起消极的负面作用，影响到班级政党的教育教学工作的开展，而且会断送学生的前途，给社会增加不安定因素。因此，转化后进生既是摆在班主任面前的最难的课题，又是不可推卸的责任，班主任就把大量的时间和业力放在后进生的转化工作上，尽管工作难度大，效果往往也不明显，但必须花大气力，去研究每一位后进生的思想特点、形成原因，对症下药，用全部的教育热情和丰富的智慧去完成这项艰巨而复杂的工作。
我曾带的99财电班有个学生孙某某，上课要么扰乱他人学习，要么睡觉；与同学经常闹矛盾，同学们不喜欢他；从不做作业，各门功课都不及格；经常顶撞老师，甚至有一次语文老师正在上课，他在课堂上大叫一声“学这个有什么用。”经常不是科任老师就是学生来向我告状，家长也管不了他，他在学校是出了名的“捣蛋大王”，让我非常头痛。于是，我经常找他谈话，希望他在学校能遵守校纪校规，以学习为重，自我管理，自我约束，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。一学期下来看到他仍不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
但是，他是我的学生，我是他的班主任，对他的教育我是回避不了的，为了有针对性地做工作，我先专程到他家去家访，进行详细了解，原来他父母关系不好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他付出一分钱与爱。有几次他没车费，母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。无可奈何的他只得步行十几公里赶往学校。母亲在家整天搓麻将，对他的生活起居漠不关心。父亲有些吊儿郎当，说话不诚信，每当与他交流儿子情况之时，他便将他拽来硬逼他到我跟前保证。之后便像完成一件大事般漠不理视。面对这种情况，我无缘再寻求他父母过多的帮助，只能自己主动接近他、关心他，并鼓励他积极参加有益的文体活动，因为这样对身心有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
有一次晚自习，我发现他正在和另一名同学下象棋，我并没有没收他的棋子，而是让他们把棋下完，就学习，并约定明天下午活动课时间班主任和他下棋。就这样从下棋谈到棋品，从棋品谈到人品，给他讲有关象棋的故事，帮助他树立正确的世界观和人生观，与他交流讨论生活，进而讨论学习。在切磋棋艺中，慢慢地教他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，让他明白要使别人尊重自己，自己首先应该尊重别人。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过一学期的努力，他的行为有了明显改变，成绩也有所提高。
从我接手班主任工作的这十几年来看，学生中称得上后进生的并不多，经过观察分析，他们大致有这样几个特点。
①消极心理和较强的自我保护意识。后进生往往受到来自社会和家庭等各种不良影响，过多地接受了社会上的阴暗面，思想封闭，不轻易向别人吐露自己内心的感受，对教育采取消极抵制的态度。这样的学生，只有教师用自己真诚的心和优良的师德去感悟他们，消除他们心中的顾虑，转变思维的方式和意识形态，才会由远及近，打开学生心扉，产生共鸣。
②学习目的不明确，学习缺乏内在的动力。大多数后进生由于各种原因，学习上一直排尾，常常处于学校和家庭的压力之下，缺乏学习动力，一旦学习上碰到困难和挫折，就会失去学习的热情，严重的甚至会产生厌学情绪，学习成绩继续下降，学习上没有成就感，这就更加使他们心灰意冷。如果班主任只片面看到学生的学习态度差，不从根本上去发现学生的内在因素加以启发诱导，则必将丧失教育的时机。
③自我管理、自我约束能力差，不少后进生意志薄弱，缺乏持之以恒的精神，自控能力不足。有些后进生内心有进步要求，希望改变自己，但常常不能理性地控制自己，当犯了错误以后，内心也会懊悔、自责，时间不长，往往又犯错。这些学生时晴时雨，需要班主任帮他们弥补意志上的缺陷，锲而不舍地磨炼他们的理智和毅力。
对后进生的这些思想心理障碍和种种表现，我分析其原因是多方面的，既有社会环境和家庭环境中的诸多不良影响，又有学校教育方面的不足，如片面追求升学率，重教学质量，轻德育教育，只抓尖子学生，不顾后进学生，对学生缺乏感情和关心，教育方法比较简单粗暴。加之，青少年学生本身比较单纯幼稚，可塑性大，极其多变，这些都对学生的发展产生了相当大的影响。
那么怎样去转化这些后进生呢？这几年来的摸索，我认为做一个班主任重要的是两点，以“心”架起沟通的桥梁，以“导”通往理想的彼岸。
1.以“心”架起与后进生沟通的桥梁。优秀生、后进生都是我们的教育主体，教育的对象，塑人先塑心。班主任要转化后进生，首先自己要转变观念，不要“门缝里看人”，不漠视不厌弃这些有“毛病”学生，以“爱心”去真心诚意地爱他们，满腔热情地去帮他们，千方百计地去改变他们。“将人心比己心”，“真心才能换真心”，爱心的力量是伟大的，用爱的深情去感化他们，用爱的阳光去唤醒他们，用爱的甘露滋润他们，用爱的火花点燃他们心中的希望之光。让这些无人问津的“小草”同样享受到大自然的恩赐，发出他们原本深藏着的芬香。同时，要以“耐心”去扶助他们，耐心教育，耐心等待，转化工作也像“十月怀胎”需要一个艰难的过程，“心急吃不到热豆腐”。不要怕出现反复，要抓反复，反复抓。在工作方法上则应倍加“细心”，要细心捕捉他们身上的闪光点，细心观察他们微小的进步和变化，细心修正他们的前进的航标，只要我们用心爱，用心去做，用心去转化他们，“铁杵也会磨成针”。
2.以“导”指引后进生通往理想的彼岸。班主任与后进生之间感情沟通了，心心相映了，在具体问题上，还要花功夫去“导”。归纳起来有“四导”：一是“疏导”，帮助排除心理障碍。对每一位后进生都要具体问题具体分析，抓住主要矛盾，对症下药，激发他们的上进心和求知欲。二是“引导”，指明他们前进的方向。例如我们班上举行过多次主题活动，如“为中华之崛起而读书”主题班会、“我们是跨世纪的新一代”演讲会、“争当四有接班人”的讨论会，“我们将如何面向世界、面向未来、面向现代化”的座谈会，从树立学生正确的世界观、人生观上下功夫。三是“指导”，一些后进生内心要好，但不知从何做起，必须加以指点。要求他们从小事做起，从身边做起，从眼前做起。指导他们端正学习态度，教给他们学习方法，安排补习时间，推荐他们参加各种兴趣小组，提供施展才能促进转化的契机，还要经常找他们谈心，给他们讲做人的学问、做人的道理，同时教育班级同学尊重他们，鼓励他们，创造良好转化氛围。
后进生不是天生的，后进生是一定能够转化的。只要我们热情耐心，锲而不舍地努力，他们就一定能成为健康的新苗，成长为栋梁之才。
我曾带的99财电班有个学生孙某某，上课要么扰乱他人学习，要么睡觉；与同学经常闹矛盾，同学们不喜欢他；从不做作业，各门功课都不及格；经常顶撞老师，甚至有一次语文老师正在上课，他在课堂上大叫一声“学这个有什么用。”经常不是科任老师就是学生来向我告状，家长也管不了他，他在学校是出了名的“捣蛋大王”，让我非常头痛。于是，我经常找他谈话，希望他在学校能遵守校纪校规，以学习为重，自我管理，自我约束，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。一学期下来看到他仍不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
但是，他是我的学生，我是他的班主任，对他的教育我是回避不了的，为了有针对性地做工作，我先专程到他家去家访，进行详细了解，原来他父母关系不好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他付出一分钱与爱。有几次他没车费，母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。无可奈何的他只得步行十几公里赶往学校。母亲在家整天搓麻将，对他的生活起居漠不关心。父亲有些吊儿郎当，说话不诚信，每当与他交流儿子情况之时，他便将他拽来硬逼他到我跟前保证。之后便像完成一件大事般漠不理视。面对这种情况，我无缘再寻求他父母过多的帮助，只能自己主动接近他、关心他，并鼓励他积极参加有益的文体活动，因为这样对身心有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
有一次晚自习，我发现他正在和另一名同学下象棋，我并没有没收他的棋子，而是让他们把棋下完，就学习，并约定明天下午活动课时间班主任和他下棋。就这样从下棋谈到棋品，从棋品谈到人品，给他讲有关象棋的故事，帮助他树立正确的世界观和人生观，与他交流讨论生活，进而讨论学习。在切磋棋艺中，慢慢地教他遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，让他明白要使别人尊重自己，自己首先应该尊重别人。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过一学期的努力，他的行为有了明显改变，成绩也有所提高。
从我接手班主任工作的这十几年来看，学生中称得上后进生的并不多，经过观察分析，他们大致有这样几个特点。
①消极心理和较强的自我保护意识。后进生往往受到来自社会和家庭等各种不良影响，过多地接受了社会上的阴暗面，思想封闭，不轻易向别人吐露自己内心的感受，对教育采取消极抵制的态度。这样的学生，只有教师用自己真诚的心和优良的师德去感悟他们，消除他们心中的顾虑，转变思维的方式和意识形态，才会由远及近，打开学生心扉，产生共鸣。
②学习目的不明确，学习缺乏内在的动力。大多数后进生由于各种原因，学习上一直排尾，常常处于学校和家庭的压力之下，缺乏学习动力，一旦学习上碰到困难和挫折，就会失去学习的热情，严重的甚至会产生厌学情绪，学习成绩继续下降，学习上没有成就感，这就更加使他们心灰意冷。如果班主任只片面看到学生的学习态度差，不从根本上去发现学生的内在因素加以启发诱导，则必将丧失教育的时机。
③自我管理、自我约束能力差，不少后进生意志薄弱，缺乏持之以恒的精神，自控能力不足。有些后进生内心有进步要求，希望改变自己，但常常不能理性地控制自己，当犯了错误以后，内心也会懊悔、自责，时间不长，往往又犯错。这些学生时晴时雨，需要班主任帮他们弥补意志上的缺陷，锲而不舍地磨炼他们的理智和毅力。
对后进生的这些思想心理障碍和种种表现，我分析其原因是多方面的，既有社会环境和家庭环境中的诸多不良影响，又有学校教育方面的不足，如片面追求升学率，重教学质量，轻德育教育，只抓尖子学生，不顾后进学生，对学生缺乏感情和关心，教育方法比较简单粗暴。加之，青少年学生本身比较单纯幼稚，可塑性大，极其多变，这些都对学生的发展产生了相当大的影响。
那么怎样去转化这些后进生呢？这几年来的摸索，我认为做一个班主任重要的是两点，以“心”架起沟通的桥梁，以“导”通往理想的彼岸。
1.以“心”架起与后进生沟通的桥梁。优秀生、后进生都是我们的教育主体，教育的对象，塑人先塑心。班主任要转化后进生，首先自己要转变观念，不要“门缝里看人”，不漠视不厌弃这些有“毛病”学生，以“爱心”去真心诚意地爱他们，满腔热情地去帮他们，千方百计地去改变他们。“将人心比己心”，“真心才能换真心”，爱心的力量是伟大的，用爱的深情去感化他们，用爱的阳光去唤醒他们，用爱的甘露滋润他们，用爱的火花点燃他们心中的希望之光。让这些无人问津的“小草”同样享受到大自然的恩赐，发出他们原本深藏着的芬香。同时，要以“耐心”去扶助他们，耐心教育，耐心等待，转化工作也像“十月怀胎”需要一个艰难的过程，“心急吃不到热豆腐”。不要怕出现反复，要抓反复，反复抓。在工作方法上则应倍加“细心”，要细心捕捉他们身上的闪光点，细心观察他们微小的进步和变化，细心修正他们的前进的航标，只要我们用心爱，用心去做，用心去转化他们，“铁杵也会磨成针”。
2.以“导”指引后进生通往理想的彼岸。班主任与后进生之间感情沟通了，心心相映了，在具体问题上，还要花功夫去“导”。归纳起来有“四导”：一是“疏导”，帮助排除心理障碍。对每一位后进生都要具体问题具体分析，抓住主要矛盾，对症下药，激发他们的上进心和求知欲。二是“引导”，指明他们前进的方向。例如我们班上举行过多次主题活动，如“为中华之崛起而读书”主题班会、“我们是跨世纪的新一代”演讲会、“争当四有接班人”的讨论会，“我们将如何面向世界、面向未来、面向现代化”的座谈会，从树立学生正确的世界观、人生观上下功夫。三是“指导”，一些后进生内心要好，但不知从何做起，必须加以指点。要求他们从小事做起，从身边做起，从眼前做起。指导他们端正学习态度，教给他们学习方法，安排补习时间，推荐他们参加各种兴趣小组，提供施展才能促进转化的契机，还要经常找他们谈心，给他们讲做人的学问、做人的道理，同时教育班级同学尊重他们，鼓励他们，创造良好转化氛围。
后进生不是天生的，后进生是一定能够转化的。只要我们热情耐心，锲而不舍地努力，他们就一定能成为健康的新苗，成长为栋梁之才。