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[摘要]小学阶段信息技术课教学的主要目的是培养学生信息素养，而不是进行以就业为目的的单纯技术培训。掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。在教学中，我十分注意构造学生自己探索软件功能、总结经验、进行自学的环境。教给学生自学方法。给学生自学时间，教会学生使用“帮助”。
[关键词]信息技术教学 自主学习 交流合作 学生发展
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0272-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。
1.激发兴趣
专门的计算机技能训练是枯燥的，小学生学习的坚持力有限。要保证课堂教学的效益，课堂教学形式应多样化。我国著名的教育家陈鹤琴说：“小孩子是好动的，是以游戏为生命的。”课堂上采用游戏的方式，寓教于乐中，会取得好的效果。在学生技能训练中（如键盘的训练），注意选用内容丰富、界面生动，又富游戏娱乐性的软件。学生练习时，也适当的给予鼓励、赞赏，或以游戏作奖励来激发学习的积极性，提高学生学习积极性。教师要尽可能多地为学生提供玩的内容。如学生在进行鼠标练习时，教师可提供一些适于各种鼠标操作的益智游戏（如幸福五子棋、军棋等）让学生来玩，再如让学生进行上网操作時，教师多提供一些适应学生的网站（如中国少年雏鹰网、红泥巴、中国科普网、中国少年报等），让学生在网上自由遨游，自己去搜寻网站，因为学生对上课内容的准备本身也是一种学习状态的进入。
2.畅谈设想
在教学《扫雷》《纸牌》内容时，我问学生“你们会玩这些游戏吗？”“如果你不会，你准备怎么办？怎样来玩这些游戏？”让学生畅谈自己的设想。由此来引导学生如何寻求计算机的帮助，通过系统提供的各种方式的帮助来掌握游戏玩法，进一步掌握某个简单软件的使用方法。对待学生的设想，教师最明智的选择就是洗耳恭听，即便是学生有某种不成熟的，或许根本不可能实现的设想也不要打断他们。有个学生这样说：“要是我哪儿不会去问计算机，它能直接回答我就好了。”我对他的想法给予了肯定，因为人机对话并非无稽之谈，还告诉他科学家正对这一功能作进一步研究的。如教学制作一张新年贺卡时，我问学生要做成什么样的贺卡，有的学生说要做色彩鲜艳的，有的学生说要做有音乐的，而有的学生说要做会动的。针对他们的想法，我鼓励他们来试一试，并给与他们一定的帮助。
3.体验成功
学生玩的过程就是经历探索的过程，是最好的实践。让学生在游戏兴趣的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试操作，探究玩法，由此产生的效果必然是事半功倍。会玩游戏就标志着学生实践能力的提高。如，学生熟练掌握画图中的各种工具后，我提出这样的问题一一要清除所画的图像可以用哪些方法？学生纷纷大胆尝试，结果发现了橡皮、白色图形覆盖、清除图像菜单选项、选取剪切，粘贴空白区域等多种方法。给学生充足的探索时间，让学生充分体验玩的成功，能够尽最大努力进行活动而不感到厌倦，会在活动中表现出惊人的智慧。
4.交流合作
我们采用“互动式课堂”这一教学模式。课堂中教师充分尊重学生是学习的主体，让学生真正的成为课堂的主人，让学生自主学习，完成课堂学习任务，并通过讨论交流心得体会及学习中存在的问题。“交流园地”是我们特地为学生做的一个局域网聊天室，既避免了课堂的吵杂声，同时又没有失去双向互动式课堂教学的特点，学生通过自主探究获取的成功经验的在此很快地与其他同学进行交流，以获取更多的成功经验，少走弯路。这里老师也可以以一个参与者的身份去和学生进行交流，这样既增进了师生感情，教师还可以在适当的时候指点迷津。在学习过程中，我还采用了“一帮一”、“角色扮演”的教学方法。所谓“一帮一”，即对于某些同学不会玩时，可以让已经掌握的学生去帮助那些没有会玩的学生。在这个过程中，帮助别人的学生可以再一次复习巩固学过的知识，而且他是以一个教者的姿态去复习巩固，这样使原有的已掌握的知识得到深化。而被帮助的学生在“学生老师”的讲解下，一般情况下都可以完成学习任务。“角色扮演”则是从学生中选择一个较突出的且语言表达能力较强的学生，在特定的情况下，充当教师的角色，去帮助其它同学完成学习任务，达到共同进步的目的。对传统媒体而言，电脑能同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，也具有动画、播映、绘画等功能是现代社会小学生拓展视野的一大“窗口”。有的学者指出，多媒体电脑是一种很好的学习和游戏的工具，不仅能促进小学生智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进小学生非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。在信息社会，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。所以，我们要培养学生信息素养，使他们真正学会自主学习。
[关键词]信息技术教学 自主学习 交流合作 学生发展
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0272-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。学生不可能一辈子跟着老师学，他总是要走出校门的。学校教给的知识总是有限的，无限的知识要靠自己去获取。而一个人在学生时代是否具有较强的学习能力、掌握比较好的学习方法，对一生的精神生活以致学术水平、工作成就，都有很大影响。作为教师，当然要教给学生文化知识，但我觉得最重要的还是要教会学生学。
1.激发兴趣
专门的计算机技能训练是枯燥的，小学生学习的坚持力有限。要保证课堂教学的效益，课堂教学形式应多样化。我国著名的教育家陈鹤琴说：“小孩子是好动的，是以游戏为生命的。”课堂上采用游戏的方式，寓教于乐中，会取得好的效果。在学生技能训练中（如键盘的训练），注意选用内容丰富、界面生动，又富游戏娱乐性的软件。学生练习时，也适当的给予鼓励、赞赏，或以游戏作奖励来激发学习的积极性，提高学生学习积极性。教师要尽可能多地为学生提供玩的内容。如学生在进行鼠标练习时，教师可提供一些适于各种鼠标操作的益智游戏（如幸福五子棋、军棋等）让学生来玩，再如让学生进行上网操作時，教师多提供一些适应学生的网站（如中国少年雏鹰网、红泥巴、中国科普网、中国少年报等），让学生在网上自由遨游，自己去搜寻网站，因为学生对上课内容的准备本身也是一种学习状态的进入。
2.畅谈设想
在教学《扫雷》《纸牌》内容时，我问学生“你们会玩这些游戏吗？”“如果你不会，你准备怎么办？怎样来玩这些游戏？”让学生畅谈自己的设想。由此来引导学生如何寻求计算机的帮助，通过系统提供的各种方式的帮助来掌握游戏玩法，进一步掌握某个简单软件的使用方法。对待学生的设想，教师最明智的选择就是洗耳恭听，即便是学生有某种不成熟的，或许根本不可能实现的设想也不要打断他们。有个学生这样说：“要是我哪儿不会去问计算机，它能直接回答我就好了。”我对他的想法给予了肯定，因为人机对话并非无稽之谈，还告诉他科学家正对这一功能作进一步研究的。如教学制作一张新年贺卡时，我问学生要做成什么样的贺卡，有的学生说要做色彩鲜艳的，有的学生说要做有音乐的，而有的学生说要做会动的。针对他们的想法，我鼓励他们来试一试，并给与他们一定的帮助。
3.体验成功
学生玩的过程就是经历探索的过程，是最好的实践。让学生在游戏兴趣的牵引下，从“让我学”变成“我要学”，自行尝试操作，探究玩法，由此产生的效果必然是事半功倍。会玩游戏就标志着学生实践能力的提高。如，学生熟练掌握画图中的各种工具后，我提出这样的问题一一要清除所画的图像可以用哪些方法？学生纷纷大胆尝试，结果发现了橡皮、白色图形覆盖、清除图像菜单选项、选取剪切，粘贴空白区域等多种方法。给学生充足的探索时间，让学生充分体验玩的成功，能够尽最大努力进行活动而不感到厌倦，会在活动中表现出惊人的智慧。
4.交流合作
我们采用“互动式课堂”这一教学模式。课堂中教师充分尊重学生是学习的主体，让学生真正的成为课堂的主人，让学生自主学习，完成课堂学习任务，并通过讨论交流心得体会及学习中存在的问题。“交流园地”是我们特地为学生做的一个局域网聊天室，既避免了课堂的吵杂声，同时又没有失去双向互动式课堂教学的特点，学生通过自主探究获取的成功经验的在此很快地与其他同学进行交流，以获取更多的成功经验，少走弯路。这里老师也可以以一个参与者的身份去和学生进行交流，这样既增进了师生感情，教师还可以在适当的时候指点迷津。在学习过程中，我还采用了“一帮一”、“角色扮演”的教学方法。所谓“一帮一”，即对于某些同学不会玩时，可以让已经掌握的学生去帮助那些没有会玩的学生。在这个过程中，帮助别人的学生可以再一次复习巩固学过的知识，而且他是以一个教者的姿态去复习巩固，这样使原有的已掌握的知识得到深化。而被帮助的学生在“学生老师”的讲解下，一般情况下都可以完成学习任务。“角色扮演”则是从学生中选择一个较突出的且语言表达能力较强的学生，在特定的情况下，充当教师的角色，去帮助其它同学完成学习任务，达到共同进步的目的。对传统媒体而言，电脑能同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，也具有动画、播映、绘画等功能是现代社会小学生拓展视野的一大“窗口”。有的学者指出，多媒体电脑是一种很好的学习和游戏的工具，不仅能促进小学生智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进小学生非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。在信息社会，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。所以，我们要培养学生信息素养，使他们真正学会自主学习。