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【摘要】《小学语文课程标準》提倡自主、合作、探究的有效学习方式。学生自主学习需要好的方法。构建小学语文自主学习的有效课堂，激发学生自主学习的潜能笔者认为可以通过预习、制定学习目标、课堂上的巧妙引导以及课外实践来初步达成。
【关键词】自主学习；有效；学生主体
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》提倡自主、合作、探究的有效学习方式。这一要求的提出，需要我们教师将权威的课堂主体地位转交给学生，树立学生为主体的观念，当好组织者，将学生换位成课堂的主人翁，主动参与到语文课堂的学习中，从而达到教是为了不教的境界。那么，怎样才能构建小学语文自主学习的有效课堂，激发学生自主学习的潜能呢？
一、通过预习激发学习兴趣
笔者在教授每一篇课文前都会有相应的预习任务。目的在于充分调动学生学习的热情，发挥其学习的主动性。在预习过程中首先是通读课文，学生遇到的生字词会做记号，并通过查字典的方式解决读音及字义。接着，整理出文章的主要内容。最后，在通读整篇文章的基础上就文章内容提出自己想要了解的问题，通过查阅各种资料尽可能解决。这样一来，既训练了学生自主学习的能力，又能让学生在自主解决问题的过程中得到成就感，继而产生对语文学习的兴趣。这是促成学生进行自主学习的良好的催化剂。因此在教学《三打白骨精》时，学生通过全面的预习，在读通顺文章的基础之上解决了文章中的生字词，并整理出课文所讲的主要内容：一是，孙悟空是如何三打白骨精的？二是，孙悟空为何要三打白骨精？部分自主学习能力强的同学可以在前两个问题的基础之上质疑：孙悟空这三打有什么不同之处？另外，学生们结合了大量的资料自己了解了四大名著之一的《西游记》，不论是从作者还是到写作背景，大量的知识充溢在课堂中，就像闪现的一朵朵智慧之花，学生充满学习热情。课后也时常看到班级中的同学津津有味的阅读《西游记》。自主学习延伸到了书本课文学习之外，预习对于自主学习的重要性可见一斑。
学生从一开始的质疑问难到初步了解课文主要内容到课外的延伸阅读一步步通过自己的自主学习解决问题，预习这个有效的自主学习的环节必不可少，因为它是学生自主学习的动力，是开发学生潜能的挖掘机，是学生语文综合能力提升的前提。
二、制定目标达成有效学习
为学生制定学习目标，是实现自主学习的保障，是训练学生自主学习的重要途径之一。教师适当的制定有效的学习目标可以帮扶学生进行有效的自主学习，达到教是为了不教这一最终目的。例如，在学习《滴水穿石的启示》这篇课文三个名人事例的过程中，笔者设计了一系列自主学习的目标提供给学生：
1.轻声朗读课文第三自然段，遇到不懂的字词做上记号通过查字典解决生字读音及字义。
2.不光是自然界的水滴是这样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就，文章向我们列举了3位名人的事例，你最佩服哪一位，就学习哪一位，看看这“滴水穿石”的精神在他身上是如何体现的？在旁边写下你的阅读感受。
3.完成表格，生交流体会。
这样的三个学习目标既帮助学生循序渐进的进行自主学习，又能让学生充分开动脑筋，整个课堂在安静思考中不断闪现智慧的火花，学生的思考、讨论、领悟活跃了自主学习的气氛。
三、巧妙引导自主学习
要让学生的自主学习更加高效，我们教师不能任其发展，让他们随心所欲。应当让学生寻求自主学习的章法，这就需要教师在教学过程中发挥主导作用。作为教师，我们应该加强对学生针对性的引导，这样才能使学生的自主学习实现真正的学有所得。
例如在学习《自相矛盾》这篇文章的时候，在学习完整篇文章之后，笔者设计了这样一个问题：现在，这卖矛盾的人一定非常后悔，他回家左思右想，硬是要想出一条既能卖出矛又能卖出盾的方法来，你也来试着推销一下吧。经过一番独立思考，奇思妙想的答案充溢这课堂，有的说捆绑销售，有的说减价打折，有的说买一送一等等。其实这个问题道出了文章的中心：我们做事不前后抵触要互相统一。换句话说只要避免了矛盾互拼就能成功销售。学生通过独立思考领悟到了《自相矛盾》的寓意所在。
四、语文实践拓展自主学习
人是社会的人，不管是在学校还是在家中，都是社会大的一部分。通过进入情境，接触社会现象，参与各种社会活动，使学生融入生活，获得感受，在生活中养成良好的生活习惯，健康向上的生活态度。
小学生充满着朝气活力，活泼可爱，我们应该顺应这一特点不断创新，大胆改革我们的语文课堂，开展多方面的语文实践活动，使死板枯燥变的活泼有趣起来，同时也能使学生自主学习的能力得到提高。正所谓“生活处处即语文，生活处处有教材”。教师要根据课文内容，灵活、多样地组织学生参与社会实践活动，进行参观、访问、调查、游览，以丰富学生的知识，加深学生的体会。如《负荆请罪》，本来就是一篇课本剧，就更有利于高年级孩子们的想象发挥。这一切都建立在学生充分自学的基础上。我们也要尝试将语文课堂融入社会中去，融入大自然中去，激发学生主动学习的激情。总之，我们可以根据小学生的身心特点，多多开展语文实践活动，乐从中来，知从中来。
教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也需要好的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授之以鱼，不如授之以渔。作为教师我们要扮演好我们课堂主导的角色，摒弃传统的“灌输式”教学方法，突出学生主体性。构建小学语文自主学习的有效课堂，激发学生自主学习的潜能笔者认为可以通过预习、制定学习目标、课堂上的巧妙引导以及课外实践来初步达成。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主学习；有效；学生主体
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》提倡自主、合作、探究的有效学习方式。这一要求的提出，需要我们教师将权威的课堂主体地位转交给学生，树立学生为主体的观念，当好组织者，将学生换位成课堂的主人翁，主动参与到语文课堂的学习中，从而达到教是为了不教的境界。那么，怎样才能构建小学语文自主学习的有效课堂，激发学生自主学习的潜能呢？
一、通过预习激发学习兴趣
笔者在教授每一篇课文前都会有相应的预习任务。目的在于充分调动学生学习的热情，发挥其学习的主动性。在预习过程中首先是通读课文，学生遇到的生字词会做记号，并通过查字典的方式解决读音及字义。接着，整理出文章的主要内容。最后，在通读整篇文章的基础上就文章内容提出自己想要了解的问题，通过查阅各种资料尽可能解决。这样一来，既训练了学生自主学习的能力，又能让学生在自主解决问题的过程中得到成就感，继而产生对语文学习的兴趣。这是促成学生进行自主学习的良好的催化剂。因此在教学《三打白骨精》时，学生通过全面的预习，在读通顺文章的基础之上解决了文章中的生字词，并整理出课文所讲的主要内容：一是，孙悟空是如何三打白骨精的？二是，孙悟空为何要三打白骨精？部分自主学习能力强的同学可以在前两个问题的基础之上质疑：孙悟空这三打有什么不同之处？另外，学生们结合了大量的资料自己了解了四大名著之一的《西游记》，不论是从作者还是到写作背景，大量的知识充溢在课堂中，就像闪现的一朵朵智慧之花，学生充满学习热情。课后也时常看到班级中的同学津津有味的阅读《西游记》。自主学习延伸到了书本课文学习之外，预习对于自主学习的重要性可见一斑。
学生从一开始的质疑问难到初步了解课文主要内容到课外的延伸阅读一步步通过自己的自主学习解决问题，预习这个有效的自主学习的环节必不可少，因为它是学生自主学习的动力，是开发学生潜能的挖掘机，是学生语文综合能力提升的前提。
二、制定目标达成有效学习
为学生制定学习目标，是实现自主学习的保障，是训练学生自主学习的重要途径之一。教师适当的制定有效的学习目标可以帮扶学生进行有效的自主学习，达到教是为了不教这一最终目的。例如，在学习《滴水穿石的启示》这篇课文三个名人事例的过程中，笔者设计了一系列自主学习的目标提供给学生：
1.轻声朗读课文第三自然段，遇到不懂的字词做上记号通过查字典解决生字读音及字义。
2.不光是自然界的水滴是这样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就，文章向我们列举了3位名人的事例，你最佩服哪一位，就学习哪一位，看看这“滴水穿石”的精神在他身上是如何体现的？在旁边写下你的阅读感受。
3.完成表格，生交流体会。
这样的三个学习目标既帮助学生循序渐进的进行自主学习，又能让学生充分开动脑筋，整个课堂在安静思考中不断闪现智慧的火花，学生的思考、讨论、领悟活跃了自主学习的气氛。
三、巧妙引导自主学习
要让学生的自主学习更加高效，我们教师不能任其发展，让他们随心所欲。应当让学生寻求自主学习的章法，这就需要教师在教学过程中发挥主导作用。作为教师，我们应该加强对学生针对性的引导，这样才能使学生的自主学习实现真正的学有所得。
例如在学习《自相矛盾》这篇文章的时候，在学习完整篇文章之后，笔者设计了这样一个问题：现在，这卖矛盾的人一定非常后悔，他回家左思右想，硬是要想出一条既能卖出矛又能卖出盾的方法来，你也来试着推销一下吧。经过一番独立思考，奇思妙想的答案充溢这课堂，有的说捆绑销售，有的说减价打折，有的说买一送一等等。其实这个问题道出了文章的中心：我们做事不前后抵触要互相统一。换句话说只要避免了矛盾互拼就能成功销售。学生通过独立思考领悟到了《自相矛盾》的寓意所在。
四、语文实践拓展自主学习
人是社会的人，不管是在学校还是在家中，都是社会大的一部分。通过进入情境，接触社会现象，参与各种社会活动，使学生融入生活，获得感受，在生活中养成良好的生活习惯，健康向上的生活态度。
小学生充满着朝气活力，活泼可爱，我们应该顺应这一特点不断创新，大胆改革我们的语文课堂，开展多方面的语文实践活动，使死板枯燥变的活泼有趣起来，同时也能使学生自主学习的能力得到提高。正所谓“生活处处即语文，生活处处有教材”。教师要根据课文内容，灵活、多样地组织学生参与社会实践活动，进行参观、访问、调查、游览，以丰富学生的知识，加深学生的体会。如《负荆请罪》，本来就是一篇课本剧，就更有利于高年级孩子们的想象发挥。这一切都建立在学生充分自学的基础上。我们也要尝试将语文课堂融入社会中去，融入大自然中去，激发学生主动学习的激情。总之，我们可以根据小学生的身心特点，多多开展语文实践活动，乐从中来，知从中来。
教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也需要好的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”授之以鱼，不如授之以渔。作为教师我们要扮演好我们课堂主导的角色，摒弃传统的“灌输式”教学方法，突出学生主体性。构建小学语文自主学习的有效课堂，激发学生自主学习的潜能笔者认为可以通过预习、制定学习目标、课堂上的巧妙引导以及课外实践来初步达成。
（编辑：龙贤东）