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摘 要：进入新时期后，社会对人才的要求日趋提升。但目前很多高校在工商企业管理专业教学方面还存在着诸多的问题，影响到人才培养质量，不利于提高人才的就业竞争力。针对这种情况，高校需结合社会对人才的需求变化，及时创新与完善工程企业管理专业教学模式，促使学生的综合竞争力得到提高。
关键词：工商企业管理;教学;改革
受社会经济转型发展的影响，工商企业管理专业人才的社会需求在持续扩大。同时，毕业生数量的增多，也增大了学生的就业压力。目前一些高校在工商管理专业教学目标、内容与方法方面还不够完善，导致学生的核心能力得不到高效培养。因此，高校需充分发挥需求导向作用，对人才培养模式大力转变和调整，培养出更多具有较强竞争力的优秀人才，服务于社会的发展和进步。
1.现阶段工商企业管理专业教学中存在的问题
1.1教学目标不够明确
教学活动的实施，需严格依据人才培养目标来进行。因此，教学目标会对人才培养质量产生决定性作用。部分高校在人才培养目标制定过程中，没有细分市场需求，导致自身的学科优势、专业特色等得不到凸显，影响到学生核心竞争力的培养。
1.2教学内容不够精细
由于人才培养目标并没有得到明确制定，导致教学内容的差异性得不到体现。很多高校工商企业管理专业所设计的教学内容，将知识的全面性作为关注重点，核心课程、特色课程没有充分构建，教学的深度不足[1]。这样虽然学生能够对较多领域的知识充分掌握，但仅仅局限于初步了解阶段，不能够应用于工作实践当中。
1.3教学方法比较单一
通过教学方法的合理选择，能够促使学生的学习动机得到增强，顺利实现人才培养目标。但目前一些专业教师依然将传统讲述式教学模式运用过来，采取单一的教学方法，这样虽然可以加快课程进度，但学生学习的被动性较强，无法培养学生的自主学习能力与创新能力。此外，学生通过课堂学习能够对理论知识熟练掌握，却不具备良好的动手实践能力和应变能力，与实际工作岗位要求不相适应。
1.4教学评价较为滞后
部分高校的人才评价机制不够完善，依然将传统终结性评价手段运用过来，评价的客观性、全面性得不到保证，不适应专业人才培养目标要求。在这样的评价机制下，学生将难以重视日常理论学习与实践活动，无法有效指导学生的学习过程，导致学生的动手实践能力得不到培养，综合素质得不到全面提高。
2.工商企业管理专业教学改革的策略与方法
2.1明确教学目标
教育与经济发展之间存在着互相影响和促进的关系，高校需充分调研社会对工商企业管理类人才的实际需求，将自身的性质、生源、特色等诸多内容纳入考虑范围，对人才培养目标合理确定。由于很多高校工商企业管理专业不具备较长的发展历程，缺乏足够的综合实力，为促使专业学生的市场竞争力得到提高，需制定特色化的人才培养目标[2]。在具体实践中，高校要详细细分地区市场需求，将朝阳产业作为人才输送的重点，贯彻理论、实践并重的原则，促使高素质复合型人才得到培育。这样不仅人才培养质量可以得到提高，高校的社会影响力也可得到增强。
2.2优化教学内容
为促使工商企业管理专业的人才培养目标得到顺利实现，高校需加强课程体系建设。通过合理设置通识课、专业课与实践课等教学模块，促使学生知识结构得到完善构建。通识教育课的主要功能是将学生的价值观念、职业观念树立起來，提高学生的综合素质。专业课与实践课则是对学生的专业技能、职业素养等进行培养，以便适应企业对人才的要求。具体实践中，高校需对工商企业管理类专业对应的工作岗位内容、要求等全面掌握，发挥就业导向作用，加强学生职业能力的培养。要系统梳理现有课程，删减交叉内容，结合行业发展状况，将学科最新成果吸纳补充进来，增强教学内容的先进性。要依据专业学时总量，对实践教学内容的比重适当增加，培养学生的实践能力。
2.3丰富教学方法
教学方法是实现教学目标的重要路径，针对现阶段教学方法单一的问题，高校教师需革新教学理念，将更多现代化的教学手段引入进来。首先，情景模拟教学。结合教学内容，教师将生动、真实的职场情景创设出来，学生通过扮演相关角色，模拟角色行为与决策，能够更加深刻的掌握知识内容。如可将公司面试情景设计出来，学生在活动参与中，即可对管理经验、管理重点等进行掌握[3]。其次，案例教学法。本种教学模式将真实的项目案例引入到课堂中，引导学生解决案例问题，获得相应的启发。案例选择直接决定案例教学法的应用效果，因此，教师要结合教学目标与学生的认知特点，合理选择教学案例。最后，校内校外结合教学。实践性是工商企业管理专业的重要特点，教师需充分认识到实践教学的意义，充分融合校内实验教学与校外实习实践环节，提高实践教学的质量。为满足实践教学的需求，高校可将实践经验较为丰富的行业专家聘请过来，发挥专家的经验优势，高水平指导学生的实践活动。通过，结合专业教学计划，科学组织开展社会实践活动与岗位实习活动，帮助学生对实际工作岗位要求、内容等全面感受和掌握，促使学生的职业能力得到高效培养。
2.4完善评价机制
教学评价具有较强的导向作用，有助于学生学习兴趣的激发与学习态度的改善。传统评价手段较为单一，主要采取终结性评价形式，这样难以全面监督学生的学习态度、日常表现等情况，也无法客观反映学生的综合素养。针对这种情况，工商企业管理教师需同步改革评价机制，将过程评价作为重点。结合专业人才培养目标要求，设计多元化的评价标准，充分涵盖学生的学习态度、实践能力等各个方面，增强教学评价的客观性与系统性。
3.结语
综上所述，工商企业管理专业的实践性、综合性特征明显，要求教师坚持理论与实践相结合的原则实施日常教学活动。针对现阶段工商企业管理专业教学中暴露的不足，高校需充分发挥社会需求的导向功能，全面改革工商企业管理专业的教学内容和方法，梳理课程体系，优化评价机制，不断提高工商企业管理专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]李晓宁，吕贵鑫，薛丽红.新形势下高职院校工商企业管理专业建设中存在的问题与对策研究[J].智富时代，2019（8）：314-314.
[2]李玫.高职院校工商企业管理专业教学策略分析[J].北京经济管理职业学院学报，2019（3）：60-64.
[3]谭波.高职院校工商企业管理专业人才培养的改革与思考[J].科技风，2018（9）：3-5.
关键词：工商企业管理;教学;改革
受社会经济转型发展的影响，工商企业管理专业人才的社会需求在持续扩大。同时，毕业生数量的增多，也增大了学生的就业压力。目前一些高校在工商管理专业教学目标、内容与方法方面还不够完善，导致学生的核心能力得不到高效培养。因此，高校需充分发挥需求导向作用，对人才培养模式大力转变和调整，培养出更多具有较强竞争力的优秀人才，服务于社会的发展和进步。
1.现阶段工商企业管理专业教学中存在的问题
1.1教学目标不够明确
教学活动的实施，需严格依据人才培养目标来进行。因此，教学目标会对人才培养质量产生决定性作用。部分高校在人才培养目标制定过程中，没有细分市场需求，导致自身的学科优势、专业特色等得不到凸显，影响到学生核心竞争力的培养。
1.2教学内容不够精细
由于人才培养目标并没有得到明确制定，导致教学内容的差异性得不到体现。很多高校工商企业管理专业所设计的教学内容，将知识的全面性作为关注重点，核心课程、特色课程没有充分构建，教学的深度不足[1]。这样虽然学生能够对较多领域的知识充分掌握，但仅仅局限于初步了解阶段，不能够应用于工作实践当中。
1.3教学方法比较单一
通过教学方法的合理选择，能够促使学生的学习动机得到增强，顺利实现人才培养目标。但目前一些专业教师依然将传统讲述式教学模式运用过来，采取单一的教学方法，这样虽然可以加快课程进度，但学生学习的被动性较强，无法培养学生的自主学习能力与创新能力。此外，学生通过课堂学习能够对理论知识熟练掌握，却不具备良好的动手实践能力和应变能力，与实际工作岗位要求不相适应。
1.4教学评价较为滞后
部分高校的人才评价机制不够完善，依然将传统终结性评价手段运用过来，评价的客观性、全面性得不到保证，不适应专业人才培养目标要求。在这样的评价机制下，学生将难以重视日常理论学习与实践活动，无法有效指导学生的学习过程，导致学生的动手实践能力得不到培养，综合素质得不到全面提高。
2.工商企业管理专业教学改革的策略与方法
2.1明确教学目标
教育与经济发展之间存在着互相影响和促进的关系，高校需充分调研社会对工商企业管理类人才的实际需求，将自身的性质、生源、特色等诸多内容纳入考虑范围，对人才培养目标合理确定。由于很多高校工商企业管理专业不具备较长的发展历程，缺乏足够的综合实力，为促使专业学生的市场竞争力得到提高，需制定特色化的人才培养目标[2]。在具体实践中，高校要详细细分地区市场需求，将朝阳产业作为人才输送的重点，贯彻理论、实践并重的原则，促使高素质复合型人才得到培育。这样不仅人才培养质量可以得到提高，高校的社会影响力也可得到增强。
2.2优化教学内容
为促使工商企业管理专业的人才培养目标得到顺利实现，高校需加强课程体系建设。通过合理设置通识课、专业课与实践课等教学模块，促使学生知识结构得到完善构建。通识教育课的主要功能是将学生的价值观念、职业观念树立起來，提高学生的综合素质。专业课与实践课则是对学生的专业技能、职业素养等进行培养，以便适应企业对人才的要求。具体实践中，高校需对工商企业管理类专业对应的工作岗位内容、要求等全面掌握，发挥就业导向作用，加强学生职业能力的培养。要系统梳理现有课程，删减交叉内容，结合行业发展状况，将学科最新成果吸纳补充进来，增强教学内容的先进性。要依据专业学时总量，对实践教学内容的比重适当增加，培养学生的实践能力。
2.3丰富教学方法
教学方法是实现教学目标的重要路径，针对现阶段教学方法单一的问题，高校教师需革新教学理念，将更多现代化的教学手段引入进来。首先，情景模拟教学。结合教学内容，教师将生动、真实的职场情景创设出来，学生通过扮演相关角色，模拟角色行为与决策，能够更加深刻的掌握知识内容。如可将公司面试情景设计出来，学生在活动参与中，即可对管理经验、管理重点等进行掌握[3]。其次，案例教学法。本种教学模式将真实的项目案例引入到课堂中，引导学生解决案例问题，获得相应的启发。案例选择直接决定案例教学法的应用效果，因此，教师要结合教学目标与学生的认知特点，合理选择教学案例。最后，校内校外结合教学。实践性是工商企业管理专业的重要特点，教师需充分认识到实践教学的意义，充分融合校内实验教学与校外实习实践环节，提高实践教学的质量。为满足实践教学的需求，高校可将实践经验较为丰富的行业专家聘请过来，发挥专家的经验优势，高水平指导学生的实践活动。通过，结合专业教学计划，科学组织开展社会实践活动与岗位实习活动，帮助学生对实际工作岗位要求、内容等全面感受和掌握，促使学生的职业能力得到高效培养。
2.4完善评价机制
教学评价具有较强的导向作用，有助于学生学习兴趣的激发与学习态度的改善。传统评价手段较为单一，主要采取终结性评价形式，这样难以全面监督学生的学习态度、日常表现等情况，也无法客观反映学生的综合素养。针对这种情况，工商企业管理教师需同步改革评价机制，将过程评价作为重点。结合专业人才培养目标要求，设计多元化的评价标准，充分涵盖学生的学习态度、实践能力等各个方面，增强教学评价的客观性与系统性。
3.结语
综上所述，工商企业管理专业的实践性、综合性特征明显，要求教师坚持理论与实践相结合的原则实施日常教学活动。针对现阶段工商企业管理专业教学中暴露的不足，高校需充分发挥社会需求的导向功能，全面改革工商企业管理专业的教学内容和方法，梳理课程体系，优化评价机制，不断提高工商企业管理专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]李晓宁，吕贵鑫，薛丽红.新形势下高职院校工商企业管理专业建设中存在的问题与对策研究[J].智富时代，2019（8）：314-314.
[2]李玫.高职院校工商企业管理专业教学策略分析[J].北京经济管理职业学院学报，2019（3）：60-64.
[3]谭波.高职院校工商企业管理专业人才培养的改革与思考[J].科技风，2018（9）：3-5.