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【摘 要】初中英语教学的重点是培养学生的综合英语能力，在英语教学中，有效运用初中英语对话教学，对提高学生的英语语言运用能力、培养学生的英语兴趣能起到积极的推动作用。如何在实际教学中做好对话教学，值得广大英语教师进行实践和摸索。
【关键词】对话教学 英语 应用 准备
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.021
对话教学是在师生平等的基础上，利用对话的手段，让学生自主的去学习和探究，教师通过对话的方式对学生进行正确的引导，启发学生进行思考，调动学生的积极性和主动性，明确学习目标。从大的范围上讲，对话教學是指为了使学生得到更好的发展，通过对话的方式，将课本、学生和教师之间进行紧密的结合，以一种开放性的方式来激发学生的学习热情，做到人性化的教学。
一、对话教学的特点分析
对话教学主要有以下几个特征：首先，对话教学中师生是平等的，在传统的教学中，教师一般处于主体地位，学生被动的学习，而在对话教学中，师生间的关系是平等的，教师通过对话的方式了解学生，学生在与教师对话中，将自己在老师面前尽情的展现出来。其次，对话教学中教师、学生之间能够进行充分的交流。对话教学是一个师生共同交流的过程，在教学中，教师与学生的交流合作得到加强，学生与学生之间的互相帮助也得到了强化，促进了教学主体与客体，以及每个教学主体之间的交流，既活跃了课堂的气氛，增强了学生学习和教师教学的积极性，又促进了师生间关系的进步。再次，对话教学具有很强的创新性和探究性。在传统教学过程中，学生的思维得不到扩展，只是被动的接受，使得学生没有形成思考的习惯，在对话教学中，教师进行正确的引导，学生的思维得到了扩展，就能够去自主的探究有关问题，提出一些具有创造性的想法。
二、做好对话教学的必要准备
（一）要在师生间建立一种平等、和谐的关系
对话的双方必须是平等的，否则就很难达到对话的目的。在对话教学中也不例外，要在教学中建立起良好的师生关系，教师要同学生成为朋友，主动地去创造和维持这种和谐的平等关系，这是实现良好对话、达到对话教学的最基本前提。只有师生间进行真诚的交流，对彼此尊重和信任，才能达到更好的教学效果。
（二）正确看待课本、教师和学生间的关系
对课本、教师和学生间的关系进行正确的理解，是做好对话教学的关键。要把书本作为师生间沟通的桥梁，教师教学活动的开展要依赖学生主体的配合，对于书本中的知识，教师要有更深层次的理解。在教学中，要留给学生足够的时间去阅读课本，让学生进行思考，这有助于更好的做好对话教学，在对话中学生提出问题，教师解决问题。
三、英语对话教学的具体步骤
（一）创造对话教学的环境，使学生在良好的氛围中进行英语对话
在英语课的教学中，通常受母语的影响较大，在交流中人们不习惯用英语交流，有的时候在用英语不知道如何表达时，就用汉语表述。这就要求教师在教学中要为学生创造英语对话的环境，提高学生的英语对话能力。
例如在初三年级的某节英语课的教学中。首先对课本知识进行详细的解读，然后根据当今学生比较关注的实事热点引入教学内容，为对话教学创造环境。本部分重点学习宾语补足语。在设计教学内容时按照任务型教学模式进行设计，充分考虑如何做好生生合作和师生互动的开展工作。Section B的主要任务是学习宾语补足语并了解神舟六号的有关知识，增强学生爱国意识和民族自豪感。因此我采用循序渐进的方式，使学生在掌握生词和语法的基础上，以神舟五号和神舟六号飞船的知识为话题，引入所学内容，这样的英语对话氛围的创造，有利于积极进行英语交际活动，为随后的复述做好铺垫。
（二）采用听力练习，将学生带入语言情景当中
要进行对话教学，首先要让学生多听，让学生在听的过程中，练习发音，养成良好的习惯。在上课前要让学生进行充分的预习，以便对听了内容有所了解，在播放录音时，让学生闭上眼睛，想象录音里的情景，将自己带入到情景中去，在练习听力的过程中，要最大程度的做到教学的实用化和情景化，做到让学生通过英语直接进行思考，而不是再将其转换成汉语模式。
例如在结合教材学习被动语态时，学习的主要任务是给学生充分提供练习使用一般现在时被动语态的机会，掌握一些以被动语态形式出现的短语的用法和区别。在此基础上学会使用一般过去时的被动语态。在进行授课时大部分内容采用听力练习的方法，让学生们听问题，然后回答问题，在回答的过程中，要求学生更多的使用现在被动时语态，在一个学生回答问题时，其他学生要认真听，在没有用到或者用错该语态的情况下，其他同学要积极进行纠正，在其他同学回答问题的全过程时也要说英语，通过这种听力加对话的联系，能够将所有学生带到问题的情景之中，更好的做好对本节内容的学习。
（三）模拟表演录音内容
对于一些情景对话类的录音，在听完之后，要让学生分组进行表演，学生可自愿分组，自己选择想要扮演的角色。在问题类的录音时，要让学生针对所录音中所提出的问题进行情景的创造，在对话中讨论该问题。这样不仅能够锻炼学生的听、说能力，还能有效的提高学生学习英语的积极性。
（四）做好学习的反馈和评价工作
在学生进行模拟表演的过程中，对表现好的学生进行鼓励，教师要做好记录，对学生在表演中知识运用上出现的错误要准确的记录，表演结束后，采用温和的态度提出改进的意见，帮助其更好的学习，不要打击其学习的积极性，在每组学生表演结束后，对其表演进行赞扬，使学生对英语的学习产生热情，增强学习的自信心。对于较为重要的错误，在表演结束后，先让其他学生来找错误，然后教师在进行查缺补漏，这样能够使所有学生都融入到课堂中，不浪费在课堂上的每一分钟能够。九年级的学生，正处在青春发育的重要时期，其自尊心都很强，所以教师在指正其错误时，一定要注意方式和方法，要以鼓励和激励为主，在评价错误时，善于发现每个学生身上的闪光点。
例如，在教学中，有一位差生，可以说其对教学内容的运用简直差到了极点，所有对话中几乎都有错误，但是作为教师，不能打消他学习的积极性，我发现，在表演的过程中，他的肢体语言十分丰富，动作也很形象，所以用大量的时间对其进行了赞扬，然后简单略过的对其错误进行了点评，并让其在课下主动找我，让他在所有老师中表演自己形象的肢体动作，我相信他在下次给我表演的时候，这些出现的错误一定会得到改正。
以上就是对如何在英语教学中应用对话教学的一些探讨。首先对对话教学进行了简单的介绍，并提出了相应的准备共组。然后根据自己在教学中应用对话教学的实际，阐述了如何做好对话教学的大概步骤。希望通过自己的论述，能够帮助广大英语教师，在教学中做好对话教学。
【关键词】对话教学 英语 应用 准备
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.021
对话教学是在师生平等的基础上，利用对话的手段，让学生自主的去学习和探究，教师通过对话的方式对学生进行正确的引导，启发学生进行思考，调动学生的积极性和主动性，明确学习目标。从大的范围上讲，对话教學是指为了使学生得到更好的发展，通过对话的方式，将课本、学生和教师之间进行紧密的结合，以一种开放性的方式来激发学生的学习热情，做到人性化的教学。
一、对话教学的特点分析
对话教学主要有以下几个特征：首先，对话教学中师生是平等的，在传统的教学中，教师一般处于主体地位，学生被动的学习，而在对话教学中，师生间的关系是平等的，教师通过对话的方式了解学生，学生在与教师对话中，将自己在老师面前尽情的展现出来。其次，对话教学中教师、学生之间能够进行充分的交流。对话教学是一个师生共同交流的过程，在教学中，教师与学生的交流合作得到加强，学生与学生之间的互相帮助也得到了强化，促进了教学主体与客体，以及每个教学主体之间的交流，既活跃了课堂的气氛，增强了学生学习和教师教学的积极性，又促进了师生间关系的进步。再次，对话教学具有很强的创新性和探究性。在传统教学过程中，学生的思维得不到扩展，只是被动的接受，使得学生没有形成思考的习惯，在对话教学中，教师进行正确的引导，学生的思维得到了扩展，就能够去自主的探究有关问题，提出一些具有创造性的想法。
二、做好对话教学的必要准备
（一）要在师生间建立一种平等、和谐的关系
对话的双方必须是平等的，否则就很难达到对话的目的。在对话教学中也不例外，要在教学中建立起良好的师生关系，教师要同学生成为朋友，主动地去创造和维持这种和谐的平等关系，这是实现良好对话、达到对话教学的最基本前提。只有师生间进行真诚的交流，对彼此尊重和信任，才能达到更好的教学效果。
（二）正确看待课本、教师和学生间的关系
对课本、教师和学生间的关系进行正确的理解，是做好对话教学的关键。要把书本作为师生间沟通的桥梁，教师教学活动的开展要依赖学生主体的配合，对于书本中的知识，教师要有更深层次的理解。在教学中，要留给学生足够的时间去阅读课本，让学生进行思考，这有助于更好的做好对话教学，在对话中学生提出问题，教师解决问题。
三、英语对话教学的具体步骤
（一）创造对话教学的环境，使学生在良好的氛围中进行英语对话
在英语课的教学中，通常受母语的影响较大，在交流中人们不习惯用英语交流，有的时候在用英语不知道如何表达时，就用汉语表述。这就要求教师在教学中要为学生创造英语对话的环境，提高学生的英语对话能力。
例如在初三年级的某节英语课的教学中。首先对课本知识进行详细的解读，然后根据当今学生比较关注的实事热点引入教学内容，为对话教学创造环境。本部分重点学习宾语补足语。在设计教学内容时按照任务型教学模式进行设计，充分考虑如何做好生生合作和师生互动的开展工作。Section B的主要任务是学习宾语补足语并了解神舟六号的有关知识，增强学生爱国意识和民族自豪感。因此我采用循序渐进的方式，使学生在掌握生词和语法的基础上，以神舟五号和神舟六号飞船的知识为话题，引入所学内容，这样的英语对话氛围的创造，有利于积极进行英语交际活动，为随后的复述做好铺垫。
（二）采用听力练习，将学生带入语言情景当中
要进行对话教学，首先要让学生多听，让学生在听的过程中，练习发音，养成良好的习惯。在上课前要让学生进行充分的预习，以便对听了内容有所了解，在播放录音时，让学生闭上眼睛，想象录音里的情景，将自己带入到情景中去，在练习听力的过程中，要最大程度的做到教学的实用化和情景化，做到让学生通过英语直接进行思考，而不是再将其转换成汉语模式。
例如在结合教材学习被动语态时，学习的主要任务是给学生充分提供练习使用一般现在时被动语态的机会，掌握一些以被动语态形式出现的短语的用法和区别。在此基础上学会使用一般过去时的被动语态。在进行授课时大部分内容采用听力练习的方法，让学生们听问题，然后回答问题，在回答的过程中，要求学生更多的使用现在被动时语态，在一个学生回答问题时，其他学生要认真听，在没有用到或者用错该语态的情况下，其他同学要积极进行纠正，在其他同学回答问题的全过程时也要说英语，通过这种听力加对话的联系，能够将所有学生带到问题的情景之中，更好的做好对本节内容的学习。
（三）模拟表演录音内容
对于一些情景对话类的录音，在听完之后，要让学生分组进行表演，学生可自愿分组，自己选择想要扮演的角色。在问题类的录音时，要让学生针对所录音中所提出的问题进行情景的创造，在对话中讨论该问题。这样不仅能够锻炼学生的听、说能力，还能有效的提高学生学习英语的积极性。
（四）做好学习的反馈和评价工作
在学生进行模拟表演的过程中，对表现好的学生进行鼓励，教师要做好记录，对学生在表演中知识运用上出现的错误要准确的记录，表演结束后，采用温和的态度提出改进的意见，帮助其更好的学习，不要打击其学习的积极性，在每组学生表演结束后，对其表演进行赞扬，使学生对英语的学习产生热情，增强学习的自信心。对于较为重要的错误，在表演结束后，先让其他学生来找错误，然后教师在进行查缺补漏，这样能够使所有学生都融入到课堂中，不浪费在课堂上的每一分钟能够。九年级的学生，正处在青春发育的重要时期，其自尊心都很强，所以教师在指正其错误时，一定要注意方式和方法，要以鼓励和激励为主，在评价错误时，善于发现每个学生身上的闪光点。
例如，在教学中，有一位差生，可以说其对教学内容的运用简直差到了极点，所有对话中几乎都有错误，但是作为教师，不能打消他学习的积极性，我发现，在表演的过程中，他的肢体语言十分丰富，动作也很形象，所以用大量的时间对其进行了赞扬，然后简单略过的对其错误进行了点评，并让其在课下主动找我，让他在所有老师中表演自己形象的肢体动作，我相信他在下次给我表演的时候，这些出现的错误一定会得到改正。
以上就是对如何在英语教学中应用对话教学的一些探讨。首先对对话教学进行了简单的介绍，并提出了相应的准备共组。然后根据自己在教学中应用对话教学的实际，阐述了如何做好对话教学的大概步骤。希望通过自己的论述，能够帮助广大英语教师，在教学中做好对话教学。