课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
　　一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。师生间的融洽关系会使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大地提高课堂教学效果。
　　在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，我在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的内容也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力去背诵。
　　二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。
　　兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师要善于去巧设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生的被动学习转化为主动学习。所以，课堂教学过程中，我们英语老师应该在问题情境的创设上下功夫。
　　为了激发学生学习英语的兴趣，老师在课堂上尽量要以愉悦的心情授课，不要以点带面的批评学生，不要带着不良情绪上课，鼓励和表扬的语言不能吝啬。利用课下交流沟通，了解学生在学习中的具体困难，指导有效记忆方法，并且跟踪辅导，和学生形成一种良好的语言交流氛围，从课上到课下关心他们，有一种积极的交流习惯才可以树立他们的学习信心，然后增加他们学习英语的兴趣。另外，要随着课本的单元话题，设置相关的课下活动，组织他们有效地完成。如在人教新课标版必修三第三单元授课时，先看电影《百万英镑》，再学课文，再让学生表演，让四个小组比赛表演，利用班会时间展演，当时我班的刘泽恩同学及他们小组表演得惟妙惟肖，令人惊叹。同学对课文理解也更上了一个台阶，记忆内容也变得轻松简单了。这就是兴趣给学生带来的最大收获。
　　三、构建开放与生成的课堂教学，指导自主、合作和探究的学习方式。
　　尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握；教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
　　新课程下，课堂教学是开放的新课堂。不仅目标是开放的、内容是开放的，而且方法也是开放的。在开放的交往互动的教学过程中课堂进行着建构与生成。为了提高课堂教学效果，教师要善于建构开放生成的课堂。要做到教学设计预留空间，注重培养学生多向思维、求异思维，还要求老师们善于利用“突发事件”，注意恰当利用“生活闯入课堂”。在构建开放生成的课堂的教学过程中，教师要充分指导学生自主、合作、探究学习。学生在教师的指导下，质疑、调查、讨论、探究。学生有充分的独立性和自主性。学生的积极性高涨，使每个学生都有美妙的生命意义体验。从而一步步提高了课堂教学的效果。
　　如在必修四、五的每个单元都在授课时均以小组讨论式或小组合作式来完成第二课时的教学内容。根据学生的特点设置问题，在小组内边读边译，同时找出问题答案，在设置的时候多以小组间的比赛形式进行，一般小组成员四人，分工明确，老师随时引导，不能流于形式，也不能放任自由，随时监控，奖惩分明。在这样的教学氛围下学生的个体作用发挥得淋漓尽致，也充分调动了全体同学的参与积极性。能做到人人有事做，事事有人做。
　　四、合理利用网络、多媒体等现代科学技术。
　　传统的教学手段就是一块黑板和一支粉笔，加上老师一张嘴，这就是全部的教具。而今从全国观摩课到各省的优质课大赛无处不在与现代技术时刻联系着。因此，在现代的科学技术辅助下，合理利用网络、多媒体已是势在必行，这样可大大增加课堂容量提高课堂进程。如何做到合理利用它？教学手段由教学内容决定的，不能滥用网络，不可让网络取代教师，更不能取代学生的活动，否则，就演变成现代科学技术下的“填鸭式”教学——“电灌”，这比传统的“填鸭式”教学更残酷。利用网络、多媒体的重要意义在于充分而恰当地应用它增强课堂教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。一切为了学生，一切为了学生的发展，这是新课程的精髓。