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小学是语文学习的重要阶段，是小学生语文学习的基础。小学语文课程标准高度重视学生的阅读，特别强调教师要引导小学生的课外阅读，把它看做丰富学生语言的重要途径。课外阅读的内容很广泛，现实中学生阅读的内容多涉及各个方面的读物，这些读物是学生最重要的阅读材料，也是最重要的语文阅读资源。作为教师，我们除了做好课堂教学之外，还要引导学生做好课外阅读，创造阅读的环境，让每一位学生喜爱阅读，学会阅读，形成一种良好的阅读习惯。教师还要多组织阅读活动，让学生在广泛的阅读中，交流阅读材料，交流阅读心得，让课外阅读成为语文教学的一个重要内容。在新课程理念下，课外阅读是语文教学的一部分，而不能是点缀或花架子，要真正成为语文不可或缺的部分，成为语文教学内容的有力补充。鉴于此，我们的语文教学应扩大学生的阅读量，加强阅读方法的指导。
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段，小学生的心智还不成熟，他们思考问题、做事往往凭借着自己的感情，带有非理性的成分。在家庭里，很多家长会给小学生购买适合他们阅读的读物，有的家长还会强制学生进行阅读，很大程度上没有考虑学生的阅读兴趣，导致小学生不爱阅读。在学校里，一些教师不考虑学生的年龄特点和兴趣需要，盲目指定阅读材料，使得学生对读物感到索然无味。其实，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，培养学生的阅读习惯，提高阅读的效果，就得培养学生的阅读兴趣。学生有了兴趣，养成了好的习惯，语文水平自然而然就会提高。
（一）教师要帮助学生选择适合阅读的图书
对任何工作，要想做好，必须对该项工作有兴趣。小学生阅读要有兴趣，必须选择他们喜欢的阅读图书。常言道，开卷有益，就是要学生广泛阅读，增加阅读量，扩大阅读范围。但是，任何事物都有两面性，阅读的内容不是多多益善。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”在现在的图书市场，图书琳琅满目，可是，鱼目混珠，不好的图书充斥着市场，影响着青少年的身心健康。在这种情况下，对小学生课外阅读进行指导显得尤其重要。教师要帮助学生会正确地选择课外读物。因此，教师要对推介给学生的图书进行甄别，要考虑学生的年龄特点和知识水平，选择的图书内容既不能太深，又不能肤浅;既不能内容枯燥，又不能花里胡哨。读，就要让学生受益。
（二）要采取多种方式激发小学生的阅读热情
教师要根据学校的实际情况，多开展集体阅读活动，让学生在阅读时候展开竞赛，激发他们的阅读激情。比如，我们在班级经常开展一些读书活动，让学生交流读书心得，开展朗诵比赛，召开故事会，开展猜谜语活动，有的时候还在班级举办读书经验交流会，让那些读得多、收获大的学生介绍经验，施展才能，也让学生在彼此之间的交流中提高阅读的兴趣。另外，手抄报和手抄小杂志也是学生喜闻乐见的形式，教师让学生从自己大量阅读的图书和资料中选择那些精华，编辑成手抄报和手抄小杂志，提高学生选择及加工信息的能力，这是进一步的深化阅读。
二、教师要采取有效办法对学生进行合理的指导
阅读的学生多种多样，有集体阅读，有个人阅读。对于课外阅读来说，小学生多是采用个体的形式。因此，教师对小学生的阅读不要强求统一，要承认个体之间的差异，且允许这种差异的存在。开展课外阅读时，教师要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，个体的、自由的阅读不是没有限制，阅读的内容必须是有益的知识，必须有利于语文能力的提高，要实现这种目标，绝对离不开教师的指导。其指导的重要性一点都不能忽视。
（一）要指导学生扩大阅读范围
开放的社会，快速发展的经济，为小学生的阅读提供了更广阔的空间。教师应该将语文课堂延伸到社会，阅读的形式由课内向课外延伸。从阅读内容到形式都应该与时代相适应。教师应该有计划地开展阅读系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。
（二）要指导学生制定阅读计划
作为教师，我们应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。那些内容适合低年级学生阅读，教师可以侧重儿歌等通俗易懂又朗朗上口的材料;到了中年级，可以安排浅显易理解的寓言、童话等等;到了高年级可以适当增加阅读的量，增加不同类型的体裁，比如中、长篇小说等文学作品的节选内容，还可以更广泛涉猎报纸杂志。在时间安排上，上课时间有限，可以让学生阅读篇幅短小的文章，如果是周六日或者是寒暑假，可以安排篇幅较长的读物。同时，教师要为学生制定个性化的阅读计划。教师要结合学生的实际接受能力以及个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令阅读与学生相得益彰。
语文的学习需要长期的积累，不仅是课上，更多的是课下广泛的阅读。学习需要注意方法，这样才能够收到事半功倍的效果。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。
（责编 张亚欣）
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段，小学生的心智还不成熟，他们思考问题、做事往往凭借着自己的感情，带有非理性的成分。在家庭里，很多家长会给小学生购买适合他们阅读的读物，有的家长还会强制学生进行阅读，很大程度上没有考虑学生的阅读兴趣，导致小学生不爱阅读。在学校里，一些教师不考虑学生的年龄特点和兴趣需要，盲目指定阅读材料，使得学生对读物感到索然无味。其实，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，培养学生的阅读习惯，提高阅读的效果，就得培养学生的阅读兴趣。学生有了兴趣，养成了好的习惯，语文水平自然而然就会提高。
（一）教师要帮助学生选择适合阅读的图书
对任何工作，要想做好，必须对该项工作有兴趣。小学生阅读要有兴趣，必须选择他们喜欢的阅读图书。常言道，开卷有益，就是要学生广泛阅读，增加阅读量，扩大阅读范围。但是，任何事物都有两面性，阅读的内容不是多多益善。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”在现在的图书市场，图书琳琅满目，可是，鱼目混珠，不好的图书充斥着市场，影响着青少年的身心健康。在这种情况下，对小学生课外阅读进行指导显得尤其重要。教师要帮助学生会正确地选择课外读物。因此，教师要对推介给学生的图书进行甄别，要考虑学生的年龄特点和知识水平，选择的图书内容既不能太深，又不能肤浅;既不能内容枯燥，又不能花里胡哨。读，就要让学生受益。
（二）要采取多种方式激发小学生的阅读热情
教师要根据学校的实际情况，多开展集体阅读活动，让学生在阅读时候展开竞赛，激发他们的阅读激情。比如，我们在班级经常开展一些读书活动，让学生交流读书心得，开展朗诵比赛，召开故事会，开展猜谜语活动，有的时候还在班级举办读书经验交流会，让那些读得多、收获大的学生介绍经验，施展才能，也让学生在彼此之间的交流中提高阅读的兴趣。另外，手抄报和手抄小杂志也是学生喜闻乐见的形式，教师让学生从自己大量阅读的图书和资料中选择那些精华，编辑成手抄报和手抄小杂志，提高学生选择及加工信息的能力，这是进一步的深化阅读。
二、教师要采取有效办法对学生进行合理的指导
阅读的学生多种多样，有集体阅读，有个人阅读。对于课外阅读来说，小学生多是采用个体的形式。因此，教师对小学生的阅读不要强求统一，要承认个体之间的差异，且允许这种差异的存在。开展课外阅读时，教师要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，个体的、自由的阅读不是没有限制，阅读的内容必须是有益的知识，必须有利于语文能力的提高，要实现这种目标，绝对离不开教师的指导。其指导的重要性一点都不能忽视。
（一）要指导学生扩大阅读范围
开放的社会，快速发展的经济，为小学生的阅读提供了更广阔的空间。教师应该将语文课堂延伸到社会，阅读的形式由课内向课外延伸。从阅读内容到形式都应该与时代相适应。教师应该有计划地开展阅读系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。
（二）要指导学生制定阅读计划
作为教师，我们应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。那些内容适合低年级学生阅读，教师可以侧重儿歌等通俗易懂又朗朗上口的材料;到了中年级，可以安排浅显易理解的寓言、童话等等;到了高年级可以适当增加阅读的量，增加不同类型的体裁，比如中、长篇小说等文学作品的节选内容，还可以更广泛涉猎报纸杂志。在时间安排上，上课时间有限，可以让学生阅读篇幅短小的文章，如果是周六日或者是寒暑假，可以安排篇幅较长的读物。同时，教师要为学生制定个性化的阅读计划。教师要结合学生的实际接受能力以及个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令阅读与学生相得益彰。
语文的学习需要长期的积累，不仅是课上，更多的是课下广泛的阅读。学习需要注意方法，这样才能够收到事半功倍的效果。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。
（责编 张亚欣）