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【摘要】现代教学观念对现代钢琴教学提出了许多新的要求与思维见解，其同样要求钢琴教学要结合时代的步伐改变以往的教学特征与价值观念，我们只有去主动进行转变，才能够在教学中更好地胜任对于学生们的指导与教导，进而培养出更具个性化、更具想象力与创造力的优秀钢琴演奏人才。
【关键词】钢琴教学；现代教学观念；意义
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
随着时代的发展，中国钢琴教学正面临着新的发展机遇与挑战，其更需要我们能够以正确、科学的理论观念对其进行指导，以期望能够通过对钢琴教学的各项实践与理论问题进行研究，逐渐深入去探求深层次的钢琴教学现象与规律、观念与模式等内容，进而形成具备广泛性的钢琴教学理论体系。
在探讨现代钢琴教学内涵的同时，我们首先要明确与以往相比较，现代钢琴教学的内涵是否发生了变化，其又有着怎样的观念，我们当如何去实现现代钢琴教学模式的创新与构建。现代钢琴教学与以往相比较，在教学的主体上就发生了变化。在过去教学的主体是教师，教师与学生之间的教与学，教师往往占据着非常主动的地位，由教师把控教什么、怎么教？而对于现代钢琴教学而言，现代教育理论则发生了变化，更加强调以学生为中心进行教学的模式，教学主体发生了变化，由此也必然会带来现代钢琴教学领域的变化。在现代教育观念与理论中可以看到，学生在教学中与实践中学习与收获到的知识，不仅仅都是通过教师的教学实践所传授的，还会在一定的条件与情境下通过各种方式、方法、 技术手段或是与他人的合作实践中来汲取丰富的知识，进而构建自身对于钢琴理论的认知体系。由此不难看出，现代教育理念在实践中已经改变了以往教师为中心主体的传统教学模式，同时由教师主动教授、学生被动学习，由外到内的灌输，变成了学生主动认知，由内到外构建理论体系的模式，无论是从学生的认知能力还是主观能动性上都是极大的提升，同时更改变了以往教学简单化、消极化的问题。
借由现代钢琴教育实践中心主体的变化，学生在实践过程中要主动去构建自身的认知，这是由学生个体掌控的，也正因如此，现代钢琴教学更强调学生学习的主动性、积极性、协作性，让学生不再是教学实践过程中的被动接受者，教师也不再是钢琴技术的传授者与灌输者，而变成了学生在自主构建认知过程的引导者与指导者，帮助学生正确引导与理解学习实践的主观意识，指导其更加有效地构建自身对钢琴的演绎与认知。教师与学生在教学实践中角色的变换也让钢琴教学过程不再是单一的同步过程，不同的学生不必遵循著同一条相同的脉络去构建自己的认知过程，他们对于钢琴的学习与认知，将取决于学生自身的认知与学习能力。当然，自由并不意味着无拘束，仍需要教师在旁引导与辅助，同时通过协作也能够让学生在合作实践中通过与其他人的学习、对比、修正等手段，与其他人进行交互，进而不仅仅是依赖自身原有的认知水平与演奏经验。
对我们自身而言，在长期的教学实践中我们受到传统教育观念的影响，传统的教学理念一直占据着绝对权威的地位，因此教学理念的改变与创新也是一件任重而道远的事情。毕竟，在当下教学实践过程中教师仍然有着较为绝对的权威，且衍生到教育的方方面面，进而使得传统教师权威化的教学观念只是将目光盯在了“教”上，而对于学生的“学”则较为忽视，这样的方式在以往的教学实践中有着重要性的一面，而对于现代教学实践模式而言，则有了不一样的概念与消极的一面，会对现代钢琴人才的培养产生不利的因素与影响，而这也就是现如今我们总说现代钢琴人才好像是“流水线”产出的一样，不具备自身的个性、想象力与创造力。因此，现如今，教师的职能与作用需要做出改变，应当是学生学习演奏技能的指导者与促进者，让他们可以去接触更多的钢琴教师，寻求更多的知识与理论，避免走进狭隘的师生观念之中，只有这样学生才能够更加广泛地与周围的学生、教师实现协作学习的目的，更能够让更多的学习资源与学术资源被广泛共享，形成一个更加宽泛、更加丰富的学习氛围。
因此，在现代钢琴教学实践中，作为教师也应当广泛开展教师与教师之间、教师与学生之间、学生与其他教师之间的交流实践活动，通过探讨与交流的形式来帮助与引导学生完成对钢琴演奏的学习与理论认知体系的建立，这样的模式也应当是始终贯穿于学生学习与实践的过程始终。在现代教学实践中，单一的形式早已不足以胜任当下的教学实践活动，我们应当采取更加灵活多样的教学形式。例如，在教学实践中为学生创建合适且适当的教学实践情境，这是提升教学效果与辅助学生对钢琴进行认知的开始，其核心的目的就是帮助学生提升自身的想象力，通过创建教学情境建立想象的思维方法，通过教学的内容与语言，改变学习者直观的思维方式，通过想象思维将教学内容与学生们的学习结合起来，进而通过生动的教学情境形象，让学生们更好地感受与感悟钢琴演奏中所要表达的钢琴音乐内涵。这也就对教师的教学方式方法提出了更高的要求。
在笔者看来，钢琴实践教学的最终目的是帮助学生们在舞台上完美呈现，训练中的现象与舞台上的实际演奏还是有着较大区别的。为了克服演奏中的紧张心理，教师应该设法创设登台演奏的情境，使学生的心理素质在这种模拟的情境下获得锻炼，逐渐消除登台演奏的紧张心理现象，而多组织小组课、公开课和演出实践等形式，使学生经常能够处于模拟舞台演奏的感觉这也是一种克服舞台紧张心理的有效方法。
总而言之，现代教学观念对现代钢琴教学提出了许多新的要求与思维见解，其同样要求钢琴教学结合时代的步伐改变以往的教学特征与价值观念，只有我们去主动进行转变，才能够在教学中更好地胜任对于学生们的指导与教导作用，进而培养出更具个性化、更具想象力与创造力的优秀钢琴演奏人才。
【关键词】钢琴教学；现代教学观念；意义
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
随着时代的发展，中国钢琴教学正面临着新的发展机遇与挑战，其更需要我们能够以正确、科学的理论观念对其进行指导，以期望能够通过对钢琴教学的各项实践与理论问题进行研究，逐渐深入去探求深层次的钢琴教学现象与规律、观念与模式等内容，进而形成具备广泛性的钢琴教学理论体系。
在探讨现代钢琴教学内涵的同时，我们首先要明确与以往相比较，现代钢琴教学的内涵是否发生了变化，其又有着怎样的观念，我们当如何去实现现代钢琴教学模式的创新与构建。现代钢琴教学与以往相比较，在教学的主体上就发生了变化。在过去教学的主体是教师，教师与学生之间的教与学，教师往往占据着非常主动的地位，由教师把控教什么、怎么教？而对于现代钢琴教学而言，现代教育理论则发生了变化，更加强调以学生为中心进行教学的模式，教学主体发生了变化，由此也必然会带来现代钢琴教学领域的变化。在现代教育观念与理论中可以看到，学生在教学中与实践中学习与收获到的知识，不仅仅都是通过教师的教学实践所传授的，还会在一定的条件与情境下通过各种方式、方法、 技术手段或是与他人的合作实践中来汲取丰富的知识，进而构建自身对于钢琴理论的认知体系。由此不难看出，现代教育理念在实践中已经改变了以往教师为中心主体的传统教学模式，同时由教师主动教授、学生被动学习，由外到内的灌输，变成了学生主动认知，由内到外构建理论体系的模式，无论是从学生的认知能力还是主观能动性上都是极大的提升，同时更改变了以往教学简单化、消极化的问题。
借由现代钢琴教育实践中心主体的变化，学生在实践过程中要主动去构建自身的认知，这是由学生个体掌控的，也正因如此，现代钢琴教学更强调学生学习的主动性、积极性、协作性，让学生不再是教学实践过程中的被动接受者，教师也不再是钢琴技术的传授者与灌输者，而变成了学生在自主构建认知过程的引导者与指导者，帮助学生正确引导与理解学习实践的主观意识，指导其更加有效地构建自身对钢琴的演绎与认知。教师与学生在教学实践中角色的变换也让钢琴教学过程不再是单一的同步过程，不同的学生不必遵循著同一条相同的脉络去构建自己的认知过程，他们对于钢琴的学习与认知，将取决于学生自身的认知与学习能力。当然，自由并不意味着无拘束，仍需要教师在旁引导与辅助，同时通过协作也能够让学生在合作实践中通过与其他人的学习、对比、修正等手段，与其他人进行交互，进而不仅仅是依赖自身原有的认知水平与演奏经验。
对我们自身而言，在长期的教学实践中我们受到传统教育观念的影响，传统的教学理念一直占据着绝对权威的地位，因此教学理念的改变与创新也是一件任重而道远的事情。毕竟，在当下教学实践过程中教师仍然有着较为绝对的权威，且衍生到教育的方方面面，进而使得传统教师权威化的教学观念只是将目光盯在了“教”上，而对于学生的“学”则较为忽视，这样的方式在以往的教学实践中有着重要性的一面，而对于现代教学实践模式而言，则有了不一样的概念与消极的一面，会对现代钢琴人才的培养产生不利的因素与影响，而这也就是现如今我们总说现代钢琴人才好像是“流水线”产出的一样，不具备自身的个性、想象力与创造力。因此，现如今，教师的职能与作用需要做出改变，应当是学生学习演奏技能的指导者与促进者，让他们可以去接触更多的钢琴教师，寻求更多的知识与理论，避免走进狭隘的师生观念之中，只有这样学生才能够更加广泛地与周围的学生、教师实现协作学习的目的，更能够让更多的学习资源与学术资源被广泛共享，形成一个更加宽泛、更加丰富的学习氛围。
因此，在现代钢琴教学实践中，作为教师也应当广泛开展教师与教师之间、教师与学生之间、学生与其他教师之间的交流实践活动，通过探讨与交流的形式来帮助与引导学生完成对钢琴演奏的学习与理论认知体系的建立，这样的模式也应当是始终贯穿于学生学习与实践的过程始终。在现代教学实践中，单一的形式早已不足以胜任当下的教学实践活动，我们应当采取更加灵活多样的教学形式。例如，在教学实践中为学生创建合适且适当的教学实践情境，这是提升教学效果与辅助学生对钢琴进行认知的开始，其核心的目的就是帮助学生提升自身的想象力，通过创建教学情境建立想象的思维方法，通过教学的内容与语言，改变学习者直观的思维方式，通过想象思维将教学内容与学生们的学习结合起来，进而通过生动的教学情境形象，让学生们更好地感受与感悟钢琴演奏中所要表达的钢琴音乐内涵。这也就对教师的教学方式方法提出了更高的要求。
在笔者看来，钢琴实践教学的最终目的是帮助学生们在舞台上完美呈现，训练中的现象与舞台上的实际演奏还是有着较大区别的。为了克服演奏中的紧张心理，教师应该设法创设登台演奏的情境，使学生的心理素质在这种模拟的情境下获得锻炼，逐渐消除登台演奏的紧张心理现象，而多组织小组课、公开课和演出实践等形式，使学生经常能够处于模拟舞台演奏的感觉这也是一种克服舞台紧张心理的有效方法。
总而言之，现代教学观念对现代钢琴教学提出了许多新的要求与思维见解，其同样要求钢琴教学结合时代的步伐改变以往的教学特征与价值观念，只有我们去主动进行转变，才能够在教学中更好地胜任对于学生们的指导与教导作用，进而培养出更具个性化、更具想象力与创造力的优秀钢琴演奏人才。