[摘要]随着科学技术的发展,信息技术在我国越来越普及,应用越来越广泛。大学信息技术教学的步伐应该走得既快又稳,就如何更好地加强大学信息技术谈一些看法和建议。
　　[关键词]信息技术 重要性 探索与思考
　　中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920178-01
　　
　　信息技术在我国越来越普及,应用越来越广泛。从2001年开始,我国中小学全面开设信息技术必修课。2005年,城市和经济比较发达地区的中小学普及信息技术教学,这些都表明信息技术已经在中小学教学中轰轰烈烈的开展工作。可是,对于高校来说,大学信息技术教学化还正处于萌芽期。许多高校老教师不愿意接受这一先进的教学技术,教学方法陈旧;另一方面,很多非计算机专业的教师乐意接受信息技术与各相关课程教学的整合,但应用后教学效果却不是很好。应该说,加强大学信息技术教学直接影响着大学课堂的教学质量,涉及到如何培养适应未来社会所需人才的问题,并已成为现代学生素质教育的重要组成部分。
　　
　　一、加强大学信息技术教学的重要性
　　
　　加强大学信息技术教学是社会发展的需要。现代信息技术与学科教学整合,体现了教学与时俱进,说明了新世纪教育的学生观与发展观在升华,预示着教学方式将面临一场重大的改革。曾经一段时间,我们片面地把现代信息技术仅作为一种先进工具来辅助教学,利用它来制作与播放幻灯片和课件等等,而且这些操作均由老师进行,学生成了旁观者,把现代信息技术与学科教学理解为服务与被服务的关系。而今,随着教改步伐加促,高校教师应该转变观念,立足学科教学,正确认识现代信息技术与学科教学整合的内涵。现代信息技术与学科教学的整合,是社会高速发展与教育腾飞的必然产物,是新世纪文化传承与交流和发展的需要。
　　
　　二、对加强大学信息技术教学的探索与思考
　　
　　(一)教师要具备适合现代信息技术和学科教学整合的基本的技术。落实现代信息技术与学科教学的整合,教师在开始授课之前,就要明确信息技术不是等同于计算机的操作,要让学生意识到只有在掌握了理论知识的前提下,才能不断挖掘自己的思维能力和创新能力,当然,还要通过实践让学生自己意识到这一点,否则,仅凭教师的口头说教,学生一时是难以明白这个道理的。其次,大学是按学科专业分类进行教育的,各个专业均要求有相应的信息技能,而且不同的专业对信息技术要求也不同,就需要我们教师要掌握相关的网络信息和计算机的简单操作。例如大学化学专业的实验教学,许多实验都具有一定的危险性,教师熟练掌握信息技术,就可以在做实验之前,通过各种虚拟演示将实验的危险性讲清楚,让学生实践时尽量少出错。又如,通过中央财经大学多媒体教学工作状况调查报告可以看出,该校投入大量资金建设多媒体教室不断改善教学环境,积极推动多媒体技术应用于课堂教学活动,学校85%以上的本科生课程采用多媒体授课,多媒体教学对教学质量和教学效率的提高有很大的作用。当然,信息技术不仅仅是应用多媒体,这就需要教师要具备适合现代信息技术和学科教学整合的基本的技术。
　　(二)对教学实施的硬件要做到设备齐全实用。计算机硬件是实施计算机教育的基础,对于各高校而言,经费是硬件建设的瓶颈,而时代又迫切要求大学计算机教育的高效高质量。管理者如何利用有限的资金,克服困难,做到少花钱,多办事,尽快,有效地办好信息技术教育。如走整体规划、小步子建设的道路;走合作的道路;走资源共享的道路;根据够用、实用、好用的原则选择机型;根据售后服务选择合作公司等。不管是普通高校还是带有培训性质的高校都应该把计算机硬件设备配备齐全,为教师进行信息技术教学提供良好的上课环境.
　　(三)加强信息技术师资培训工作。首先,现在中小学信息技术专业人才非常匮乏,相当多的信息技术教学人员都是从别的学科改行过来的,没有经过系统的专门培训,大学正是培养专业人才的地方,如果高校能够加强信息技术教学人才的培养,每年都为中小学输送专业教师,同时对已上岗的教师实施能力培训,这会大大提高信息技术教学的质量。因此,必须抓紧对信息技术师资力量的培训。
　　其次,高等院校要先开设信息技术培训班。对全校教师进行培训。培训主要包括两个方面的内容:理论知识和实践技能。理论知识方面主要包含计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识、网络技术基础知识。实践技能方面主要包含计算机操作系统的基本功能与应用、多媒体数据库与多媒体辅助教学软件应用与开发以及信息的检索查阅与处理应用技术等。通过培训,从事信息技术教学的人员要达到既有相当的理论水平,又具有较熟练的操作技能;既能较好完成一般的教学任务,又能带领学生向信息技术的更高层次发展。另外,要求教师在教学之余,一定要利用国际互联网、图书馆等信息源去充实自己,查阅自己所需要的信息资料,最终达到充实教学内容、提高教学水平的目的。当然,说到这里,可能有人会说,都是大学教师,计算机的基础知识应该不会差,没必要进行培训,实际上通过调查,大部分非计算机专业教师使用计算机的能力是很弱的,统计显示,75%的高校教师计算机水平只达到高中生的要求,这很难作到要求教师熟练的应用信息技术教学,提高教学质量。
　　(四)应用信息技术教学,与各学科合理整合。教师要立足学科教学,坚持以生为本的先进理念,甘于在改革中奉献,才能在探索现代信息技术与学科教学的整合的磨合中寻觅到正确的轨迹。如果非信息技术教学的教师认为,现代信息技术教学是专业老师的事情,与自己无关,或者认为探索现代信息技术与学科教学的整合加重了教师的负担,那自然与倡导的全面实施素质教育相悖,是对学科教学的封闭。或许,如此在一定程度上讲,教学依然老生常谈,学科教学的老师的劳动量减少了,但学生的发展肯定滞后了。通过整合课程,教学能让学生耳目一新教学的地点由以往的教室改在微机室或多媒体教师;学习材料由原来静止的书本等纸制资料变成了可以缩放的灵动的网页;尤其是学习途径与直观灵动的多向交互的学习方式的变化,为学生积淀了一定的后续学习的能力与方法、品质。比如,将信息技术与高校英语课程相结合,校园网的建立,互联网的连接,为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。同时,在具备互联网和局域网的环境下,教师可根据教学的需要和学生兴趣,利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语沙龙活动,让学生在有趣的聊天中,各抒己见,从而对知识进行全面理解,实现师生之间情感上的交流。学习方式的变革,无不昭示着教学的改革,潜移默化的培养了具有创新意识和创新精神的人才。大学的教学方式就应该采用多元的机制,达到以最完美的效果让学生学会知识,大学生课程开设是中学的一倍,上课时间灵活,很多学生对于这样的矛盾现象无法调节自我,学习知识就主要从课堂上来,教师如果能够变革枯燥的教学方式,大学的课堂气氛应该是非常活跃的。
　　(五)正确处理好信息技术教学带来的利与弊。信息技术教学是否适用于所有课程,这有一组某高校内部调查:14%的学生和44%的教师认为都合适,86%的学生和56%的教师认为并不是都合适。这个问题上,教师和学生出现了较大的分歧。具体分析到院系,经济学院、税务学院、统计学院和应用数学学院教师答案接近学生,而体育经济与管理学院和马克思主义学院支持所教课程更适合采用多媒体教学方式。传统的教育资源和教育教学方法已远远不能适应信息化社会的迫切需要。因此,应用信息技术教学,教师对其适用性的肯定程度一方面受到学科视野的影响,另一方面受到驾驭技术能力的影响。当前教育改革的重点、难点是教学内容和教学方法,信息技术应用于教学是教学方法的革命性进步,而且通过其引发的教学模式的改变,可以实现对学生认知过程的改进,促进了教学内容的重组与更新信息技术教学这一教育技术的发展,需要学校各方面集中力量,结合实际,取长补短,调查研究,共同推动。正确处理好信息技术教学带来的利与弊。
　　
　　参考文献:
　　[1]黄振余,信息技术新课程教学的文化主题性实施策略[M]海南:海南出版社,2006.8.
　　[2]李海平等,中央财经大学多媒体教学工作状况调查报告,2008.
　　[3]张福炎,大学计算机信息技术教程(第三版)[M]南京:南京大学出版社,2005.
　　作者简介:
　　高岚岚(1984-),女,汉族,云南普洱人,硕士学位,福建教育学院讲师,主要研究方向:信息技术教学。