小树需要温暖的阳光，需要和煦的春风，需要滋润的雨露。后进生何尝不是这样呢？他们都在急切地等待充满生机的春天到来！作为教师，走近后进生、研究后进生、转化后进生是我们义不容辞的职责。笔者在教学中，始终坚持“理解、爱心、表扬、信任、环境”五要素，不断探索，循序渐进，取得了令人满意的效果。
　　一、理解是转化工作的基础
　　初一学生本是天真无邪的，没有天生的坏学生，他们之所以染上种种坏习惯，变成后进生，总是有原因的。其原因不外乎有以下几方面：父母的溺爱、家庭的破裂、“小群体”的误导、生活的突变、学习目的不明等等。在具体教育转化的工作中，首先必须了解、理解他们，笔者总是把学生犯的错误看得很平常，从不大惊小怪，更没有动不动就训斥质问或处罚。如，找学生谈话时笔者采取的是理解学生的方法，以伙伴的口气对后进生说：“要是我，我也会像你那样做，但这不是解决问题的最好办法。”“这样做对你有好处吗？”等等宽容的话语、温和的态度，让学生觉得“老师真理解我，我一定要替老师争气！”只有理解学生，站在朋友的角度去教育后进生，才能找到他们跟不上的真正原因。只有理解，才能赢得后进生的亲近；只有理解，才能带给后进生前进的动力。
　　二、爱心是转化工作的关键
　　教师的爱，如“润物细无声”的春雨，渗透于师生交往的细微之处，因而来不得半点虚伪造作。一般来说，每位教师都关心自己的学生，但真正要关爱后进生恐怕很难，因为后进生通常的表现是迟到、早退、上课不专心听讲、作业完不成、不讲卫生、课间打架闹事、考试成绩较差等。针对这些现象，笔者从不训斥学生，往往是以母亲般的心情找学生谈话，然后与家长沟通，共同教育。平时要经常观察学生的表现，掌握他们的思想变化，有目的地与学生交流，无论从语言、行动上都让学生体会到教师是在关心他。人都是有感情的，后进生也是如此，因此，“转化一名后进生比培养一名优等生价值更大”，只有爱之深，才能盼之切。
　　三、表扬是转化工作的突破口
　　后进生往往存在自卑和被别人瞧不起的心理，要促使他们转化，首先要选好突破口，发现后进生的“闪光点”。笔者班上有一名学生经常迟到、早退、上课不专心听讲、不交作业、爱打架、爱告状，每一件坏事都少不了他，在老师和同学眼里，他的确无处不坏。在一次“找缺点”的作文课上，全班学生都列举这名学生“爱告状”，于是笔者以“爱告状”为突破口，指出“爱告状，说明他善于观察，善于观察的同学一定很聪明。告人状，说明他知道那种行为不对，有是非判断能力。”笔者这样的分析和对他的肯定，打消了他觉得一切都不如别人的消极情绪。从此，他变得更加听话，各方面转变很大。因此，教师要善于发现后进生的“闪光点”，只要我们抓住他们的个性特点，把握契机，多表扬、多鼓励，从正面引导教育，使他们的长处得到充分发挥，就能让他们以长克短，发生转化。
　　四、信任是转化工作的催化剂
　　有的学生成为后进生，其客观原因是缺乏自信心。作为教师，不能只靠讲大道理说服教育，还必须了解情况，要体察他们的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、身体等各方面情况，同情他们的痛苦与不幸。例如，本班有一名学生，活泼好动，但他脑子里装的全是恶作剧，专替别人“打抱不平”。笔者每次找他谈话，他都以最好的态度向笔者承诺，但总是过不了多久又犯了。一次竞选班干部时，笔者事先与他沟通，鼓励他只要有自信心，一定能成为一名优秀的班干部，在竞选时他站起来承诺：“我相信自己能行，会干好生活委员的工作，请大家相信我。”他当上了班干部，让恶作剧变成了关心同学的好事。又如，一个爱迟到的学生，笔者让他管钥匙，他做到了善始善终；一个家庭贫困的学生，笔者给予适当的帮助，他变得更加活泼好学……自信是每个人走向成功的原动力，作为教师，要充分信任学生，帮助他们找到自信，转变自我。
　　五、环境是做好转化工作的保证
　　“近朱者赤，近墨者黑”。环境可以教育人，改变人，这是十分浅显的道理。“孟母三迁”就是为了“优化”教子的环境。一个良好的育人环境，一个温暖、和谐、上进的班集体氛围，可以激发后进生热爱集体的品质。笔者十分注重班级文化，例如，在窗台上摆几盆鲜花、开辟丰富多彩的学习天地、出生动有趣的墙报、张贴严而又活的班级公约等，这样既美化了学习环境，又起到了潜移默化的育人效果。有了这样的集体，就是顽石也会被熔化，何况是一个个活泼可爱的初一学生？因此，良好的环境为转化后进生工作提供了可靠的保证。
　　总之，后进生转化工作，是一项长期而又艰苦细致的工作，没有教不好的学生，只有不会教的教师，任何调皮和捣蛋的学生都是能转化的。正如苏霍姆林斯说过的“每一个学生就天资来说都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’就能使‘诗人’的琴弦发出美妙的乐声来。”