论文部分内容阅读
摘 要：在科技发展日新月异的今天，社会对既掌握理论知识又具备操作技能，且具有技术革新和创造力的高级技能人才的需求量越来越大，要求也越来越高。高等职业院校的教育要改革发展，力求提升学生职业能力，为社会输送有用的人才，为学生将来的职业生涯奠定坚实的基础。本文对提升高职院校学生职业能力的几个方面进行了探讨。
关键词：高职院校 职业能力 学业评价 社会调查实践 实习
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0125-02
1 高等职业院校的任务及提升高职院校学生职业能力的意义
我国职业教育的先驱黄炎培先生把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。有业，需具备一定职业能力，在从业的过程中不断充实学习、再进一步提升职业能力。学有所用，用有所获，于是便乐在其中了。先有业，再乐业，从有业到乐业。
我们的高等职业院校，便是要培养这种具备一定职业能力、走进社会后能“先有业，再乐业”对社会有用的人才，他们在得到社会认可的同时，以自身的一定技能赖以生存。高等职业院校是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才的学校。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
随着中国工业化进程的加快、产业结构的调整和技术设备不断更新换代，企业对技术工人的要求越来越高，对熟练掌握高精尖设备操作技术、具有技术革新和创造力的高级技能人才的需求量越来越大。我们的高等职业教育就是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，满足社会发展对人才的需求。所以，高等职业院校的教育应注重学生职业能力的提升，让我们的学生走出学校、走向社会、走进工作岗位的时候，已具备一定的职业素养，具有能胜任岗位需求的职业能力，并且，在这样的基础上可持续发展，为今后的职业生涯发展奠定坚实的基础。
提升高等职业院校学生职业能力，是社会、企业、学校和学生等多方面的需求决定的，是发展的趋势。
2 提升高职院校学生职业能力的举措
2.1 提高理论教学的实效性，改革学生学业考核與评价办法
传统的理论教学环节主要包括：上课—— 作业—— 考试，在这些环节中，目前常见的现象是上课学生缺乏学习兴趣、没有动力，作业仅为应付，考试是勉强凑合。要提高教学的实效性，让学生真正学有所获，我们应从每一个环节入手。
上课环节。上课是教师引领学生学习、教师与学生面对面交流的过程。课堂授课的效果与教师的素养及内涵密切相关。为在课堂上能很好地引领学生，教师必须不断学习、修为，提升自己，具备足够内力，才能游刃有余。
课堂上，教师应积极调动学生的学习兴趣，营造活跃的学习气氛，加强教师——学生、学生—— 学生之间的互动，改变传统的“教师讲、学生听”的沉闷的课堂气氛。比如，教师根据教学内容给出主题，引导学生思考、讨论，然后学生讲、大家讲、大家听（在这个过程中，教师应发挥引领作用），让课堂气氛热烈而活跃。人人参与，主动学习。课堂上学生的表现教师可详细记录，将来可作为学业评价的内容之一。
作业环节。如果学生对所学知识内容没有兴趣，作业就只是为了平时成绩的一部分，常常是草草应付了事。作业应该是教师针对每一次教学内容，为帮助学习者理解消化、应用所学知识而设计的，是可以强化教学效果的一环节。高质量的作业设计应该满足以下几点：针对教学重点内容；令学生感兴趣；有弹性；有挑战性；可避免抄袭。教师应精心设计作业，促使学生在课外进行有效的学习，真正做到“学而时习之”。前面提到，课堂上营造活跃而热烈的学习气氛，调动每一位学生参与讨论的欲望，（其实，每个人内心都有向上的愿望）激发兴趣，也是完成高质量作业的一个前提。人的思维是有惯性的，由课上延续到课后、延续到生活中。当然，完成作业情况更是学期学业评价的依据之一，教师应对每次作业完成情况详细记录。
考试环节。考试是检验学习效果的手段，有效的考试（能真正促进教学的考试）依赖以下几个方面的工作：精心设计的具有一定覆盖性、难度适中、具有一定鉴别率的试卷；高效的复习过程，复习对学生而言是为得到好的考试成绩，对教师而言是借机强化教学内容。在复习过程中，学生的学习要求往往比平时更为强烈，注意力比平时更为集中，教师要注意把握学生的心理，利用好这样的机会；公平、公正的考试过程，良好的考风能促进良好的学风，另外也是对学生的一种诚信教育，既是学业教育，也是品行教育。考试成绩作为学生学业考核与评价依据之一，而非全部。
“上课—— 作业—— 考试”三个环节之间并不独立，是相辅相成的，做好上课环节（不仅仅是理论课，还包括实训课、实验课和实习等）的有效教学、激发学生学习兴趣是保证高质量完成作业的前提；高质量的作业促进了对知识的消化吸收。上课环节和作业环节都把握好了，那么，还要有考试环节来促进强化和检验教学效果。传统的教学中，学生和教师都比较重视的是考试环节，认为考试成绩好的学生就是优秀的，“用分数说话，唯成绩定论”。这样的评价往往比较片面，不能全面反映学生的学习状况和发展状况。
全面的学生学业考核与评价。传统的学生学业考核与评价方式只关注学习成绩、考试分数，强调掌握知识的多少和掌握的程度，而忽视了学生在学习过程中的评价，忽略了对学生思考能力、问题解决能力、实践能力形成过程的考查。
全面的学生学业考核与评价，应该是整个学习过程中各个环节状况的综合反映，能对每一个学生做出全面、客观、具体的评价，能真实地了解每一位学生各方面的能力。这样的评价，于教师而言有助于因材实教，于学生而言能客观认识自己，找到要努力的方向。既能激励学生的学习，也能帮助教师改进教学。在往后的教与学的过程中有的放矢，通过双方的共同作用，达到改进教学效果，提升学生能力的目的。因此，应改革学生学业考核与评价办法，采取过程评价、细化考核与评价办法，将教学的各个环节都尽可能地纳入到考核与评价办法中，让考核与评价客观真实地反映学生的学习状况，从而促进教学，提升学生的职业素养。 2.2 提倡假期社会调查实践活动的开展
高等職业院校培养的是生产一线需要的高级技能应用型人才，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，他们与社会基层、与生产单位的结合直接而紧密。鼓励学生利用假期走入社会，开展社会调查实践活动，可以使学生了解社会、认识社会，也了解本专业、本行业的一些实际情况，可以使学生走向成熟，为将来毕业后走入社会、成为社会人做铺垫。
高职院校学生要成为现代化建设生产第一线需要的高级技能型人才，就不能闭门读书，而必须走向社会，投身社会实践，接触专业生产，在实践中与普通劳动者相接触，了解社会，了解劳动，了解生产实际。为了那一天，自己也能成为对社会有用的一名普通劳动者。走入社会与各种人相处也可以使学生各方面的能力得到锻炼，人际交往、与人沟通的能力，团队合作精神的培养等等，总之，适应社会的能力得到全面提升。
社会实践活动不受教学大纲的限制，学生可以开拓眼界、学到在学校学不到的东西；学生可以充分发挥主观能动性，开拓创新；学生可以磨练自己，提高自身的各种能力。
学生的假期社会实践活动最终形成一个报告。开学后，学院可以各种方式组织学生交流讨论、分享心得体会；收集报告，经过综合评价，评选出优秀的，给予表彰。每个学生参与假期社会实践活动的结果情况，最终也将纳入学生的学业考核与评价。
2.3 合理设计实习结构、注重实习效果
实习是高职院校教学的重要环节。实习是高等职业院校学生了解专业、认识专业、学习操作技能的一个重要教学环节。包括认知实习、专业实习、生产实习和毕业前预就业顶岗实习等。在实习过程中，学生可将所学的基础理论知识和专业技术知识应用于生产实际中，强化对理论知识的理解；可了解本学科、本专业领域先进的新技术、新工艺、新设备，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力；可拓宽视野，丰富社会阅历，增强劳动观念、事业心和工作责任感，为今后就业打下基础。合理设计实习结构。合理的实习结构设计，应充分考虑到学生的认知顺序、理论知识的掌握情况。合理的实习结构设计，能帮助学生循序渐进地认识和了解专业、企业、行业，能帮助学生学习掌握专业课知识。合理的实习结构设计，要调动学生学习的兴趣，培养创新精神。
在进行实习教学时，必须遵照循序渐进原则，按照学生的认识规律和接受能力的“序”，由浅入深、由简到繁、由易到难、由低级到高级地制定实习教学计划，有计划地进行教学，把实习教学过程分解成若干个课题，并严格按照每个课题的要求指导学生，步步为营，扎实练习。只有循序渐进地进行教学，学生才能顺利地进行学习，违背了这个原则，就会给学生造成困难，影响教学质量。
一些实习教学中的问题。目前学生在各种实习中都存在一些不利于有效实习的状况，比如，实习企业怕学生出事，抱着“多一事不如少一事的思想”，尽可能不让学生接触有可能出危险的生产现场。还有，学生对实习的重要性认识不足，实习过程与学生的心理期望存在差距，参与的积极性不高。再有，教师和学生人性中的惰性，逃避劳动、避免积极主动去工作和学习，得过且过。所以，在实习过程中实习指导教师起着至关重要的作用，对实习效果有着直接影响。作为实习指导教师，首先应明确知道自己在实习过程中应该负责的内容和责任，明确的定位对提升实习的效能极其关键。其次，实习指导教师应具备相当的职业能力。实习指导教师应同时具备组织教学能力、技能操作示范能力、引导学生的能力，实习指导教师的积极引导和严格要求能鞭策学生在实习过程中调整学习态度、主动吸取知识，提升实习效果。
此外，实习过程还要特别注重安全教育。安全，是所有一切的前提，安全教育是保证实习课教学正常进行的重要内容，教师除了强调操作规程和操作纪律常识以外，还应结合本课题、本专业的特点，有针对性地重点指出易发生事故的人员、设备、工具等方面问题，规范学生的操作行为，增强安全意识，以保证人员和设备的安全和正常运行。在安全的前提之下，才能保证实习的实效。同时，也让安全意识长存于每个学生的脑海中，最终，成为应具备的职业意识之一。
3 结语
提升高职院校学生职业能力是一项长期的工作，依靠学院多方面的建设以及国家相关政策的支持，笔者在这里，只是作了一些初步的探讨。只有不断提升高职院校学生职业能力，才能适应社会的发展，才能为社会源源输送合格人才，促进社会进步、国民安居乐业、国家兴旺发达。同时，也促进高职院校的办学能力，提升高职院校教师的素质。
参考文献
[1] 陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010（2）.
[2] 董玫.高职院校实习指导教师角色定位与职能分析[J].中国校外教育理论，2010（7）.
[3] 教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2007（7）.
[4] 黄华.对实践教学过程评价的探索[J].职业教育研究，2010（5）.
关键词：高职院校 职业能力 学业评价 社会调查实践 实习
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0125-02
1 高等职业院校的任务及提升高职院校学生职业能力的意义
我国职业教育的先驱黄炎培先生把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。有业，需具备一定职业能力，在从业的过程中不断充实学习、再进一步提升职业能力。学有所用，用有所获，于是便乐在其中了。先有业，再乐业，从有业到乐业。
我们的高等职业院校，便是要培养这种具备一定职业能力、走进社会后能“先有业，再乐业”对社会有用的人才，他们在得到社会认可的同时，以自身的一定技能赖以生存。高等职业院校是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才的学校。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
随着中国工业化进程的加快、产业结构的调整和技术设备不断更新换代，企业对技术工人的要求越来越高，对熟练掌握高精尖设备操作技术、具有技术革新和创造力的高级技能人才的需求量越来越大。我们的高等职业教育就是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，满足社会发展对人才的需求。所以，高等职业院校的教育应注重学生职业能力的提升，让我们的学生走出学校、走向社会、走进工作岗位的时候，已具备一定的职业素养，具有能胜任岗位需求的职业能力，并且，在这样的基础上可持续发展，为今后的职业生涯发展奠定坚实的基础。
提升高等职业院校学生职业能力，是社会、企业、学校和学生等多方面的需求决定的，是发展的趋势。
2 提升高职院校学生职业能力的举措
2.1 提高理论教学的实效性，改革学生学业考核與评价办法
传统的理论教学环节主要包括：上课—— 作业—— 考试，在这些环节中，目前常见的现象是上课学生缺乏学习兴趣、没有动力，作业仅为应付，考试是勉强凑合。要提高教学的实效性，让学生真正学有所获，我们应从每一个环节入手。
上课环节。上课是教师引领学生学习、教师与学生面对面交流的过程。课堂授课的效果与教师的素养及内涵密切相关。为在课堂上能很好地引领学生，教师必须不断学习、修为，提升自己，具备足够内力，才能游刃有余。
课堂上，教师应积极调动学生的学习兴趣，营造活跃的学习气氛，加强教师——学生、学生—— 学生之间的互动，改变传统的“教师讲、学生听”的沉闷的课堂气氛。比如，教师根据教学内容给出主题，引导学生思考、讨论，然后学生讲、大家讲、大家听（在这个过程中，教师应发挥引领作用），让课堂气氛热烈而活跃。人人参与，主动学习。课堂上学生的表现教师可详细记录，将来可作为学业评价的内容之一。
作业环节。如果学生对所学知识内容没有兴趣，作业就只是为了平时成绩的一部分，常常是草草应付了事。作业应该是教师针对每一次教学内容，为帮助学习者理解消化、应用所学知识而设计的，是可以强化教学效果的一环节。高质量的作业设计应该满足以下几点：针对教学重点内容；令学生感兴趣；有弹性；有挑战性；可避免抄袭。教师应精心设计作业，促使学生在课外进行有效的学习，真正做到“学而时习之”。前面提到，课堂上营造活跃而热烈的学习气氛，调动每一位学生参与讨论的欲望，（其实，每个人内心都有向上的愿望）激发兴趣，也是完成高质量作业的一个前提。人的思维是有惯性的，由课上延续到课后、延续到生活中。当然，完成作业情况更是学期学业评价的依据之一，教师应对每次作业完成情况详细记录。
考试环节。考试是检验学习效果的手段，有效的考试（能真正促进教学的考试）依赖以下几个方面的工作：精心设计的具有一定覆盖性、难度适中、具有一定鉴别率的试卷；高效的复习过程，复习对学生而言是为得到好的考试成绩，对教师而言是借机强化教学内容。在复习过程中，学生的学习要求往往比平时更为强烈，注意力比平时更为集中，教师要注意把握学生的心理，利用好这样的机会；公平、公正的考试过程，良好的考风能促进良好的学风，另外也是对学生的一种诚信教育，既是学业教育，也是品行教育。考试成绩作为学生学业考核与评价依据之一，而非全部。
“上课—— 作业—— 考试”三个环节之间并不独立，是相辅相成的，做好上课环节（不仅仅是理论课，还包括实训课、实验课和实习等）的有效教学、激发学生学习兴趣是保证高质量完成作业的前提；高质量的作业促进了对知识的消化吸收。上课环节和作业环节都把握好了，那么，还要有考试环节来促进强化和检验教学效果。传统的教学中，学生和教师都比较重视的是考试环节，认为考试成绩好的学生就是优秀的，“用分数说话，唯成绩定论”。这样的评价往往比较片面，不能全面反映学生的学习状况和发展状况。
全面的学生学业考核与评价。传统的学生学业考核与评价方式只关注学习成绩、考试分数，强调掌握知识的多少和掌握的程度，而忽视了学生在学习过程中的评价，忽略了对学生思考能力、问题解决能力、实践能力形成过程的考查。
全面的学生学业考核与评价，应该是整个学习过程中各个环节状况的综合反映，能对每一个学生做出全面、客观、具体的评价，能真实地了解每一位学生各方面的能力。这样的评价，于教师而言有助于因材实教，于学生而言能客观认识自己，找到要努力的方向。既能激励学生的学习，也能帮助教师改进教学。在往后的教与学的过程中有的放矢，通过双方的共同作用，达到改进教学效果，提升学生能力的目的。因此，应改革学生学业考核与评价办法，采取过程评价、细化考核与评价办法，将教学的各个环节都尽可能地纳入到考核与评价办法中，让考核与评价客观真实地反映学生的学习状况，从而促进教学，提升学生的职业素养。 2.2 提倡假期社会调查实践活动的开展
高等職业院校培养的是生产一线需要的高级技能应用型人才，高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业，他们与社会基层、与生产单位的结合直接而紧密。鼓励学生利用假期走入社会，开展社会调查实践活动，可以使学生了解社会、认识社会，也了解本专业、本行业的一些实际情况，可以使学生走向成熟，为将来毕业后走入社会、成为社会人做铺垫。
高职院校学生要成为现代化建设生产第一线需要的高级技能型人才，就不能闭门读书，而必须走向社会，投身社会实践，接触专业生产，在实践中与普通劳动者相接触，了解社会，了解劳动，了解生产实际。为了那一天，自己也能成为对社会有用的一名普通劳动者。走入社会与各种人相处也可以使学生各方面的能力得到锻炼，人际交往、与人沟通的能力，团队合作精神的培养等等，总之，适应社会的能力得到全面提升。
社会实践活动不受教学大纲的限制，学生可以开拓眼界、学到在学校学不到的东西；学生可以充分发挥主观能动性，开拓创新；学生可以磨练自己，提高自身的各种能力。
学生的假期社会实践活动最终形成一个报告。开学后，学院可以各种方式组织学生交流讨论、分享心得体会；收集报告，经过综合评价，评选出优秀的，给予表彰。每个学生参与假期社会实践活动的结果情况，最终也将纳入学生的学业考核与评价。
2.3 合理设计实习结构、注重实习效果
实习是高职院校教学的重要环节。实习是高等职业院校学生了解专业、认识专业、学习操作技能的一个重要教学环节。包括认知实习、专业实习、生产实习和毕业前预就业顶岗实习等。在实习过程中，学生可将所学的基础理论知识和专业技术知识应用于生产实际中，强化对理论知识的理解；可了解本学科、本专业领域先进的新技术、新工艺、新设备，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力；可拓宽视野，丰富社会阅历，增强劳动观念、事业心和工作责任感，为今后就业打下基础。合理设计实习结构。合理的实习结构设计，应充分考虑到学生的认知顺序、理论知识的掌握情况。合理的实习结构设计，能帮助学生循序渐进地认识和了解专业、企业、行业，能帮助学生学习掌握专业课知识。合理的实习结构设计，要调动学生学习的兴趣，培养创新精神。
在进行实习教学时，必须遵照循序渐进原则，按照学生的认识规律和接受能力的“序”，由浅入深、由简到繁、由易到难、由低级到高级地制定实习教学计划，有计划地进行教学，把实习教学过程分解成若干个课题，并严格按照每个课题的要求指导学生，步步为营，扎实练习。只有循序渐进地进行教学，学生才能顺利地进行学习，违背了这个原则，就会给学生造成困难，影响教学质量。
一些实习教学中的问题。目前学生在各种实习中都存在一些不利于有效实习的状况，比如，实习企业怕学生出事，抱着“多一事不如少一事的思想”，尽可能不让学生接触有可能出危险的生产现场。还有，学生对实习的重要性认识不足，实习过程与学生的心理期望存在差距，参与的积极性不高。再有，教师和学生人性中的惰性，逃避劳动、避免积极主动去工作和学习，得过且过。所以，在实习过程中实习指导教师起着至关重要的作用，对实习效果有着直接影响。作为实习指导教师，首先应明确知道自己在实习过程中应该负责的内容和责任，明确的定位对提升实习的效能极其关键。其次，实习指导教师应具备相当的职业能力。实习指导教师应同时具备组织教学能力、技能操作示范能力、引导学生的能力，实习指导教师的积极引导和严格要求能鞭策学生在实习过程中调整学习态度、主动吸取知识，提升实习效果。
此外，实习过程还要特别注重安全教育。安全，是所有一切的前提，安全教育是保证实习课教学正常进行的重要内容，教师除了强调操作规程和操作纪律常识以外，还应结合本课题、本专业的特点，有针对性地重点指出易发生事故的人员、设备、工具等方面问题，规范学生的操作行为，增强安全意识，以保证人员和设备的安全和正常运行。在安全的前提之下，才能保证实习的实效。同时，也让安全意识长存于每个学生的脑海中，最终，成为应具备的职业意识之一。
3 结语
提升高职院校学生职业能力是一项长期的工作，依靠学院多方面的建设以及国家相关政策的支持，笔者在这里，只是作了一些初步的探讨。只有不断提升高职院校学生职业能力，才能适应社会的发展，才能为社会源源输送合格人才，促进社会进步、国民安居乐业、国家兴旺发达。同时，也促进高职院校的办学能力，提升高职院校教师的素质。
参考文献
[1] 陆善兴.高职院校实习实训质量评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010（2）.
[2] 董玫.高职院校实习指导教师角色定位与职能分析[J].中国校外教育理论，2010（7）.
[3] 教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2007（7）.
[4] 黄华.对实践教学过程评价的探索[J].职业教育研究，2010（5）.