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【摘要】本文论述了数学教学要培养学生认真审题的习惯、规范书写的习惯、估算验算的习惯，提高学生数学计算的准确性，端正学生学习数学的态度，促进学生数学计算能力和综合素质的提高。
【关键词】小学生 计算能力
训练策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0101-01
小学阶段正是学生数学计算能力形成的重要时期，教师要更加重视学生数学计算能力的培养。而数学计算集中体现了数学学习的严谨性，准确、快速地计算需要学生具备良好的学习习惯。因此，教师应通过指導学生的数学计算过程，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学计算能力。
一、指导学生正确审题，提高数学计算的快速性
计算速度是判断数学计算能力优劣的重要指标之一。在小学数学计算训练过程中，教师可以通过指导学生认真审题、观察算式的特点、联系已学知识判断正确的运算顺序、联系各种运算定律等，进行快速地变形和转换，选择简单易行的计算方法，提高学生数学计算的速度。
在学习人教版数学四年级下册《加法的运算定律》一课后，教师出示计算题：13+46+55+54+87和5+137+45+63+50让学生计算。教学时，教师先引导学生观察算式、认真审题，提示学生观察发现算式中有什么特点，数字之间有什么联系，明确运算顺序。接着教师让学生回答观察后有什么发现。很多学生都发现这两道算式中存在13+87=100、46+54=100和137+63=200、5+45+50=100的关系，运用加法交换律、加法结合律计算会更加简便。在此基础上，教师再让学生按照正确的运算顺序计算。最后，教师引导学生总结规律：这类计算题的规律是把可以凑成整百的数字先计算，让计算更加简便。同时，也要让学生知道，计算题的审题也非常重要，是正确、快速计算的第一步。教师通过不断地引导学生审题，让学生养成认真审题的良好习惯，进一步提高学生的数学计算能力。
二、引导学生规范书写，彰显数学计算的严谨性
严格地按照规定的计算步骤，规范准确地书写，细致地完成数学题的解答，凸显了数学课程的严谨性和科学性，也是一种良好的数学学习习惯。为了培养学生的数学计算能力，提高数学计算的准确性，教师应引导学生重视数学计算题解答过程的规范书写，防止各种书写错误，训练学生数学思维的严谨性，引导学生养成认真、耐心、细致的优良品质，彰显数学计算的严谨性。
在教学四年级下册《乘法结合律》时，教师出示题目：植树节那天，学校组织了25个小组植树，每个小组各种5棵树，每棵树浇2桶水。求一共要浇多少桶水？先让学生审题，再列式。学生通过读题，列出算式：25×5×2；也有学生列出算式25×（5×2）。这时，有学生直接写出了得数，没有计算过程、单位和答。此时，教师明确要求学生规范书写，像这种两步计算的算式，需要用脱式计算，在得到结果后，注明单位“桶”，最后写上答。在教师的指导下，学生按照规范的格式完成了题目的解答。这样，按特定的步骤、格式解答数学计算题，不但可以避免因书写不规范而引发的错误，还能端正学生的学习态度，养成良好的数学学习习惯，让数学计算变得更加条理清晰。
三、教会学生估算验算，增强数学计算的正确性
估算和验算也是数学计算能力的一种体现，更是检查数学计算结果是否正确的有效手段。在小学数学计算题教学中，教师要训练学生的计算方法，促使学生熟练地掌握估算、验算技能，并且能灵活地应用估算、验算，对计算结果进行判断检查，确保数学计算的正确性，养成及时、认真检查的好习惯，促进学生的数学计算能力的发展。
在学习《两位数乘法》后，教师在课后练习时出了三道题：51×51、37×99和21×21，让学生独立完成计算，并且要求学生运用估算和验算的方法检查计算结果是否正确。学生经过计算得到的结果是：51×51=2601、37×99=3663和21×21=441。由于学生掌握的乘法验算的方法是交换因数的位置，但这三道题用这种方法不能起到验算的目的。因此教师就指导学生运用估算的方法，迅速地检查计算结果。最后，教师强调了快速估算、认真验算的重要性，让学生养成坚持验算的良好习惯，提高计算的正确率。
总之，培养学生良好的数学学习习惯，促使学生形成严谨、认真、高效的学习态度，是提高学生数学计算能力的有效途径。教师要抓住小学阶段这个黄金时期，在日常计算教学中，引导学生重视验算和审题，严格要求学生规范书写，学会正确的估算和验算方法，提高计算的准确率和速度，实现数学计算能力的全面提高。
（责编 林 剑）
【关键词】小学生 计算能力
训练策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0101-01
小学阶段正是学生数学计算能力形成的重要时期，教师要更加重视学生数学计算能力的培养。而数学计算集中体现了数学学习的严谨性，准确、快速地计算需要学生具备良好的学习习惯。因此，教师应通过指導学生的数学计算过程，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学计算能力。
一、指导学生正确审题，提高数学计算的快速性
计算速度是判断数学计算能力优劣的重要指标之一。在小学数学计算训练过程中，教师可以通过指导学生认真审题、观察算式的特点、联系已学知识判断正确的运算顺序、联系各种运算定律等，进行快速地变形和转换，选择简单易行的计算方法，提高学生数学计算的速度。
在学习人教版数学四年级下册《加法的运算定律》一课后，教师出示计算题：13+46+55+54+87和5+137+45+63+50让学生计算。教学时，教师先引导学生观察算式、认真审题，提示学生观察发现算式中有什么特点，数字之间有什么联系，明确运算顺序。接着教师让学生回答观察后有什么发现。很多学生都发现这两道算式中存在13+87=100、46+54=100和137+63=200、5+45+50=100的关系，运用加法交换律、加法结合律计算会更加简便。在此基础上，教师再让学生按照正确的运算顺序计算。最后，教师引导学生总结规律：这类计算题的规律是把可以凑成整百的数字先计算，让计算更加简便。同时，也要让学生知道，计算题的审题也非常重要，是正确、快速计算的第一步。教师通过不断地引导学生审题，让学生养成认真审题的良好习惯，进一步提高学生的数学计算能力。
二、引导学生规范书写，彰显数学计算的严谨性
严格地按照规定的计算步骤，规范准确地书写，细致地完成数学题的解答，凸显了数学课程的严谨性和科学性，也是一种良好的数学学习习惯。为了培养学生的数学计算能力，提高数学计算的准确性，教师应引导学生重视数学计算题解答过程的规范书写，防止各种书写错误，训练学生数学思维的严谨性，引导学生养成认真、耐心、细致的优良品质，彰显数学计算的严谨性。
在教学四年级下册《乘法结合律》时，教师出示题目：植树节那天，学校组织了25个小组植树，每个小组各种5棵树，每棵树浇2桶水。求一共要浇多少桶水？先让学生审题，再列式。学生通过读题，列出算式：25×5×2；也有学生列出算式25×（5×2）。这时，有学生直接写出了得数，没有计算过程、单位和答。此时，教师明确要求学生规范书写，像这种两步计算的算式，需要用脱式计算，在得到结果后，注明单位“桶”，最后写上答。在教师的指导下，学生按照规范的格式完成了题目的解答。这样，按特定的步骤、格式解答数学计算题，不但可以避免因书写不规范而引发的错误，还能端正学生的学习态度，养成良好的数学学习习惯，让数学计算变得更加条理清晰。
三、教会学生估算验算，增强数学计算的正确性
估算和验算也是数学计算能力的一种体现，更是检查数学计算结果是否正确的有效手段。在小学数学计算题教学中，教师要训练学生的计算方法，促使学生熟练地掌握估算、验算技能，并且能灵活地应用估算、验算，对计算结果进行判断检查，确保数学计算的正确性，养成及时、认真检查的好习惯，促进学生的数学计算能力的发展。
在学习《两位数乘法》后，教师在课后练习时出了三道题：51×51、37×99和21×21，让学生独立完成计算，并且要求学生运用估算和验算的方法检查计算结果是否正确。学生经过计算得到的结果是：51×51=2601、37×99=3663和21×21=441。由于学生掌握的乘法验算的方法是交换因数的位置，但这三道题用这种方法不能起到验算的目的。因此教师就指导学生运用估算的方法，迅速地检查计算结果。最后，教师强调了快速估算、认真验算的重要性，让学生养成坚持验算的良好习惯，提高计算的正确率。
总之，培养学生良好的数学学习习惯，促使学生形成严谨、认真、高效的学习态度，是提高学生数学计算能力的有效途径。教师要抓住小学阶段这个黄金时期，在日常计算教学中，引导学生重视验算和审题，严格要求学生规范书写，学会正确的估算和验算方法，提高计算的准确率和速度，实现数学计算能力的全面提高。
（责编 林 剑）