论文部分内容阅读
摘要 在学习其他课改先进学校经验的基础上，江苏省江阴市文林中学结合“三力”课堂改革理念， 确定“2+5+3”为学校课堂教学基本模式，确定“小组合作学习”为课堂基本组织形式。经过几年实践，学校课改氛围越来越浓，学生在课堂上的主体意识大大增强，教学质量得到了全面提升。
关键词 “三力” 课堂教学模式 小组合作學习
江苏省江阴市文林中学紧紧围绕课改这个学校发展的核心工作，从2016年12月至今，已进行了16次课改推进会，通过听、看、读、写、讲等形式，努力转变教师思想。现在全校教师基本达成共识：课改，势在必行。只有走课改之路，方能提升教育质量。
一、实践——稳步而坚定地前行
经常听到教师们抱怨：“这些学生怎么不爱学习呢？”“我们老师越教越辛苦，学生越学越厌学。”多年来，我们的课堂已习惯于教师先“教”，学生后“学”。教师“教”得多，学生“学”得少 。问题在哪？如何改变？这成了我们坚持课改的动力源。
在学习课改先进学校经验的基础上，我校结合“三力”课堂改革理念，在以往教改经验的基础上，多次召开教研组长、备课组长和部分骨干教师会议，集思广益；多次召开行政会议进行专题讨论，并根据我校学情，最后初步确定“2+5+3”为我校课堂教学基本模式，确定“小组合作学习”为我校课堂的基本组织形式。
1.“自学环节”激动力—— 学什么？
“2+5+3”课堂教学模式中的“2”为自学环节，由教师先预设自学目标，让学生自行解决本节课比较容易的内容，相当于课中预习，时间定为8-10分钟。学生在教师的指导下进行自主梳理。这样既可以保证预习的时间，又可以保证预习的质量，学生在解决问题中找到成就感，从而初步激发学生学习的动力，一举多得。
2.“互动环节”显活力——怎么学？
“2+5+3”课堂教学模式中的“5”是课堂的互动环节，也是课堂的精髓所在，时间设定为20-25分钟。要求授课教师能充分开展师生互动，引导生生互动，让学生在课堂上充分感受到学习的快乐，让师生在互动中碰撞出智慧的火花，从而使课堂如满园春色，精彩纷呈。
3.“反馈环节”长能力——会什么？
“2+5+3”课堂教学模式中的“3”是课堂反馈环节，时间设定为10-15分钟。课堂反馈内容多样化，可以是课堂知识点小结，可以是学生对本节课的感悟，也可以是一份当堂练习，一切视教学内容而定。总之要起到巩固知识、拓展思维、提升能力的效果。
小组合作学习，即把班内学生每5至6人分为一个小组，分组时综合考虑学生的学习成绩、个性特长、性格差异、男女生比例等。每个小组设小组长一名，由具有较强学习能力和威信的学生担任，并保证每个小组都有一块展示板，用于小组展示。班内设立组与组之间的竞争积分榜，随时记录小组及个人在纪律和学习上的表现。通过合作、竞争，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习效果得到有效保障。
在课改推行策略上，我们重视“以点带面，激发活力”。
统一了认识，明确了方向，学校决定率先在初一年级部分班级和部分学科进行试点。我们把初一（1）班和初一（5）班作为学校课改实验班，把语文、数学、英语作为课改的试点学科。虽然在此过程中遇到了不少问题与阻力，例如班级管理的漏洞、少数任课教师的不适应、家长的不理解等。但坚持一个半学期以后，初二（1）班和初二（5）班无论是在班风还是学风上都渐渐显示出优势。初二（5）班还被评为“无锡市先进班集体”。最近一次考试，这两个班级生均总分都处于年级前列；而参加课改的教师与其他教师相比，所教学生的进步幅度也更大一些。
二、收获——小荷已露尖尖角
1.课改氛围越来越浓。
全校教师初步形成课改意识，对课改从怀疑排斥到接纳认可，主动参与课改的教师队伍逐渐壮大。去年9月以来，不少教师主动要求上课改研究课，并在课后及时撰写教学后记，其他教师也在积极实践中。小组合作学习的试点班级逐渐增多，学校一半以上的班级加入到这一行列。大家互相分享经验，不断调整小组合作评价机制。学校行政领导带头上课、改课，2017年，笔者在江阴市初中课改大比武中获得一等奖。
2.集体备课活动实效性大大增强。
在原来“统一进度，统一重点、难点”的基础上，学校还要求备课组的每位组员必须针对学生在课堂学习三个环节（自学环节、互动环节、反馈环节）中产生的具体问题进行备课活动，做到有的放矢。此点要求大大增强了集体备课活动的实效性。
3.学生在课堂上的主体意识大大增强。
学生由原来的只听不说到如今的上台展示，从原来的畏畏缩缩到现在的大胆自信，从原来的三言两语到如今的侃侃而谈，一切都在潜移默化中得以改善。
4.助推教师的专业成长。
我校的“2+5+3”课堂教学模式及“小组合作学习”课堂组织形式让教师在各级比赛中脱颖而出。闫晓红老师获得了“江阴市语文学科带头人”称号；夏飞、赵霞老师在无锡市青年教师优质课评比中获二等奖；江伟丽老师荣获初中地理学科全员教学大比武二等奖；杨敏老师在江阴市“三力课堂”初中作文教学全员比武决赛中荣获一等奖，并在全国比赛中获一等奖。2017年12月，江阴市初中课堂教学改革现场推进会在江阴实验中学举行，我校作为江阴市“课改培育项目学校”之一也参加了本次活动，并选派了五位教师与一个备课组参加了课堂教学比赛与展示，五位参加教学比赛的教师获得了三个一等奖、两个二等奖，我校的初二语文备课组在学科研讨活动中获得了一致好评。2018年4月，江阴市初中课堂教学改革推进活动在江阴市华士实验中学举行，我校青年教师叶玲的“大气压强”一课获得了专家组的高度肯定。本学期，我校先后又有三人次在各类比赛中脱颖而出，荣获市一、二等奖。
三、困惑与信念——阳光总在风雨后
新课改模式到底好不好？教师反映有时教学任务难以完成；课堂上会有一些教师预料之外的学生问题生成，时间难以控制；班级各小组的表现考核难以持续。
课改的目的是为了全面提升教学质量，办人民满意的教育。我们也深深知道，课改之路必定会充满艰辛与坎坷，但我们坚信，阳光总在风雨后！只要方向对，不怕路遥远。我们期待通过3至5年的努力，学校初具课改特色，教学质量稳中有进，实现教育的理想和理想的教育和谐统一。
（作者单位：江苏省江阴市文林中学）
关键词 “三力” 课堂教学模式 小组合作學习
江苏省江阴市文林中学紧紧围绕课改这个学校发展的核心工作，从2016年12月至今，已进行了16次课改推进会，通过听、看、读、写、讲等形式，努力转变教师思想。现在全校教师基本达成共识：课改，势在必行。只有走课改之路，方能提升教育质量。
一、实践——稳步而坚定地前行
经常听到教师们抱怨：“这些学生怎么不爱学习呢？”“我们老师越教越辛苦，学生越学越厌学。”多年来，我们的课堂已习惯于教师先“教”，学生后“学”。教师“教”得多，学生“学”得少 。问题在哪？如何改变？这成了我们坚持课改的动力源。
在学习课改先进学校经验的基础上，我校结合“三力”课堂改革理念，在以往教改经验的基础上，多次召开教研组长、备课组长和部分骨干教师会议，集思广益；多次召开行政会议进行专题讨论，并根据我校学情，最后初步确定“2+5+3”为我校课堂教学基本模式，确定“小组合作学习”为我校课堂的基本组织形式。
1.“自学环节”激动力—— 学什么？
“2+5+3”课堂教学模式中的“2”为自学环节，由教师先预设自学目标，让学生自行解决本节课比较容易的内容，相当于课中预习，时间定为8-10分钟。学生在教师的指导下进行自主梳理。这样既可以保证预习的时间，又可以保证预习的质量，学生在解决问题中找到成就感，从而初步激发学生学习的动力，一举多得。
2.“互动环节”显活力——怎么学？
“2+5+3”课堂教学模式中的“5”是课堂的互动环节，也是课堂的精髓所在，时间设定为20-25分钟。要求授课教师能充分开展师生互动，引导生生互动，让学生在课堂上充分感受到学习的快乐，让师生在互动中碰撞出智慧的火花，从而使课堂如满园春色，精彩纷呈。
3.“反馈环节”长能力——会什么？
“2+5+3”课堂教学模式中的“3”是课堂反馈环节，时间设定为10-15分钟。课堂反馈内容多样化，可以是课堂知识点小结，可以是学生对本节课的感悟，也可以是一份当堂练习，一切视教学内容而定。总之要起到巩固知识、拓展思维、提升能力的效果。
小组合作学习，即把班内学生每5至6人分为一个小组，分组时综合考虑学生的学习成绩、个性特长、性格差异、男女生比例等。每个小组设小组长一名，由具有较强学习能力和威信的学生担任，并保证每个小组都有一块展示板，用于小组展示。班内设立组与组之间的竞争积分榜，随时记录小组及个人在纪律和学习上的表现。通过合作、竞争，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习效果得到有效保障。
在课改推行策略上，我们重视“以点带面，激发活力”。
统一了认识，明确了方向，学校决定率先在初一年级部分班级和部分学科进行试点。我们把初一（1）班和初一（5）班作为学校课改实验班，把语文、数学、英语作为课改的试点学科。虽然在此过程中遇到了不少问题与阻力，例如班级管理的漏洞、少数任课教师的不适应、家长的不理解等。但坚持一个半学期以后，初二（1）班和初二（5）班无论是在班风还是学风上都渐渐显示出优势。初二（5）班还被评为“无锡市先进班集体”。最近一次考试，这两个班级生均总分都处于年级前列；而参加课改的教师与其他教师相比，所教学生的进步幅度也更大一些。
二、收获——小荷已露尖尖角
1.课改氛围越来越浓。
全校教师初步形成课改意识，对课改从怀疑排斥到接纳认可，主动参与课改的教师队伍逐渐壮大。去年9月以来，不少教师主动要求上课改研究课，并在课后及时撰写教学后记，其他教师也在积极实践中。小组合作学习的试点班级逐渐增多，学校一半以上的班级加入到这一行列。大家互相分享经验，不断调整小组合作评价机制。学校行政领导带头上课、改课，2017年，笔者在江阴市初中课改大比武中获得一等奖。
2.集体备课活动实效性大大增强。
在原来“统一进度，统一重点、难点”的基础上，学校还要求备课组的每位组员必须针对学生在课堂学习三个环节（自学环节、互动环节、反馈环节）中产生的具体问题进行备课活动，做到有的放矢。此点要求大大增强了集体备课活动的实效性。
3.学生在课堂上的主体意识大大增强。
学生由原来的只听不说到如今的上台展示，从原来的畏畏缩缩到现在的大胆自信，从原来的三言两语到如今的侃侃而谈，一切都在潜移默化中得以改善。
4.助推教师的专业成长。
我校的“2+5+3”课堂教学模式及“小组合作学习”课堂组织形式让教师在各级比赛中脱颖而出。闫晓红老师获得了“江阴市语文学科带头人”称号；夏飞、赵霞老师在无锡市青年教师优质课评比中获二等奖；江伟丽老师荣获初中地理学科全员教学大比武二等奖；杨敏老师在江阴市“三力课堂”初中作文教学全员比武决赛中荣获一等奖，并在全国比赛中获一等奖。2017年12月，江阴市初中课堂教学改革现场推进会在江阴实验中学举行，我校作为江阴市“课改培育项目学校”之一也参加了本次活动，并选派了五位教师与一个备课组参加了课堂教学比赛与展示，五位参加教学比赛的教师获得了三个一等奖、两个二等奖，我校的初二语文备课组在学科研讨活动中获得了一致好评。2018年4月，江阴市初中课堂教学改革推进活动在江阴市华士实验中学举行，我校青年教师叶玲的“大气压强”一课获得了专家组的高度肯定。本学期，我校先后又有三人次在各类比赛中脱颖而出，荣获市一、二等奖。
三、困惑与信念——阳光总在风雨后
新课改模式到底好不好？教师反映有时教学任务难以完成；课堂上会有一些教师预料之外的学生问题生成，时间难以控制；班级各小组的表现考核难以持续。
课改的目的是为了全面提升教学质量，办人民满意的教育。我们也深深知道，课改之路必定会充满艰辛与坎坷，但我们坚信，阳光总在风雨后！只要方向对，不怕路遥远。我们期待通过3至5年的努力，学校初具课改特色，教学质量稳中有进，实现教育的理想和理想的教育和谐统一。
（作者单位：江苏省江阴市文林中学）