论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，随着我国对小学生思想道德品德教育的重视，德育教育得到快速的发展。专家学者们不仅站在理论的高度高屋建瓴地进行小学德育研究，而且鞠躬实践，从实证出发对小学德育的得与失进行了分析。教师在教学过程中的一系列“实践”过程，不仅提高了小学德育工作的实效性，更极大地推进了我国素质教育的进程。真正做到了让学生成为教师最重要的教学对象，用真诚的爱打动学生，用无私的爱感化、关爱差生，做到了引导学生快乐学习、健康成长、全面地发展。但是在我国推进一系列德育的素质培养过程中，还有很多问题需要共同努力解决。
关键词：小学；德育教育；质量；提高策略
一、前言
小学是小学生接受教育的最初时期，是小学生的思想启蒙时期，对今后他们的人生发展起着极为重要的引导作用。在小学时期进行科学的道德教育，可树立其正确的思想价值观，帮助其养成良好的生活和学习习惯。所以，小学德育的实施是不可忽略的，相关教育部门应当继续完善德育机制，对当下已形成的德育评价体系不断完善、改进。
德育教育是贯穿我国教育事业发展各个阶段的重要内容，在国内的学校教育体系中处于十分重要的地位。在新课程标准改革下，我国小学德育教育工作的发展显得尤为重要。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。做好小学德育教育的策略研究是解决当前德育教育存在问题以及提高小学德育教育质量的关键途径。
二、小学德育工作中面临的主要问题
1.德育教育方法比较单一
目前我国小学阶段的德育教育都是以思想品德课的形式来展开教学的，形式显得略微单一，还难以使德育教育的理念在各学科中得到渗透和拓展。德育教育的方式也大多选用了类似激励教育、典型示范教育以及榜样教育等传统德育教育方法。而忽视了对德育教育的实践教学、陶冶情操等教学方法的使用。
2.部分学生的思想状况不容乐观
随着我国市场经济的不断深入，物质文明随之极大丰富，知识经济也随之更新。在一些不良物质文明和精神文明的影响下，个人主义、享乐主义和拜金主义等负面现象正在左右着青少年学生的价值取向，对一少部分小学生产生了消极影响，这一不利局面使一部分小学生的传统伦理道德和审美情操变得弱化，各种原本在成年人世界中才会出现的不良表现也逐渐在小学生群体中蔓延开来。
3.部分教师没有形成正确的思想认识
对于小学生而言，教师既是传授知识的引导者，同时又是他们形成正确思想观念的奠基者和引路人。目前，受社会不良习气的影响，有的教师经不起金钱的诱惑，耐不住清贫，上课不认真！还有的教师接受家长的送礼、请客甚至发红包，这些不良做法反映出教师队伍的思想观念中还存在很多亟须解决的问题。因此，尤其是小学教师，更应该为人师表，起到模范带头作用。然而，相关调查表明，有一部分教师在对德育工作的认识上存在误区，并没有以身示范、对自己严格要求，因此没有起到良好的表率作用。
4.德育评价的开展在应试性教育的残影下难以开展
如今，国家为提升人口素质，大力畅行推广素质教育，但是在大多数院校中应试教育的思想深入人心，不仅家长不注重学生的思想道德建设，学校也为了学校的升学率，忽略了德育工作的持续性开展。就校方而言，学生的应试成绩好坏直接影响到了学校的升学率和声誉，且认为延续应试性教育的习惯保证升学率最为直接有效的方法，所以大大减少了道德教育时间。而在大多数老师眼中，学生的学习成绩直接体现出一个老师教学质量的好坏和教学水平的高低，而老师是学生教育的直接施加者，自行主导应试教育便导致了学生道德教育的不足。甚至在家长看来，孩子的学习成绩是他们最应该关心的，望子成龙确实无可厚非，但人中龙凤的思想道德境界也非常人能比。所以在素质教育的开展过程中，德育工作由于人们的思想习慣逐渐减弱。
三、完善小学德育工作的主要对策
1.大力加强教师队伍的职业道德建设
学校要重视教师的思想道德建设，把教师的职业道德建设作为考核教师工作的重要内容以及职务聘任、职务提升的重要依据。要加大对教师职业道德的监督力度，建立健全教师职业道德的监督机制，要对教师建立健全的考核制度。在对教师的年度考核、专业技术职务任期考核以及其他重要考核方面，要把教師的职业道德表现情况作为重要指标。完善现今“网络培训”“讲座培训”等仓促教师培训制度，增加一线教师的事例引导，增进一线教师之间的交流和沟通，用具体的事例来深化育人理论，让理论落到教师尤其是班主任老师的日常工作中，不断的提高教师的职业道德水平。
2.借助网络、多媒体技术，丰富德育课程
当前，珠海市区的中小学校，已经基本完成了网络多媒体教学设备的配置。因此，在提高德育教学质量策略的探究过程中，德育教师应从教学内容的丰富方面着手，借助网络多媒体教学工具，以更加丰富的教学内容带来德育教学质量的提高。例如中山大学翻译学院杨孟衡身残志坚的励志故事曾让无数人感动。他七岁时因高压线电击失去双手，但他游泳、踢足球、书法却样样在行。十四年来，他一直用双脚翻书写字，是昆明宜良县的高考文科状元。将他用脚写字、练习书法、表演歪着脖子夹伞、用脚拿筷、晾衣、夹花生的图片制作成课件。教学过程中，教师可以借助课件中的讲述与教学内容描述来让学生体会杨孟衡身残志坚的精神，还可以通过视频等相关资源，让学生直观地感受这位残疾青年的坚强表现，以全新的知识补充，为学生带来内容方面的震撼，从而使学生在有限的时间内获得高质量的德育教育。
3.开展形式多样的主题活动，让学生在实践中强化对社会道德的认知
德育教师如果只是照本宣科将课本的内容进行宣读，德育课堂一定会枯燥乏味，学生在被动学习过程中会逐渐产生懈怠感，德育教学质量自然难以提高。主题活动可以借助传统节日的主题来开展。例如每一年的重阳节，大队部组织高年级学生到敬老院进行慰问活动。学生通过志愿劳动，帮老人搞清洁卫生，为老人表演文娱节目，赠送节日慰问品等，使学生在实践活动中真正体会到敬老爱老的快乐。这样，将敬老的观念和社会实践活动结合起来，不仅能加深学生对伦理道德的深入了解，更能提高实践活动能力，促进学生健康成长。还有“校园义工”活动也是一个成功的例子，校园是老师和同学们温馨的家，美丽的环境需要师生共同爱护，于是“校园义工”遍布校园的每个角落，课间我来做值日生提醒同学们不要追跑，给校园一份安全。放学后你来捡起地面的垃圾，给校园一份清洁，身穿义工服的学生遍布校园的每个角落，就像校园里绽放的花朵，让我们的校园充满阳光，充满希望。 4.将德育渗透到各门学科教学中，强化德育教育的效果
小学教师一般都兼任班主任，自然都是德育教师，这有利于教师在学科教学中将授课内容跟德育课程进行有机的结合，促进德育课程教学效果的提升。例如语文教师进行古诗《石灰吟》的教学，很多老师自然而然地借助学生熟知的内容与德育课程进行结合，让学生根据自己对古诗内容的了解来阐述尊敬父母、感恩父母的主要表现，使学生对孝敬父母有更深入的理解，德育效果得到不断强化。又如数学教师在教学《圆的周长》时，了解我国古代数学家对圆周率研究的史实，进行爱国主义教育和科学钻研精神的教育。
5.教师应善于发现学生的优点，真诚关爱学生
教师只要真心付出爱，学生就能体会到温暖之情。一旦这种心理需求得到满足，就会增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而获得成功的教育真谛。小学生的教育不仅需要教师和学校发挥作用，而且还需要家长的密切配合，这样才能形成有效合力。爱听表扬是儿童的天性，如果教师和学生家长能够在课堂内外，把对学生的表扬运用得恰当，将会极大地激发出小学生情感世界中的积极因素，从中产生极大的自信，由此在日常学习和日常行为中严格遵循教师和家长的指导。李泽是我班级里比较好动的孩子，上课总是不能静下心来听讲，课间经常和同学发生矛盾，同学们渐渐的都不喜欢和他一起玩，有时甚至孤立他，作为老师的我，看在眼里，急在心里，“他不是没有优点？为什么同学们都没有发现呢？我要帮帮这个孩子。”课间休息时，我问：“你能帮老师把作业送到办公室去吗？”他欣然答应了，回来时他累的满头大汗。“看，我们班李泽是个乐于助人的孩子，老师谢谢你！同学们也一起谢谢他帮大家拿作业吧！”教室里响起了热烈的掌声。“值日时他是个不怕脏的值日生。”“同学生病是他第一个送同学去校医室的好伙伴。”……同学们慢慢发现了他的优点。也在家长面前表扬他的优点及进步，不断的鼓励孩子取长补短，取得更大的进步。
四、对现阶段小学德育评价的思考
1.增强德育教育意识，转变教育观念
在小学生的教学环节，存在着许多不足之处，例如：教师没有很高的热情去接受新事物，不愿改变自己老旧的教学方法，对素质教育认识不足，加上应试教育的观念根深蒂固，严重阻碍素质教育的发展。因此德育教育难以开展，所以，要想在教学过程中践行德育教育，首先必须加强教师的德育观念，认识到德育教育的重要性。在教学的活动中，教师不再单纯的是知识的讲解者，还要做一个人生方向的引导者。要认识到学生才是学习的主人，教师应与学生平等的交流探讨。在产生分歧的时候用道理来为他们讲解，备课时应根据学生的实际情况设计教学方案，课上为学生提供讨论与交流时间，多听取学生的想法、并给以必要的指导。教师，是德育教育的实施者，只有充分认识了德育教育的重要性，才能更好的教书育人。因此教师应开拓视野，接受新思想，实行新的教学理念，从而把德育教育运用到小学教学之中。教师作为德育教育的主体，自身的行为习惯对学生来说影响很大，因此，加强教师队伍的德育建设，树立为人师表的观念，让教师的德、智、才、情在教学中充分表现，使德育教育工作和思想品德教育工作生动自然、深入人心，激发学生学习兴趣，自觉接受教师影响。
2.关注学生特点，因材施教
每个学生都有自己的特点，不同的学生性格不同，接受事物的方式与程度均不相同，做人难，教一个人怎么样做人更难，这也是德育教育的目标，因此，我们需要选用不同的教育方法来培养不同的人才。真正从“一切为了学生，为了学生的一切”的理念出发，全面了解学生的心理思想，关注问题学生的心理健康，探索小学心理健康教育的方法。相同的教育方式很难收到相同的教育效果。在坚持德育目标的一致性和阶段目标的层次性相统一的前提下，我们要进行分层德育规划。首先，制订不同层次的德育目标；其次，设置不同的教育内容；最后，實施不同的教育方法。德育教育要求教师关注学生的“背后”，因材施教。用爱心与耐心唤起学生的醒悟，让他们认识自我，争取进步，这样小学生的德育教育就会起到事半功倍的效果。
3.培养爱国主义情操
德育教育最关键一点就是要努力培养学生爱国情怀，国家是一个人的根本，在民族大义之前是选择个人，还是集体，需要很高的道德修养来指导选择，通过我们德育教學工作，要让学生了解我们国家的历史和文化，让每个学生产生作为中国人的自豪感和优越感，在这个过程中教师要给学生讲述一些历史事件和历史人物，激起学生心中深切的爱国之情。学校要结合小学生的年龄特点，切合学生实际，有针对性，灵活的运用生动形象的材料，启发小学生，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，明辨是非，掌握正确的道德价值观念。
4.训练和培养学生的创新能力
德育是素质教育的一部分，学生的创新能力也要跟随德育的脚步来培养，在小学学习过程中，会遇到许多的公式、定理，这些概念虽然可以帮助同学解答问题，但是生搬硬套只能让他们陷入学习的误区，老师不应只是将知识灌输给学生，还应该引导学生如何去理解以及运用，将知识融会贯通。在做练习时提倡同学做到一题多解，并让做的好的同学上台给同学讲解，使学生迸发灵感，提升学习积极性。在讲授知识时，留给学生充足的思考时间，让学生自己总结知识点，拓展思维。其次，为学生布置开放性的练习题，提升学生的创新思维能力。这些习题要对多个知识点进行综合，要有一定的挑战性，锻炼学生对知识的运用的能力。教育是社会文明进步的阶梯，良好的德育教育是实现社会的文明以及社会进步的保障，所以学校必须加强小学德育教育，提高当今小学生的精神文明素质，另外德育教育需要家庭和社会联手合作，这样才能更好的把孩子培养成对社会有用的人才，促进社会的和谐发展。
五、结语
小学时期是小学生思想启蒙之初，也是对小学生进行思想道德教育的最佳时期，教育官方应当抓住时机，加强该时期的德育工作。虽然教育正在从应试教育向素质教育过渡，社会发展不断加快，致使思想道德教育工作难以展开，不能受到广泛关注和重视；但是学生素质的提高是不容忽视的，所以对于教育的改革创新还需要继续下去，为打造和培养全面发展的社会型人才不断努力。
参考文献：
[1]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊c版，2014（12）：129-129.
[2]翟丽峰.让爱做主，以情促教——小学课堂渗透德育教学初探[J].新课程·上旬，2014（7）.
[3]田丽.浅谈小学学科教学中的德育渗透[J].吉林教育：综合，2014（20）：61-61.
关键词：小学；德育教育；质量；提高策略
一、前言
小学是小学生接受教育的最初时期，是小学生的思想启蒙时期，对今后他们的人生发展起着极为重要的引导作用。在小学时期进行科学的道德教育，可树立其正确的思想价值观，帮助其养成良好的生活和学习习惯。所以，小学德育的实施是不可忽略的，相关教育部门应当继续完善德育机制，对当下已形成的德育评价体系不断完善、改进。
德育教育是贯穿我国教育事业发展各个阶段的重要内容，在国内的学校教育体系中处于十分重要的地位。在新课程标准改革下，我国小学德育教育工作的发展显得尤为重要。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。做好小学德育教育的策略研究是解决当前德育教育存在问题以及提高小学德育教育质量的关键途径。
二、小学德育工作中面临的主要问题
1.德育教育方法比较单一
目前我国小学阶段的德育教育都是以思想品德课的形式来展开教学的，形式显得略微单一，还难以使德育教育的理念在各学科中得到渗透和拓展。德育教育的方式也大多选用了类似激励教育、典型示范教育以及榜样教育等传统德育教育方法。而忽视了对德育教育的实践教学、陶冶情操等教学方法的使用。
2.部分学生的思想状况不容乐观
随着我国市场经济的不断深入，物质文明随之极大丰富，知识经济也随之更新。在一些不良物质文明和精神文明的影响下，个人主义、享乐主义和拜金主义等负面现象正在左右着青少年学生的价值取向，对一少部分小学生产生了消极影响，这一不利局面使一部分小学生的传统伦理道德和审美情操变得弱化，各种原本在成年人世界中才会出现的不良表现也逐渐在小学生群体中蔓延开来。
3.部分教师没有形成正确的思想认识
对于小学生而言，教师既是传授知识的引导者，同时又是他们形成正确思想观念的奠基者和引路人。目前，受社会不良习气的影响，有的教师经不起金钱的诱惑，耐不住清贫，上课不认真！还有的教师接受家长的送礼、请客甚至发红包，这些不良做法反映出教师队伍的思想观念中还存在很多亟须解决的问题。因此，尤其是小学教师，更应该为人师表，起到模范带头作用。然而，相关调查表明，有一部分教师在对德育工作的认识上存在误区，并没有以身示范、对自己严格要求，因此没有起到良好的表率作用。
4.德育评价的开展在应试性教育的残影下难以开展
如今，国家为提升人口素质，大力畅行推广素质教育，但是在大多数院校中应试教育的思想深入人心，不仅家长不注重学生的思想道德建设，学校也为了学校的升学率，忽略了德育工作的持续性开展。就校方而言，学生的应试成绩好坏直接影响到了学校的升学率和声誉，且认为延续应试性教育的习惯保证升学率最为直接有效的方法，所以大大减少了道德教育时间。而在大多数老师眼中，学生的学习成绩直接体现出一个老师教学质量的好坏和教学水平的高低，而老师是学生教育的直接施加者，自行主导应试教育便导致了学生道德教育的不足。甚至在家长看来，孩子的学习成绩是他们最应该关心的，望子成龙确实无可厚非，但人中龙凤的思想道德境界也非常人能比。所以在素质教育的开展过程中，德育工作由于人们的思想习慣逐渐减弱。
三、完善小学德育工作的主要对策
1.大力加强教师队伍的职业道德建设
学校要重视教师的思想道德建设，把教师的职业道德建设作为考核教师工作的重要内容以及职务聘任、职务提升的重要依据。要加大对教师职业道德的监督力度，建立健全教师职业道德的监督机制，要对教师建立健全的考核制度。在对教师的年度考核、专业技术职务任期考核以及其他重要考核方面，要把教師的职业道德表现情况作为重要指标。完善现今“网络培训”“讲座培训”等仓促教师培训制度，增加一线教师的事例引导，增进一线教师之间的交流和沟通，用具体的事例来深化育人理论，让理论落到教师尤其是班主任老师的日常工作中，不断的提高教师的职业道德水平。
2.借助网络、多媒体技术，丰富德育课程
当前，珠海市区的中小学校，已经基本完成了网络多媒体教学设备的配置。因此，在提高德育教学质量策略的探究过程中，德育教师应从教学内容的丰富方面着手，借助网络多媒体教学工具，以更加丰富的教学内容带来德育教学质量的提高。例如中山大学翻译学院杨孟衡身残志坚的励志故事曾让无数人感动。他七岁时因高压线电击失去双手，但他游泳、踢足球、书法却样样在行。十四年来，他一直用双脚翻书写字，是昆明宜良县的高考文科状元。将他用脚写字、练习书法、表演歪着脖子夹伞、用脚拿筷、晾衣、夹花生的图片制作成课件。教学过程中，教师可以借助课件中的讲述与教学内容描述来让学生体会杨孟衡身残志坚的精神，还可以通过视频等相关资源，让学生直观地感受这位残疾青年的坚强表现，以全新的知识补充，为学生带来内容方面的震撼，从而使学生在有限的时间内获得高质量的德育教育。
3.开展形式多样的主题活动，让学生在实践中强化对社会道德的认知
德育教师如果只是照本宣科将课本的内容进行宣读，德育课堂一定会枯燥乏味，学生在被动学习过程中会逐渐产生懈怠感，德育教学质量自然难以提高。主题活动可以借助传统节日的主题来开展。例如每一年的重阳节，大队部组织高年级学生到敬老院进行慰问活动。学生通过志愿劳动，帮老人搞清洁卫生，为老人表演文娱节目，赠送节日慰问品等，使学生在实践活动中真正体会到敬老爱老的快乐。这样，将敬老的观念和社会实践活动结合起来，不仅能加深学生对伦理道德的深入了解，更能提高实践活动能力，促进学生健康成长。还有“校园义工”活动也是一个成功的例子，校园是老师和同学们温馨的家，美丽的环境需要师生共同爱护，于是“校园义工”遍布校园的每个角落，课间我来做值日生提醒同学们不要追跑，给校园一份安全。放学后你来捡起地面的垃圾，给校园一份清洁，身穿义工服的学生遍布校园的每个角落，就像校园里绽放的花朵，让我们的校园充满阳光，充满希望。 4.将德育渗透到各门学科教学中，强化德育教育的效果
小学教师一般都兼任班主任，自然都是德育教师，这有利于教师在学科教学中将授课内容跟德育课程进行有机的结合，促进德育课程教学效果的提升。例如语文教师进行古诗《石灰吟》的教学，很多老师自然而然地借助学生熟知的内容与德育课程进行结合，让学生根据自己对古诗内容的了解来阐述尊敬父母、感恩父母的主要表现，使学生对孝敬父母有更深入的理解，德育效果得到不断强化。又如数学教师在教学《圆的周长》时，了解我国古代数学家对圆周率研究的史实，进行爱国主义教育和科学钻研精神的教育。
5.教师应善于发现学生的优点，真诚关爱学生
教师只要真心付出爱，学生就能体会到温暖之情。一旦这种心理需求得到满足，就会增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而获得成功的教育真谛。小学生的教育不仅需要教师和学校发挥作用，而且还需要家长的密切配合，这样才能形成有效合力。爱听表扬是儿童的天性，如果教师和学生家长能够在课堂内外，把对学生的表扬运用得恰当，将会极大地激发出小学生情感世界中的积极因素，从中产生极大的自信，由此在日常学习和日常行为中严格遵循教师和家长的指导。李泽是我班级里比较好动的孩子，上课总是不能静下心来听讲，课间经常和同学发生矛盾，同学们渐渐的都不喜欢和他一起玩，有时甚至孤立他，作为老师的我，看在眼里，急在心里，“他不是没有优点？为什么同学们都没有发现呢？我要帮帮这个孩子。”课间休息时，我问：“你能帮老师把作业送到办公室去吗？”他欣然答应了，回来时他累的满头大汗。“看，我们班李泽是个乐于助人的孩子，老师谢谢你！同学们也一起谢谢他帮大家拿作业吧！”教室里响起了热烈的掌声。“值日时他是个不怕脏的值日生。”“同学生病是他第一个送同学去校医室的好伙伴。”……同学们慢慢发现了他的优点。也在家长面前表扬他的优点及进步，不断的鼓励孩子取长补短，取得更大的进步。
四、对现阶段小学德育评价的思考
1.增强德育教育意识，转变教育观念
在小学生的教学环节，存在着许多不足之处，例如：教师没有很高的热情去接受新事物，不愿改变自己老旧的教学方法，对素质教育认识不足，加上应试教育的观念根深蒂固，严重阻碍素质教育的发展。因此德育教育难以开展，所以，要想在教学过程中践行德育教育，首先必须加强教师的德育观念，认识到德育教育的重要性。在教学的活动中，教师不再单纯的是知识的讲解者，还要做一个人生方向的引导者。要认识到学生才是学习的主人，教师应与学生平等的交流探讨。在产生分歧的时候用道理来为他们讲解，备课时应根据学生的实际情况设计教学方案，课上为学生提供讨论与交流时间，多听取学生的想法、并给以必要的指导。教师，是德育教育的实施者，只有充分认识了德育教育的重要性，才能更好的教书育人。因此教师应开拓视野，接受新思想，实行新的教学理念，从而把德育教育运用到小学教学之中。教师作为德育教育的主体，自身的行为习惯对学生来说影响很大，因此，加强教师队伍的德育建设，树立为人师表的观念，让教师的德、智、才、情在教学中充分表现，使德育教育工作和思想品德教育工作生动自然、深入人心，激发学生学习兴趣，自觉接受教师影响。
2.关注学生特点，因材施教
每个学生都有自己的特点，不同的学生性格不同，接受事物的方式与程度均不相同，做人难，教一个人怎么样做人更难，这也是德育教育的目标，因此，我们需要选用不同的教育方法来培养不同的人才。真正从“一切为了学生，为了学生的一切”的理念出发，全面了解学生的心理思想，关注问题学生的心理健康，探索小学心理健康教育的方法。相同的教育方式很难收到相同的教育效果。在坚持德育目标的一致性和阶段目标的层次性相统一的前提下，我们要进行分层德育规划。首先，制订不同层次的德育目标；其次，设置不同的教育内容；最后，實施不同的教育方法。德育教育要求教师关注学生的“背后”，因材施教。用爱心与耐心唤起学生的醒悟，让他们认识自我，争取进步，这样小学生的德育教育就会起到事半功倍的效果。
3.培养爱国主义情操
德育教育最关键一点就是要努力培养学生爱国情怀，国家是一个人的根本，在民族大义之前是选择个人，还是集体，需要很高的道德修养来指导选择，通过我们德育教學工作，要让学生了解我们国家的历史和文化，让每个学生产生作为中国人的自豪感和优越感，在这个过程中教师要给学生讲述一些历史事件和历史人物，激起学生心中深切的爱国之情。学校要结合小学生的年龄特点，切合学生实际，有针对性，灵活的运用生动形象的材料，启发小学生，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，明辨是非，掌握正确的道德价值观念。
4.训练和培养学生的创新能力
德育是素质教育的一部分，学生的创新能力也要跟随德育的脚步来培养，在小学学习过程中，会遇到许多的公式、定理，这些概念虽然可以帮助同学解答问题，但是生搬硬套只能让他们陷入学习的误区，老师不应只是将知识灌输给学生，还应该引导学生如何去理解以及运用，将知识融会贯通。在做练习时提倡同学做到一题多解，并让做的好的同学上台给同学讲解，使学生迸发灵感，提升学习积极性。在讲授知识时，留给学生充足的思考时间，让学生自己总结知识点，拓展思维。其次，为学生布置开放性的练习题，提升学生的创新思维能力。这些习题要对多个知识点进行综合，要有一定的挑战性，锻炼学生对知识的运用的能力。教育是社会文明进步的阶梯，良好的德育教育是实现社会的文明以及社会进步的保障，所以学校必须加强小学德育教育，提高当今小学生的精神文明素质，另外德育教育需要家庭和社会联手合作，这样才能更好的把孩子培养成对社会有用的人才，促进社会的和谐发展。
五、结语
小学时期是小学生思想启蒙之初，也是对小学生进行思想道德教育的最佳时期，教育官方应当抓住时机，加强该时期的德育工作。虽然教育正在从应试教育向素质教育过渡，社会发展不断加快，致使思想道德教育工作难以展开，不能受到广泛关注和重视；但是学生素质的提高是不容忽视的，所以对于教育的改革创新还需要继续下去，为打造和培养全面发展的社会型人才不断努力。
参考文献：
[1]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊c版，2014（12）：129-129.
[2]翟丽峰.让爱做主，以情促教——小学课堂渗透德育教学初探[J].新课程·上旬，2014（7）.
[3]田丽.浅谈小学学科教学中的德育渗透[J].吉林教育：综合，2014（20）：61-61.