小学音乐课堂教学中声势律动的应用

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  摘要:随着社会的发展,新课程标准下的音乐教育也逐渐改革。现如今,音乐教育已经成为了小学教育体系中很重要的一个分支,在音乐课堂上,教师应善用声势律动,这样不仅能培养学生的乐感,也能激发学生的兴趣,真正的体会音乐,感悟音乐。但是,传统课堂中的音乐却不太一样。在传统课堂中,音乐课程的教授较枯燥乏味,教学形式单一,学生在学习时兴趣不高,甚至会存在抵触心理,不利于小学生的音乐素养培养。本文通过探讨在小学音乐课堂上应用声势律动教学模式,阐述其含义、特点和优势等。
  关键词:声势律动;小学音乐;课堂教学;运用
  中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-20-
  引言:传统的音乐课堂中,教师只是简单的教授音乐课程。但是,在如今的素质教育背景下,音樂课程的已然成为小学课程重要的一部分。因此,新课标也要求教师需要通过音乐课程,提高学生的艺术素养,使学生具备深层次感知音乐的能力。声势律动的加入,可以将音乐课堂活跃起来,使音乐课程更加具有吸引力,让学生能够直观的感受到音乐艺术的魅力。不仅如此,声势律动还可以促进学生更好的认识音乐,感知音乐,熟知音乐,激发学生的艺术潜能,使学生积极的参与到课堂的音乐环境中,从而达到陶冶学生情操的目的。
  一、声势律动内涵及优势
  所谓声势,就是通过肢体动作,如拍手、拍腿等动作,将音乐产生的节奏感传递、表达出来。相较于传统课堂,如今声势的加入,让学生在音乐课堂中,需要用耳朵仔细的聆听并感知节奏的变化,既能提高学生的听力,还能培养学生对音乐差异变化的感知性。久而久之,学生也可以自己动脑思考,开发出自己喜欢的肢体动作,从而激发学生的创新能力,多元化思考的能力。不仅如此,声势还可以使学生更好的感知音乐,体会到音乐真正的含义,对音乐产生一定的节奏感,帮助学生协调肢体动作,进而使学生的思维更加发散、开拓。因此,声势教学的加入,在小学音乐教学上可以更好的帮助小学生理解音乐知识,让学生体会到学习音乐的满足感、幸福感,进而提升学生对音乐艺术的兴趣,培养学生成为艺术人才。音乐课堂与其他课堂不同,需要让学生对艺术形成一种记忆,具备一种能力。所以,声势的融入可以帮助学生通过记忆的方式提升对音乐的感知能力。教师在每次带领学生做声势练习的过程中,就是在帮助学生感受音乐,记忆音乐,进而培养学生的音乐素养。音乐课堂应该作为小学阶段的重要课程之一。因为,小学阶段的学生在高强度的,枯燥乏味的课程中会产生一定的压力,这就要求音乐课堂应该在一种轻松、和谐、快乐的环境中进行。因此,音乐老师不应局限于学生的音乐素养的提高,还应该放松学生的身心,愉悦学生的心情。
  二、声势律动在小学音乐教学中的运用
  1.激发学生兴趣
  无论在何种教学模式中,兴趣都是发展学生能力的最好途径之一。因此,在音乐课堂中,教师也应该创造和谐、轻松的课堂氛围,使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣,让学生更好的融入到音乐课堂之中。比如,在学习《粉刷匠》这首歌曲的过程当中,教师可以在导入的过程当中,通过欢快的音乐带领学生迅速地融入课堂。其次,将学生分组,让学生在不同的小组之间进行比较学习。然后,教师通过声势将音乐很好的传递给学生,使学生在欢快的氛围当中感知音乐。最初的声势教学可以通过简单的拍手动作吸引学生,如果用难度较大的声势会使学生产生强烈的畏难情绪,在课堂上将不能很好的实施。最后,通过小组比赛的形式,让学生动脑思考,在音乐中,不同的动作所表达的含义。只有在这样的轻松欢快气氛当中学习,才能让声势律动的拍击组合这种新颖的教学方式,调动学生的积极性,使学生感受到音乐的魅力,激发学生对音乐的兴趣,进而增强学生的音乐素养,提高音乐课堂的教学质量。
  2.感受音乐节拍
  传统的音乐课堂只是将音乐枯燥乏味的知识灌输给学生,不利于学生对音乐知识的理解和吸收。现代课堂中,声势律动的应用就可以将音乐知识和音乐律动很好的结合在一起,使学生在看、听、仿、唱的过程当中学习,帮助学生感受音乐的节奏和律动。以《让我们荡起双桨》这首歌曲为例,教师将歌词中的”荡起双桨”设计为双臂的摆动,”美丽的白塔”设计为手势符号等。可以让学生充分理解歌词的含义,感受音乐的背景,学习音乐的曲风。由此可见,在音乐教学过程中,教师不仅应该改变传统的教学模式,更应该改变自己的传统教学理念。教师需要根据小学阶段,不同年级学生的年龄的差异、性别的差异,学习能力的差异,理解能力的差异,分析能力的差异,记忆能力的差异,肢体协调能力的差异等,设计有针对性的教学方案和方法,这样才能更好的陪养学生产生艺术细胞。
  3.体验音乐情感
  在小学的音乐课堂上,教师主要培养学生对音乐的感知,所以在教学中教师通常会融入一些肢体动作,通过音律节奏的练习,营造音乐课堂上的良好艺术气氛,使学生从心底感受音乐的魅力,在情感上与音乐产生共鸣。因此教师在教学中需要采用一些节奏感打击感比较强的肢体动作,让学生通过动作了解音乐的律动。以歌曲《新年好》为例,可以搭配击掌拍腿等动作,让学生通过这些动作感受歌曲的节奏,体会歌曲中蕴含的情感。但教师在选择动作时,不要选则难度系数较大的动作,避免让学生的注意力集中于动作上,反而错过了对音乐本身的学习。
  4.注重肢体与音乐的巧妙结合
  由于小学生的年龄比较小,单纯的进行理论教学可能并不能达到相应的教学目标,因此我们音乐教师在教学过程中发现,小学音乐课堂除了音乐元素以外,还必须加入肢体动作的引导,只有音乐与肢体完美结合,才能感染学生,从而达到良好的教学效果。所以,在日常的音乐教学活动中,教师应结合所教曲目,编排具有自我特色的肢体动作。针对舒缓柔和的音乐,教师可以设置一些相对缓慢的动作来配合音乐;针对快节奏、活泼的音乐,教师可以编排一些具有活力、激情的动作。
  参考文献
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