论文部分内容阅读
【摘要】探究式学习是近年在素质教育中常谈的话题。实践证明也是行之有效的方式之一。什么是探究式学习呢？所谓“探究式学习”，就是以课题为主，模拟科研情景与过程，学生以研究探索的姿态，自己去发现和获取知识，并应用知识解决实际问题，这实际是带有研究性质的学习活动，其真谛是让学生参与，即“做”，在参与中去“悟”。
【关键词】素质教育；探究
Try to talk about inquiry learning “BaYao”
Deng Hekang
【Abstract】Inquiry learning is new topic in the quality education. Practice shows that it is also one of effective way. Inquiry learning is what？ The so-called “inquiry learning”， is given priority to with subject， simulation research situation and process， the students， with the attitude of study to explore their own to find and access to knowledge， and apply knowledge to solve practical problems， this is actually a study of the nature of learning activities， its essence is to allow students to participate in， namely “do”， “enlightenment” in participation.
【Key words】Quality education； To explore the
探究式学习是近年在素质教育中常谈的话题。实践证明也是行之有效的方式之一。什么是探究式学习呢？所谓“探究式学习”，就是以课题为主，模拟科研情景与过程，学生以研究探索的姿态，自己去发现和获取知识，并应用知识解决实际问题，这实际是带有研究性质的学习活动，其真谛是让学生参与，即“做”，在参与中去“悟”。在活动中也包含学生对各种情感的体验。如何实施探究式学习呢？笔者认为，探究式学习必须做到“八要”。
1 要更新教师的教学观念
任何重大的改革都首先是观念的变革。教师应认清教改势在必行，教改的最终方向是素质教育，而探究式学习则是素质教育的重要途径之一。现代心理学揭示了主体的认知结构在认识活动中的作用。在自主学习中，创造力是最容易被激发的。事实上，如果我们每一个教师把学生真正看成“发展中的人”，而不是知识的容器。让他们能在教师和自己设计的问题情境中，通过自主地“做”和“悟”去学会学习，学会创造，从而学会生存和发展。我们的学生就能发展为高素质，有实践和有创新精神的一代。
2 要了解学生身心特点和已具备的知识结构，以便更好地契入
认知是同化或顺应，只有了解学生身心特点和已具备的知识结构，才能找到好的契入点，才能引起学生的兴趣，才不至于脱离学校实际，犯主观主义错误。
进行探究式学习必须知道学生在想什么，什么样的问题适合契入学生的心理。为此，必须熟知学生的心理特征和生理特征。了解学生在想什么，了解学生感兴趣的是什么等基本问题。然后结合教材、大纲所要求的内容尽可能地找好契入点，使探究式学习既满足了学生的兴趣，又达成大纲、教材所要求的知识传授和素质教育的目标，充分发挥了学生的主动性。
当然进行探究式学习还必须了解学生已具备的知识结构。特别是本学科所具备的知识结构和相关学科的有联系的知识。这样在教学中既可以避免重复，节约时间，又可以提高学生的兴趣，还可以提高学生的能力。
3 要在进行探究式学习中注意对教材的调整
课程改革是教改最重要的部分。细读高一、初一的数学新教材，新大纲，可以看出教学内容明显减少，但难度和深度均有增加，学生活动的设计增多了，许多以前必修的内容变成弹性内容。其目的就是要给学生更多的时间和空间。所以我们在教学中要敢于和善于裁减学习的内容，留出更多的时间和空间来组织学生进行活动，引导他们去发现问题，去思考问题，从而去解决问题。故对教材内容作适当调整是进行探究式学习的重要环节和手段。
4 要善于培养学生的质疑意识
敢于质疑是学生创造力发展的最重要的表现，这比获取知识本身更重要。我们的教育最大的失误就在于学生在学习中提不出问题，面对问题提不出有创见的解决方法。要解决这个问题的关键在于要让学生学会思考，不要盲从。为此必须引导学生敢于质疑老师、质疑权威、质疑教材。老师在组织探究式学习的时候，应以问题为出发点，使学生产生学习的动机。在设计、提出问题时，要了解学生的兴趣，让学生面对适度的困难，使学生强化学习动机。问题可殊途同归，亦可殊途殊归，甚至同途殊归。
5 要组织学生集体参与
由于学生的兴趣、性格和知识基础存在着很大差异，探究式学习容易造成大部分学生参与不够。这就对我们的组织提出了很高要求。我认为采取以小组为科研单位的形式比较好。小组可采取强弱搭配、强强联合、弱弱互助等原则。在采取强弱搭配的组织形式时，小组间力求实力的均衡，学生在小组内进行制定计划，自行分工。务使每个学生积极参与，并在科研中培养学生合作精神、团队精神。在进行强强联合，弱弱互助方式时，必须给不同的小组不同分工，提出不同的要求，并给以不同的评价标准。总之，在探究式学习中要求学生要集体参与，使每个学生在参与中做，在做中学，在学中悟。在探究中遭遇挫折的磨砺，体会成功的喜悦。
6 要注意在探究式学习中加强对学生情绪的调节工作
在研究中学生会遇到很多困难，老师除了在研究的指导思想和研究方法等方面给与指导外，还应在学生低沉和骄傲的时候，注意调节学生情绪。学生情绪低落时多加鼓励，并给予切实帮助。如推荐参考资料，选择改进研究方法，帮助突破难点。骄傲时及时提醒，并可适时加大科研难度。总的来说应该让学生既能体验遭遇挫折的困惑，
更能体验成功的喜悦，以激发学生下次科研的兴趣和斗志。
7 要注意信息的积极反馈
信息的积极反馈，是教师对探究式学习进行及时指导、调整的依据。在信息的反馈中教师必须注意以下两个方面。
（1）必须充分重视学生在研究式学习中遇到或提出的新问题。这些问题既是很好的教育契机，同时也可能是重大的发现，这是创造力发展
（2）科研后须由小组写成结题报告或小论文，使学生对课题形成完整的认识。教师应对此给予充分的肯定，同时表明自己的看法，并分析和评价教材的定论。当然应明确指出科研中不应犯的错误和下次当注意的环节。
8 要在探究式学习中注意与传统教育相结合
探究式学习是对传统教育的继承和发展，而不是完全否定。素质教育是改革的趋势。但改革并不是一定要用一个去取代另一个，并且要打倒这一个才能树立另一个，其实教改根本不是那么回事，教育的继承性强，其内容、方法、结构具有很大的稳定性，一个世纪来中外中小学课程授课方式（练习、讲授、谈话、实验等）相当稳定。新教育的建立离不开既有教育，只能是对既有教育有所增加，减少或部分替换，更主要是改造，并且是逐步进行的，所以在进行探究式学习是必须与传统教学方式相结合，要继承和发展传统教学的优势。
总之，探究式学习离我们并不遥远，只要我们树立以学生为主体，老师为主导的教学观念；以提高学生的素质，培养学生实践能力和创新精神为教学目标。在工作中多学习、多总结，注意理论和实践相结合，就一定能完成从应试教育向素质教育的转变。
【关键词】素质教育；探究
Try to talk about inquiry learning “BaYao”
Deng Hekang
【Abstract】Inquiry learning is new topic in the quality education. Practice shows that it is also one of effective way. Inquiry learning is what？ The so-called “inquiry learning”， is given priority to with subject， simulation research situation and process， the students， with the attitude of study to explore their own to find and access to knowledge， and apply knowledge to solve practical problems， this is actually a study of the nature of learning activities， its essence is to allow students to participate in， namely “do”， “enlightenment” in participation.
【Key words】Quality education； To explore the
探究式学习是近年在素质教育中常谈的话题。实践证明也是行之有效的方式之一。什么是探究式学习呢？所谓“探究式学习”，就是以课题为主，模拟科研情景与过程，学生以研究探索的姿态，自己去发现和获取知识，并应用知识解决实际问题，这实际是带有研究性质的学习活动，其真谛是让学生参与，即“做”，在参与中去“悟”。在活动中也包含学生对各种情感的体验。如何实施探究式学习呢？笔者认为，探究式学习必须做到“八要”。
1 要更新教师的教学观念
任何重大的改革都首先是观念的变革。教师应认清教改势在必行，教改的最终方向是素质教育，而探究式学习则是素质教育的重要途径之一。现代心理学揭示了主体的认知结构在认识活动中的作用。在自主学习中，创造力是最容易被激发的。事实上，如果我们每一个教师把学生真正看成“发展中的人”，而不是知识的容器。让他们能在教师和自己设计的问题情境中，通过自主地“做”和“悟”去学会学习，学会创造，从而学会生存和发展。我们的学生就能发展为高素质，有实践和有创新精神的一代。
2 要了解学生身心特点和已具备的知识结构，以便更好地契入
认知是同化或顺应，只有了解学生身心特点和已具备的知识结构，才能找到好的契入点，才能引起学生的兴趣，才不至于脱离学校实际，犯主观主义错误。
进行探究式学习必须知道学生在想什么，什么样的问题适合契入学生的心理。为此，必须熟知学生的心理特征和生理特征。了解学生在想什么，了解学生感兴趣的是什么等基本问题。然后结合教材、大纲所要求的内容尽可能地找好契入点，使探究式学习既满足了学生的兴趣，又达成大纲、教材所要求的知识传授和素质教育的目标，充分发挥了学生的主动性。
当然进行探究式学习还必须了解学生已具备的知识结构。特别是本学科所具备的知识结构和相关学科的有联系的知识。这样在教学中既可以避免重复，节约时间，又可以提高学生的兴趣，还可以提高学生的能力。
3 要在进行探究式学习中注意对教材的调整
课程改革是教改最重要的部分。细读高一、初一的数学新教材，新大纲，可以看出教学内容明显减少，但难度和深度均有增加，学生活动的设计增多了，许多以前必修的内容变成弹性内容。其目的就是要给学生更多的时间和空间。所以我们在教学中要敢于和善于裁减学习的内容，留出更多的时间和空间来组织学生进行活动，引导他们去发现问题，去思考问题，从而去解决问题。故对教材内容作适当调整是进行探究式学习的重要环节和手段。
4 要善于培养学生的质疑意识
敢于质疑是学生创造力发展的最重要的表现，这比获取知识本身更重要。我们的教育最大的失误就在于学生在学习中提不出问题，面对问题提不出有创见的解决方法。要解决这个问题的关键在于要让学生学会思考，不要盲从。为此必须引导学生敢于质疑老师、质疑权威、质疑教材。老师在组织探究式学习的时候，应以问题为出发点，使学生产生学习的动机。在设计、提出问题时，要了解学生的兴趣，让学生面对适度的困难，使学生强化学习动机。问题可殊途同归，亦可殊途殊归，甚至同途殊归。
5 要组织学生集体参与
由于学生的兴趣、性格和知识基础存在着很大差异，探究式学习容易造成大部分学生参与不够。这就对我们的组织提出了很高要求。我认为采取以小组为科研单位的形式比较好。小组可采取强弱搭配、强强联合、弱弱互助等原则。在采取强弱搭配的组织形式时，小组间力求实力的均衡，学生在小组内进行制定计划，自行分工。务使每个学生积极参与，并在科研中培养学生合作精神、团队精神。在进行强强联合，弱弱互助方式时，必须给不同的小组不同分工，提出不同的要求，并给以不同的评价标准。总之，在探究式学习中要求学生要集体参与，使每个学生在参与中做，在做中学，在学中悟。在探究中遭遇挫折的磨砺，体会成功的喜悦。
6 要注意在探究式学习中加强对学生情绪的调节工作
在研究中学生会遇到很多困难，老师除了在研究的指导思想和研究方法等方面给与指导外，还应在学生低沉和骄傲的时候，注意调节学生情绪。学生情绪低落时多加鼓励，并给予切实帮助。如推荐参考资料，选择改进研究方法，帮助突破难点。骄傲时及时提醒，并可适时加大科研难度。总的来说应该让学生既能体验遭遇挫折的困惑，
更能体验成功的喜悦，以激发学生下次科研的兴趣和斗志。
7 要注意信息的积极反馈
信息的积极反馈，是教师对探究式学习进行及时指导、调整的依据。在信息的反馈中教师必须注意以下两个方面。
（1）必须充分重视学生在研究式学习中遇到或提出的新问题。这些问题既是很好的教育契机，同时也可能是重大的发现，这是创造力发展
（2）科研后须由小组写成结题报告或小论文，使学生对课题形成完整的认识。教师应对此给予充分的肯定，同时表明自己的看法，并分析和评价教材的定论。当然应明确指出科研中不应犯的错误和下次当注意的环节。
8 要在探究式学习中注意与传统教育相结合
探究式学习是对传统教育的继承和发展，而不是完全否定。素质教育是改革的趋势。但改革并不是一定要用一个去取代另一个，并且要打倒这一个才能树立另一个，其实教改根本不是那么回事，教育的继承性强，其内容、方法、结构具有很大的稳定性，一个世纪来中外中小学课程授课方式（练习、讲授、谈话、实验等）相当稳定。新教育的建立离不开既有教育，只能是对既有教育有所增加，减少或部分替换，更主要是改造，并且是逐步进行的，所以在进行探究式学习是必须与传统教学方式相结合，要继承和发展传统教学的优势。
总之，探究式学习离我们并不遥远，只要我们树立以学生为主体，老师为主导的教学观念；以提高学生的素质，培养学生实践能力和创新精神为教学目标。在工作中多学习、多总结，注意理论和实践相结合，就一定能完成从应试教育向素质教育的转变。