说起鲁迅,莫不让人对这位中国近代的文学泰斗肃然起敬、仰慕不已。可每教到他的文章,总觉得有些力不从心。感觉每次备课任务都很繁重,可实际授课效果并不尽如人意。往往是自己累得够戗,学生听得一头雾水,真正留在学生心中的东西寥寥无几。
　　如何让名家的文章真正走进学生的心灵.让学生真正与他们进行心灵上的对话。我萌生了一个想法,即用大语文观上课。第一堂课给学生一个完整的人物系列;第二堂课给学生充足的时间阅读文本、质疑问难,先班内解决。第三堂课由老师来选择一个恰当的切入点,完成该课的教学任务。
　　机会马上就来了。七年级上册第五单元的第一课就是鲁迅的散文《风筝》。按照我的预想,第一课时不讲课文,就讲鲁迅。先由学生交流搜集到的鲁迅的资料,然后由我来补讲。我依次给学生讲了鲁迅的家庭,“鲁迅”这个笔名的三个来由,讲他弃医从文的原因,其作品集《呐喊》《彷徨》《且介亭文集》《二心集》《南腔北调集》《朝花夕拾》等命名的来由。我还给他们讲了他和爱人许广平的最初交往以及他与女作家萧红的苦涩恋情。让学生了解到一个真实的、活生生的、有血有肉的、有情有义的鲁迅。学生们听得津津有味,表现得非常好。第二课时,我让学生反复读课文,找出不懂的问题,先小组内解决,解决不了的班内解决。学生的问题基本上都得到了解答。第三课时,我给了学生两个讨论题:
　　1.文中的弟弟究竟忘没忘记当年被哥哥虐杀的那一幕?
　　2.本文给了你哪些启示?
　　学生们对这两个问题很感兴趣。对第一个问题的看法班内分成两派,姑且称之为甲派和乙派。甲派认为弟弟根本没忘记当年那件事,理由是:
　　①现实生活中,我们也常有这样的体验,有些事明明没忘,却瞪眼撒谎,因为有许多迫不得已的苦衷。
　　②文末倒数第三段,作者说“说谎罢。”鲁迅最了解自己的亲弟弟,他说弟弟说谎,足以说明他弟弟根本没忘这件事。
　　乙派认为弟弟是真的忘了这件事,理由是:
　　①鲁迅与他弟弟谈论当年的这件事时,弟弟的表情是“诧异”的,而且他还说“还有这事,我怎么不记得了?”
　　②结尾段,作者说“因为悲凉,要躲到肃杀的严冬中去”并且整篇文章的感情基调低沉,都说明鲁迅因为弟弟忘了当年的事,他没有机会向弟弟道歉,心情才会如此沉重、痛苦、自责。两派的学生各自坚持自己的观点。甲派又补充说,弟弟假装忘了是怕哥哥伤心,更表现了弟弟的善良和宽容,及兄弟间的深情;乙派也补充说弟弟忘了表现了作者对被伤害者麻木和不觉醒的痛恨与悲哀,渗透了鲁迅作品的一个重要思想,即对国人麻木的一种痛恨。
　　两方的理由都很充分,一时难分伯仲。后来,我们又结合鲁迅本人的思想历程及其他的几篇文章,最后达成共识,统一了认识,确认乙方的观点更合理一些。第一个问题总算是圆满地解决了。关于第二个问题,孩子们说得更精彩,大大超出了我的预料。现将孩子们的讨论结果归纳如下:
　　①兄弟情深让人感动;
　　②弟弟的宽容与善良让人敬佩;
　　③鲁迅的反省精神让人钦佩;
　　④作者知错就改值得学习;
　　⑤游戏是儿童的正当行为;
　　⑥玩具是儿童的天使;
　　⑦为人父母者应尊重孩子;
　　⑧孩子的童年应该在快乐无忧中度过;
　　⑨我们要关爱弱者;
　　⑩被欺凌者要学会反抗;
　　B11做家长的不可太专制;
　　孩子们讨论的结果远远超出了我的预料。没想到鲁迅的文章这样教,会有如此的效果。